2025年上小學(xué)教資科目二《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威2.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占本學(xué)科總課時的比例應(yīng)為（）A.5%-10%B.10%-15%C.15%-20%D.20%-25%3.小明在計算“3+5”時，先數(shù)出3個手指，再數(shù)出5個手指，最后合并數(shù)出總數(shù)。這表明其思維處于（）A.具體形象思維階段B.直觀動作思維階段C.抽象邏輯思維階段D.辯證思維階段4.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條表示1/2、2/4、3/6，觀察是否等長，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則5.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任應(yīng)采取的正確策略是（）A.強制解散，避免影響班級團結(jié)B.放任自流，尊重學(xué)生交往選擇C.引導(dǎo)“小團體”目標(biāo)與班級目標(biāo)一致D.重點關(guān)注核心成員，孤立邊緣學(xué)生6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這一認知偏差屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括8.教師在批改作文時，除標(biāo)注錯別字外，還寫下“你用‘銀杏葉像小扇子’的比喻讓秋天更生動了，若能再寫寫葉子飄落時的動態(tài)，會更有畫面感”。這種評價方式體現(xiàn)了（）A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.質(zhì)性評價D.相對評價9.下列關(guān)于“綜合實踐活動課程”的表述，錯誤的是（）A.是國家規(guī)定的必修課程B.以學(xué)生自主實踐為核心C.需圍繞教材知識展開設(shè)計D.注重培養(yǎng)問題解決能力10.某教師在“認識鐘表”一課中，讓學(xué)生用硬紙板制作鐘表模型，分組討論“分針和時針如何轉(zhuǎn)動”。這主要體現(xiàn)了（）A.情境教學(xué)法B.實踐活動法C.講授法D.演示法11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)均接近180°，進而推導(dǎo)出定理。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.針對“上課容易分心”的學(xué)生，教師建議其“當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己走神時，輕輕按壓手腕上的橡皮筋”。這一方法屬于（）A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.強化法D.自我控制法13.某班主任通過“班級日志”讓學(xué)生輪流記錄每日課堂表現(xiàn)、好人好事，定期開展“我的觀察與思考”分享會。這種班級管理方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.規(guī)則意識B.責(zé)任意識C.競爭意識D.合作意識14.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展15.某教師在“詠春詩”單元教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生比較《詠柳》《春日》的意象選擇，再讓學(xué)生模仿創(chuàng)作“詠夏詩”。這一設(shè)計體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實際B.因材施教C.循序漸進D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一16.學(xué)生能快速區(qū)分“買”與“賣”、“己”與“已”，主要依賴（）A.感知覺的選擇性B.感知覺的整體性C.感知覺的理解性D.感知覺的恒常性17.某教師在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中，結(jié)合“班級圖書角借閱情況”設(shè)計調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計問卷—收集數(shù)據(jù)—整理分析—提出建議”的全過程。這體現(xiàn)了（）A.課程內(nèi)容的生活化B.教學(xué)方法的多樣化C.評價方式的多元化D.學(xué)習(xí)方式的自主化18.針對“學(xué)困生”的作業(yè)設(shè)計，下列做法最合理的是（）A.降低作業(yè)難度，僅完成基礎(chǔ)題B.布置與優(yōu)生相同的作業(yè)，但減少題量C.設(shè)計分層作業(yè)，設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”選項D.要求家長全程輔導(dǎo)，確保作業(yè)質(zhì)量19.某教師在教學(xué)“乘法分配律”時，先通過“（4+2）×25=4×25+2×25”的算式讓學(xué)生計算，再提問“兩邊結(jié)果相等是巧合嗎？”引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證。這種導(dǎo)入方式屬于（）A.直接導(dǎo)入B.問題導(dǎo)入C.實驗導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入20.依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中高年級勞動課程的重點是（）A.日常生活勞動中的簡單技能B.生產(chǎn)勞動中的工具使用C.服務(wù)性勞動中的社會體驗D.創(chuàng)造性勞動中的設(shè)計實踐二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)教師進行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。答案要點：（1）教學(xué)目標(biāo)：是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際，是否達成預(yù)期；（2）教學(xué)內(nèi)容：選擇是否科學(xué)合理，重難點是否突出，與生活聯(lián)系是否緊密；（3）教學(xué)方法：是否符合學(xué)生認知特點，師生互動是否有效，是否體現(xiàn)學(xué)生主體性；（4）教學(xué)評價：是否關(guān)注過程性評價，反饋是否及時具體，是否促進學(xué)生發(fā)展；（5）教學(xué)問題：課堂提供的問題是否妥善處理，教學(xué)預(yù)設(shè)與提供的關(guān)系是否平衡。22.列舉培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的四種具體方法。答案要點：（1）操作探究法：通過擺小棒、拼圖形等活動，讓學(xué)生在具體操作中歸納規(guī)律（如加法交換律）；（2）問題鏈引導(dǎo)：設(shè)計“觀察—猜想—驗證—結(jié)論”的問題序列，如“3×5=5×3，是否所有乘法都滿足？舉例驗證”；（3）語言表達訓(xùn)練：要求學(xué)生用“因為…所以…”“我發(fā)現(xiàn)…”等句式描述推理過程，將內(nèi)隱思維外顯化；（4）對比辨析：呈現(xiàn)易混淆的算式（如25×4×2vs25×（4+2）），引導(dǎo)比較差異，強化邏輯推理；（5）生活情境應(yīng)用：結(jié)合“買文具算總價”等場景，讓學(xué)生根據(jù)已知條件推導(dǎo)未知量（如“買3支筆花15元，買5支需多少錢”）。23.簡述小學(xué)德育中“家校協(xié)同”的實施途徑。答案要點：（1）定期家長會：通過主題講座（如“家庭德育的誤區(qū)與對策”）、案例分享，統(tǒng)一家校德育理念；（2）家庭德育任務(wù)單：設(shè)計“每周家庭美德實踐”（如“為家人做一頓早餐”），教師跟蹤反饋；（3）家長課堂：邀請優(yōu)秀家長分享“如何在日常生活中滲透誠信教育”等經(jīng)驗，促進互學(xué)；（4）家校聯(lián)系冊：通過“德育成長記錄”，教師記錄學(xué)生在校表現(xiàn)，家長記錄在家行為，雙向溝通；（5）聯(lián)合實踐活動：組織“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”“敬老院獻愛心”等活動，家長參與指導(dǎo)，強化知行合一。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：王老師在五年級《小數(shù)乘法》新授課中，先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法“25×3=75”，再出示“2.5×3”，提問：“這道題和之前的有什么不同？”學(xué)生答：“一個因數(shù)是小數(shù)?！蓖趵蠋熞龑?dǎo)：“我們可以把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，2.5元是25角，25角×3=75角=7.5元，所以2.5×3=7.5。”接著板書“2.5×3=（25×3）÷10=75÷10=7.5”，講解“先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點”的法則。隨后讓學(xué)生練習(xí)“3.4×2”“0.8×5”，大部分學(xué)生能正確計算，但小宇在計算“1.2×4”時寫成“4.8”，王老師檢查后說：“不錯，對了?！毙∶扔嬎恪?.3×7”時寫成“21”，王老師指出：“小數(shù)點位置錯了，應(yīng)該是2.1，記住要數(shù)小數(shù)位數(shù)?！眴栴}：（1）結(jié)合材料分析王老師教學(xué)的成功之處；（10分）（2）針對教學(xué)中存在的問題提出改進建議。（10分）答案：（1）成功之處：①注重知識銜接：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法導(dǎo)入小數(shù)乘法，利用“元角”生活情境幫助學(xué)生理解算理，符合小學(xué)生從具體到抽象的認知規(guī)律；②突出算理教學(xué)：將“2.5×3”轉(zhuǎn)化為“25角×3”，直觀展示“先乘后縮”的推導(dǎo)過程，避免學(xué)生死記硬背算法；③及時反饋指導(dǎo)：對小宇的正確解答給予肯定，對小萌的錯誤明確指出問題（小數(shù)點位置），體現(xiàn)針對性評價。（2）改進建議：①增加學(xué)生探究環(huán)節(jié)：可讓學(xué)生自主嘗試“2.5×3”的計算方法（如畫圖表示2.5+2.5+2.5），再交流不同思路，而非直接講解法則，促進深度理解；②強化錯誤分析：針對小萌“0.3×7=21”的錯誤，可追問“0.3是幾位小數(shù)？整數(shù)乘法3×7=21，積應(yīng)該縮小多少倍？”引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)錯誤原因，而非直接糾正；③設(shè)計分層練習(xí)：除基礎(chǔ)題外，增加變式題（如“1.2×0.4”）和對比題（如“12×4”vs“1.2×4”），幫助學(xué)生鞏固“小數(shù)位數(shù)與積的關(guān)系”這一難點；④關(guān)注算理與算法的統(tǒng)一：在總結(jié)法則時，可結(jié)合“2.5×3”的算理（25個0.1×3=75個0.1=7.5），說明“數(shù)小數(shù)位數(shù)”的本質(zhì)是“確定積的計數(shù)單位”，避免學(xué)生機械套用步驟。25.材料：六年級（3）班最近出現(xiàn)“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，部分學(xué)生為應(yīng)付檢查，互相抄寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程。班主任李老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小A因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，獨立完成困難；小B覺得“作業(yè)太簡單，抄一遍省時間”；小C受同桌影響，認為“大家都抄，我不抄顯得不合群”。李老師召開“誠信與成長”主題班會，播放視頻《抄襲的代價》，講解考試作弊被取消成績的案例，強調(diào)“誠信是做人的根本”。會后，小A說：“道理我懂，但題太難，我還是不會做。”小B說：“視頻里的事離我太遠，和抄作業(yè)沒關(guān)系?！毙說：“班會后大家抄得更隱蔽了，怕被老師發(fā)現(xiàn)。”問題：（1）分析李老師德育實施中的不足；（10分）（2）提出針對性改進措施。（10分）答案：（1）不足：①忽視問題根源：僅強調(diào)“誠信”道德要求，未針對不同學(xué)生的抄襲原因（基礎(chǔ)弱、態(tài)度輕視、同伴壓力）制定差異化策略；②教育方式單一：依賴視頻案例說教，內(nèi)容與學(xué)生實際生活（日常作業(yè)）關(guān)聯(lián)度低，缺乏情感共鳴；③缺乏后續(xù)支持：未提供具體解決方法（如為小A輔導(dǎo)基礎(chǔ)、為小B設(shè)計挑戰(zhàn)性作業(yè)），導(dǎo)致“道理懂但做不到”；④未營造正向環(huán)境：未引導(dǎo)班級形成“拒絕抄襲”的輿論氛圍，反而因“隱蔽抄襲”加劇了學(xué)生的僥幸心理。（2）改進措施：①分層干預(yù)：針對小A，安排“數(shù)學(xué)小導(dǎo)師”結(jié)對輔導(dǎo)，降低作業(yè)難度（如拆分復(fù)雜題）；針對小B，設(shè)計“一題多解”“編題練習(xí)”等挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；針對小C，開展“小組合作解題”活動，將同伴壓力轉(zhuǎn)化為合作動力；②情境化德育：組織“作業(yè)抄襲的真實影響”討論（如“如果全班抄作業(yè)，考試時能考好嗎？”“抄別人的答案，自己學(xué)會了嗎？”），用學(xué)生身邊的例子引發(fā)反思；③建立激勵機制：設(shè)立“進步之星”（小A獨立完成基礎(chǔ)題）、“創(chuàng)意之星”（小B提出新解法）等榮譽，強化正向行為；④構(gòu)建支持性班級文化：開展“我的學(xué)習(xí)小目標(biāo)”分享會，鼓勵學(xué)生制定個性化計劃；設(shè)立“作業(yè)疑問角”，學(xué)生可匿名提問，教師集中解答，減少因“不會做”而抄襲的現(xiàn)象；⑤家校合作：與家長溝通，避免過度關(guān)注作業(yè)結(jié)果（如“必須得優(yōu)”），改為關(guān)注“是否獨立完成”“哪里進步了”，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為語文，27為數(shù)學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。）請從26-31題中任選一題作答，若多答，只按第1題計分。26.語文請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計。節(jié)選內(nèi)容：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍的、紫的，真像個美麗的大花壇。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：認識“興、融”等8個生字，會寫“抽、溪”等10個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會作者抓住季節(jié)特點、運用生動修辭描寫景物的方法。③情感態(tài)度與價值觀：感受小興安嶺的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感，樹立保護自然的意識。（2）教學(xué)重難點重點：抓住“抽出、浸、封”等動詞和比喻、擬人等修辭，體會小興安嶺四季的美麗。難點：學(xué)習(xí)按季節(jié)順序、抓住景物特點進行描寫的方法，嘗試仿寫一段“秋天的小興安嶺”。（3）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（3分鐘）播放小興安嶺四季風(fēng)光視頻（春：溪流小鹿；夏：濃蔭野花），提問：“視頻中的地方美嗎？猜猜它在哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，板書課題《美麗的小興安嶺》，齊讀課題。二、初讀感知（6分鐘）1.自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，用“√”標(biāo)出不理解的句子；②思考：課文按什么順序描寫小興安嶺？主要寫了哪幾個季節(jié)的景色？2.檢查字詞：（1）出示“融化、淙淙、蔥蔥蘢蘢、浸”，指名讀，強調(diào)“融”是左右結(jié)構(gòu)，“浸”讀“jìn”；（2）結(jié)合語境理解“蔥蔥蘢蘢”（形容樹木茂盛）、“浸”（像泡在霧里一樣）。3.交流初讀收獲：課文按春、夏、秋、冬順序描寫（根據(jù)節(jié)選內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)春夏），感受“美麗”的特點。三、精讀品析（12分鐘）（一）學(xué)習(xí)“春天”部分（5分鐘）1.默讀第二自然段，用“——”畫出描寫的景物，用“○”圈出動詞。2.交流景物：樹木、積雪、小溪、小鹿。3.品析動詞：（1）“抽出”與“長出”對比：“抽出”寫出枝條像箭一樣快速生長，更生動；（2）“