2025年學(xué)前游戲論的試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.認(rèn)為游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備，是種本能的練習(xí)活動(dòng)的游戲理論是（）A.剩余精力說(shuō)B.生活預(yù)備說(shuō)C.復(fù)演說(shuō)D.松弛說(shuō)答案：B。生活預(yù)備說(shuō)由德國(guó)心理學(xué)家格羅斯提出，他認(rèn)為游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。剩余精力說(shuō)認(rèn)為游戲是機(jī)體剩余精力的發(fā)泄；復(fù)演說(shuō)認(rèn)為游戲是人類祖先的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和精神通過遺傳而保留至今的機(jī)能表現(xiàn)；松弛說(shuō)認(rèn)為游戲是為了恢復(fù)在工作中消耗的精力。2.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)性游戲，是幼兒發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的、重復(fù)的動(dòng)作，幼兒通過感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，題干中幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖來(lái)?yè)u去等行為符合機(jī)能性游戲的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲；象征性游戲是幼兒借助代替物，以再現(xiàn)成人生活情景的游戲；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。3.下列關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.游戲和教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)的兩種基本形式B.游戲和教學(xué)可以相互轉(zhuǎn)化C.游戲和教學(xué)是對(duì)立的，不能相互融合D.游戲和教學(xué)在幼兒園教育中都具有重要的地位答案：C。游戲和教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)的兩種基本形式，它們并非對(duì)立關(guān)系，而是可以相互轉(zhuǎn)化、相互融合的。在幼兒園教育中，游戲和教學(xué)都具有重要的地位，教學(xué)可以以游戲的形式開展，游戲也可以蘊(yùn)含教學(xué)的內(nèi)容。4.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B。象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，幼兒會(huì)以物代物、以人代人，題干中幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、拿椅子當(dāng)汽車開，體現(xiàn)了以物代物的特點(diǎn)，屬于象征性游戲。感覺運(yùn)動(dòng)游戲主要是通過感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行；結(jié)構(gòu)游戲是用結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)物體；規(guī)則游戲有明確的規(guī)則。5.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與動(dòng)機(jī)C.情感與動(dòng)機(jī)D.認(rèn)知、情感與動(dòng)機(jī)答案：D。游戲的心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知、情感與動(dòng)機(jī)。認(rèn)知是幼兒對(duì)游戲材料、游戲情境等的認(rèn)識(shí)和理解；情感是幼兒在游戲中體驗(yàn)到的快樂、興奮等情緒；動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)幼兒參與游戲的內(nèi)在動(dòng)力。6.下列不屬于角色游戲的是（）A.“娃娃家”游戲B.“醫(yī)院”游戲C.“商店”游戲D.“搭積木”游戲答案：D?！按罘e木”游戲?qū)儆诮Y(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲。而“娃娃家”游戲、“醫(yī)院”游戲、“商店”游戲都屬于角色游戲，幼兒在這些游戲中通過模仿和想象，扮演各種角色，反映社會(huì)生活。7.游戲的外部條件因素不包括（）A.兒童有自主選擇的權(quán)利與可能B.活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定C.活動(dòng)的難度與兒童的能力相匹配D.兒童不承擔(dān)任何來(lái)自外部的壓力答案：C。游戲的外部條件因素包括兒童有自主選擇的權(quán)利與可能、活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定、兒童不承擔(dān)任何來(lái)自外部的壓力等?；顒?dòng)的難度與兒童的能力相匹配是游戲內(nèi)部的要求，而非外部條件因素。8.皮亞杰認(rèn)為，2-7歲兒童的游戲以（）為主。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.有規(guī)則游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B。皮亞杰將兒童游戲按照認(rèn)知發(fā)展階段分為練習(xí)性游戲（0-2歲）、象征性游戲（2-7歲）、有規(guī)則游戲（7-11、12歲）。2-7歲兒童正處于前運(yùn)算階段，以象征性游戲?yàn)橹鳌?.下列關(guān)于游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.游戲可以幫助幼兒克服自我中心B.游戲可以促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展C.游戲可以使幼兒掌握更多的知識(shí)D.游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)答案：C。游戲可以幫助幼兒克服自我中心，讓幼兒站在他人角度思考問題；能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展，增加幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)；也可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作。而使幼兒掌握更多的知識(shí)主要體現(xiàn)的是游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，并非對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用。10.教師在游戲過程中的介入方式有（）A.平行介入、交叉介入、垂直介入B.平行介入、交叉介入、直接介入C.平行介入、垂直介入、直接介入D.交叉介入、垂直介入、間接介入答案：A。教師在游戲過程中的介入方式有平行介入、交叉介入、垂直介入。平行介入是教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，引導(dǎo)幼兒模仿；交叉介入是教師以角色身份參與游戲，與幼兒互動(dòng)；垂直介入是當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入制止。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.下列屬于經(jīng)典游戲理論的有（）A.剩余精力說(shuō)B.生活預(yù)備說(shuō)C.復(fù)演說(shuō)D.精神分析學(xué)派的游戲理論E.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論答案：ABC。經(jīng)典游戲理論主要包括剩余精力說(shuō)、生活預(yù)備說(shuō)、復(fù)演說(shuō)等。精神分析學(xué)派的游戲理論和認(rèn)知發(fā)展的游戲理論屬于現(xiàn)代游戲理論。2.角色游戲的特點(diǎn)有（）A.表征性B.自主性C.愉悅性D.規(guī)則性E.創(chuàng)造性答案：ABCE。角色游戲具有表征性，幼兒通過以人代人、以物代物來(lái)表征現(xiàn)實(shí)生活；具有自主性，幼兒可以自主決定游戲主題、角色、情節(jié)等；具有愉悅性，能讓幼兒在游戲中獲得快樂；還具有創(chuàng)造性，幼兒可以發(fā)揮想象創(chuàng)造游戲內(nèi)容。規(guī)則性不是角色游戲的主要特點(diǎn)，規(guī)則游戲更強(qiáng)調(diào)規(guī)則性。3.游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用有（）A.促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育B.發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和技能C.增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力D.有利于幼兒的身心健康E.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)答案：ABCD。游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用包括促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，讓幼兒在游戲中進(jìn)行各種身體活動(dòng)；發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和技能，如跑、跳、攀爬等；增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力；有利于幼兒的身心健康。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)主要體現(xiàn)的是游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。4.教師在游戲前的指導(dǎo)主要包括（）A.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B.提供游戲場(chǎng)地和材料C.激發(fā)幼兒的游戲興趣D.指導(dǎo)幼兒選擇游戲主題E.幫助幼兒確定游戲規(guī)則答案：ABC。教師在游戲前的指導(dǎo)主要包括豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒游戲提供素材；提供游戲場(chǎng)地和材料，滿足幼兒游戲的物質(zhì)需求；激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。指導(dǎo)幼兒選擇游戲主題和幫助幼兒確定游戲規(guī)則通常是在游戲過程中根據(jù)情況進(jìn)行的，并非游戲前的主要指導(dǎo)內(nèi)容。5.結(jié)構(gòu)游戲的材料包括（）A.積木B.積塑C.紙盒D.沙E.水答案：ABCDE。結(jié)構(gòu)游戲的材料豐富多樣，常見的有積木、積塑等專門的結(jié)構(gòu)材料，也可以利用紙盒等廢舊物品，沙和水也可以作為結(jié)構(gòu)游戲的材料，幼兒可以用沙堆城堡、用水和泥等。三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.游戲游戲是幼兒喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊方式。它具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，幼兒在游戲中通過操作材料、扮演角色、遵循規(guī)則等方式，獲得身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。2.象征性游戲象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，是幼兒借助代替物，以再現(xiàn)成人生活情景為主要內(nèi)容的游戲。它帶有“假裝”的特點(diǎn)，幼兒會(huì)以物代物、以人代人，如把椅子當(dāng)汽車、自己扮演醫(yī)生等，通過這種方式來(lái)反映他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解。3.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙、水、紙盒等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲。幼兒通過對(duì)材料的操作和組合，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己所想象的物體形象，如搭建房子、橋梁等，在這個(gè)過程中可以發(fā)展幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。4.游戲的教育化游戲的教育化是指將教育目標(biāo)和內(nèi)容融入游戲中，使游戲成為教育的手段和途徑。通過設(shè)計(jì)具有教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自然地學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與游戲的有機(jī)結(jié)合，既保證幼兒在游戲中獲得快樂，又能達(dá)到一定的教育目的。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。（1）促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的感知環(huán)境，幼兒在游戲中通過看、聽、摸、聞等多種感官去接觸游戲材料和游戲情境，從而鍛煉和發(fā)展了各種感知覺能力。例如，在玩沙玩水的游戲中，幼兒可以感知沙和水的質(zhì)地、形狀、流動(dòng)性等。（2）發(fā)展幼兒的注意力。游戲以其趣味性和吸引力能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒專注于游戲活動(dòng)。在游戲過程中，幼兒需要集中注意力去觀察、操作、思考，從而逐漸提高注意力的穩(wěn)定性和持久性。比如，在拼圖游戲中，幼兒要集中精力尋找合適的拼圖塊。（3）增強(qiáng)幼兒的記憶力。幼兒在游戲中需要記住游戲規(guī)則、角色任務(wù)、游戲情節(jié)等內(nèi)容，這有助于鍛煉他們的記憶力。例如，在玩“過家家”游戲時(shí)，幼兒要記住自己扮演的角色以及該角色的行為和語(yǔ)言，從而促進(jìn)記憶力的發(fā)展。（4）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。游戲是幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造的自由天地，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和想法，對(duì)游戲材料和游戲情境進(jìn)行想象和創(chuàng)造。他們可以把一塊積木想象成一輛汽車，把幾個(gè)小伙伴想象成一家人，創(chuàng)造出各種獨(dú)特的游戲情節(jié)和玩法。（5）促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。在游戲中，幼兒會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過思考和探索來(lái)解決。例如，在搭建積木的過程中，幼兒要思考如何搭建才能使建筑物更穩(wěn)固，這有助于發(fā)展他們的邏輯思維、空間思維和解決問題的能力。2.簡(jiǎn)述教師在游戲過程中介入的時(shí)機(jī)。（1）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。例如，在角色游戲中，幼兒可能因?yàn)椴恢廊绾畏峙浣巧㈤_展情節(jié)而陷入困境，這時(shí)教師可以適時(shí)介入，給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，使游戲能夠繼續(xù)進(jìn)行下去。（2）當(dāng)幼兒缺乏游戲材料時(shí)介入。如果幼兒在游戲中因?yàn)槿鄙倌撤N材料而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的游戲想法，教師可以及時(shí)提供相應(yīng)的材料，滿足幼兒的游戲需求。比如，幼兒在搭建房子時(shí)發(fā)現(xiàn)缺少窗戶的材料，教師可以提供合適的物品作為替代。（3）當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)介入。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)攻擊性行為、破壞游戲材料、違反游戲規(guī)則等負(fù)面行為時(shí)，教師需要及時(shí)介入，制止不良行為，并引導(dǎo)幼兒正確地參與游戲。例如，當(dāng)幼兒在爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享和合作。（4）當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)介入。幼兒在游戲過程中如果遇到自己無(wú)法解決的問題，主動(dòng)向教師求助，教師應(yīng)積極回應(yīng)，給予必要的幫助和支持，讓幼兒感受到教師的關(guān)心和支持，增強(qiáng)他們繼續(xù)游戲的信心。（5）當(dāng)游戲需要提升經(jīng)驗(yàn)時(shí)介入。如果幼兒的游戲情節(jié)比較單一、缺乏深度，教師可以適時(shí)介入，通過提問、引導(dǎo)等方式，幫助幼兒拓展游戲情節(jié)，提升游戲經(jīng)驗(yàn)。比如，在“醫(yī)院”游戲中，幼兒只是簡(jiǎn)單地模仿看病的過程，教師可以引導(dǎo)幼兒思考醫(yī)院里還有哪些部門和工作，豐富游戲內(nèi)容。3.簡(jiǎn)述角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲的內(nèi)容就越豐富。教師可以通過多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如組織參觀活動(dòng)、講故事、看圖片等，讓幼兒了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、人們的生活場(chǎng)景等。（2）為幼兒提供合適的游戲場(chǎng)地和材料。游戲場(chǎng)地要安全、寬敞，能夠滿足幼兒開展游戲的需要。游戲材料要豐富多樣，既要有專門的玩具，如娃娃、聽診器等，也要有一些廢舊物品，讓幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行替代和創(chuàng)造。（3）激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、提出有趣的問題、展示游戲材料等方式，激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣。例如，在開展“超市”游戲前，教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)單的超市場(chǎng)景，擺放一些商品，吸引幼兒的注意力。（4）鼓勵(lì)幼兒自主選擇和創(chuàng)造。在角色游戲中，要給予幼兒充分的自主選擇權(quán)，讓他們自己決定游戲主題、角色、情節(jié)等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲內(nèi)容和玩法，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。（5）觀察幼兒的游戲行為并適時(shí)介入。教師要密切觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲進(jìn)展和需求。當(dāng)幼兒遇到困難、出現(xiàn)負(fù)面行為或游戲需要提升經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要適時(shí)介入，給予引導(dǎo)和幫助，但要注意介入的方式和時(shí)機(jī)，避免過度干預(yù)。（6）引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。在游戲開始前，教師可以和幼兒一起討論并確定游戲規(guī)則，讓幼兒明白在游戲中應(yīng)該遵守哪些行為規(guī)范。在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自律能力。（7）評(píng)價(jià)和總結(jié)游戲。游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。讓幼兒分享自己在游戲中的感受和體驗(yàn)，討論游戲中出現(xiàn)的問題和解決方法，同時(shí)對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒游戲水平的不斷提高。五、論述題（本大題共1小題，15分）論述游戲與幼兒園課程的關(guān)系。游戲與幼兒園課程有著密切的關(guān)系，它們相互滲透、相互融合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（一）游戲是幼兒園課程的重要組成部分幼兒園課程的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，而游戲在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。游戲可以作為一種教學(xué)方法和手段，融入到幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域中。在健康領(lǐng)域，體育游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和技能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。例如，通過跳繩、踢毽子等游戲，鍛煉幼兒的腿部肌肉和協(xié)調(diào)能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域，語(yǔ)言游戲可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力。如故事表演游戲，幼兒可以在模仿故事角色的對(duì)話中，豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和邏輯性。在科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探究能力和思維能力。比如，讓幼兒通過玩沉浮游戲，了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索科學(xué)原理。在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂游戲和美術(shù)游戲可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。例如，在音樂游戲中，幼兒可以跟著音樂節(jié)奏跳舞、唱歌，感受音樂的美；在美術(shù)游戲中，幼兒可以用畫筆、顏料等材料自由創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和想象。（二）幼兒園課程為游戲提供支持和引導(dǎo)幼兒園課程的內(nèi)容和目標(biāo)可以為游戲提供方向和素材。