匯報(bào)人:XXXX2025年12月13日特殊教育學(xué)校校長年終述職PPTCONTENTS目錄01

學(xué)校概況與年度工作總覽02

教育教學(xué)質(zhì)量提升工程03

德育與學(xué)生發(fā)展工作04

師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展CONTENTS目錄05

融合教育與社會(huì)協(xié)同工作06

校園安全與后勤保障07

存在問題與改進(jìn)方向08

未來發(fā)展規(guī)劃與展望學(xué)校概況與年度工作總覽01學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展定位

辦學(xué)核心理念秉承"平等、包容、個(gè)性化發(fā)展"宗旨，致力于為特殊需求學(xué)生提供高質(zhì)量教育服務(wù)，促進(jìn)其社會(huì)融入與潛能開發(fā)，培養(yǎng)"好照顧、好家人、好公民"。

教育模式特色采用"醫(yī)教結(jié)合"模式，整合康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)科教育，配備專業(yè)團(tuán)隊(duì)制定個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP），構(gòu)建"學(xué)校主導(dǎo)、家庭輔助、社會(huì)支撐"的校本實(shí)踐范式。

發(fā)展目標(biāo)定位涵蓋學(xué)前教育至職業(yè)教育全鏈條，設(shè)置早期干預(yù)班、義務(wù)教育班和職業(yè)技能培訓(xùn)班，支持學(xué)生終身發(fā)展，打造區(qū)域特殊教育示范基地。

社會(huì)合作網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、公益組織及企業(yè)建立長期合作，搭建資源平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多元化發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬融合教育渠道。2025年度核心工作目標(biāo)回顧

教育教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)以個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）實(shí)施率100%為核心，推動(dòng)分層教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練深度融合，目標(biāo)提升學(xué)生生活自理能力達(dá)標(biāo)率至85%，促進(jìn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。

師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)特教專業(yè)教師占比提升至70%，組織教師參加國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)不少于40學(xué)時(shí)/人，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。

融合教育推進(jìn)目標(biāo)擴(kuò)大融合教育覆蓋面，目標(biāo)新增3所普通學(xué)校資源教室，提升隨班就讀學(xué)生適應(yīng)能力，推動(dòng)“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體支持體系建設(shè)。

安全與德育工作目標(biāo)堅(jiān)守安全底線，實(shí)現(xiàn)校園安全事故零發(fā)生，深化養(yǎng)成教育與感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與社會(huì)責(zé)任感，提升德育工作實(shí)效性。年度工作完成情況概覽教育教學(xué)質(zhì)量提升

嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，啟智部增設(shè)言語、運(yùn)動(dòng)等康復(fù)課程。教師積極參與教研活動(dòng)，4名教師在各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生能力培養(yǎng)成效

開展生活技能大比拼等活動(dòng)，學(xué)生在生活自理、語言表達(dá)、認(rèn)知能力等方面進(jìn)步顯著。部分學(xué)生在省級(jí)智障生生活技能比賽中獲一等獎(jiǎng)，啟音學(xué)生在古詩詞接龍比賽中獲佳績。師資隊(duì)伍建設(shè)成果

組織教師參加師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)筆記。開展教師基本功訓(xùn)練，參加信息技術(shù)培訓(xùn)和國培計(jì)劃等，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到有效提升。融合教育推進(jìn)情況

組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到廣場、黃河宮等地感受社會(huì)發(fā)展。邀請社會(huì)愛心團(tuán)體等來校開展慰問聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)特殊兒童適應(yīng)社會(huì)、融入主流社會(huì)。教育教學(xué)質(zhì)量提升工程02課程體系建設(shè)與特色課程開發(fā)

分層課程體系構(gòu)建依據(jù)學(xué)生殘疾類型和能力水平，構(gòu)建涵蓋生活適應(yīng)、社會(huì)交往、職業(yè)技能等領(lǐng)域的分層課程體系，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

康復(fù)與學(xué)科融合課程整合言語康復(fù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、音樂治療等康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)，如啟智部增設(shè)多感官刺激課程，提升學(xué)生認(rèn)知與感知能力。

生活技能課程創(chuàng)新開設(shè)生活自理、內(nèi)務(wù)整理、飲食衛(wèi)生等課程，通過“生活技能大比拼”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生穿衣、洗漱、家務(wù)等基本生活能力提升。

職業(yè)啟蒙與社會(huì)實(shí)踐課程針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)烘焙、園藝、手工等職業(yè)啟蒙課程，組織學(xué)生參與社區(qū)義賣、企業(yè)參觀等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力。

特色藝術(shù)與休閑課程開發(fā)非洲鼓、書法、舞蹈、鉆石畫等特色課程，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，豐富學(xué)生精神文化生活，發(fā)掘藝術(shù)潛能。分層教學(xué)與個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施IEP制定與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制建立多學(xué)科團(tuán)隊(duì)評(píng)估制度，對(duì)6-15周歲殘疾兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷、心理測評(píng)及適應(yīng)性觀察，全年完成300份個(gè)性化教育計(jì)劃制定，每學(xué)期召開IEP會(huì)議調(diào)整目標(biāo)，家長參與率達(dá)92%。差異化課程體系構(gòu)建開設(shè)生活適應(yīng)、社會(huì)溝通、職業(yè)啟蒙等分層課程，編制《生活數(shù)學(xué)》《感官科學(xué)實(shí)驗(yàn)》等校本教材6冊，開發(fā)2000+分鐘手語視頻及交互式練習(xí)系統(tǒng)，滿足智力障礙、自閉癥等7類障礙學(xué)生需求。走班制教學(xué)實(shí)踐成效實(shí)施“專業(yè)測評(píng)+問卷+興趣”三維分班模式，設(shè)立言語康復(fù)、藝術(shù)休閑等功能教室，開展生活技能大比拼活動(dòng)，學(xué)生疊被子、整理床鋪等技能達(dá)標(biāo)率提升至85%，袁超等同學(xué)獲全省智障生水果拼盤比賽一等獎(jiǎng)。教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)用推廣結(jié)構(gòu)化教學(xué)、多感官刺激等方法，使用視覺提示卡、觸覺教具等輔助工具，ADHD學(xué)生課堂離座行為減少60%，50%無語言表達(dá)能力學(xué)生掌握10個(gè)以上功能性詞匯。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制

教學(xué)常規(guī)動(dòng)態(tài)監(jiān)管實(shí)行每月常規(guī)教學(xué)檢查與不定期抽查相結(jié)合，重點(diǎn)督查備課、上課、作業(yè)批改及教學(xué)反思，確保教學(xué)流程規(guī)范化。建立巡課、推門聽課制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)過程管理，保障40分鐘教學(xué)效率。

多元化教學(xué)評(píng)估體系開展教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比武、說課評(píng)課等活動(dòng)，以賽促教提升教師專業(yè)能力。建立學(xué)生成長動(dòng)態(tài)檔案，通過功能性能力測評(píng)（如生活技能實(shí)操考核）和學(xué)科知識(shí)評(píng)估，全面跟蹤學(xué)生發(fā)展。

個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）落實(shí)針對(duì)每位學(xué)生制定IEP，定期召開評(píng)估會(huì)議調(diào)整教學(xué)策略，確保差異化教學(xué)落地。2025年全校學(xué)生IEP實(shí)施率達(dá)100%，其中78%學(xué)生在語言表達(dá)、生活自理等關(guān)鍵領(lǐng)域取得顯著進(jìn)步。

家校協(xié)同反饋機(jī)制通過家長會(huì)、家校聯(lián)系冊、家長滿意度調(diào)查等方式，收集家庭對(duì)教學(xué)工作的反饋。2025年家長對(duì)教育服務(wù)滿意度達(dá)92%，形成學(xué)校與家庭共同監(jiān)督、協(xié)同提升教學(xué)質(zhì)量的良好格局?？祻?fù)訓(xùn)練與學(xué)科教育融合成效01生活自理能力顯著提升通過生活技能課程與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合，90%學(xué)生掌握穿衣、洗漱等基本技能，部分學(xué)生在省級(jí)智障生生活技能水果拼盤比賽中獲一等獎(jiǎng)。02認(rèn)知與學(xué)業(yè)能力穩(wěn)步發(fā)展實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)別化教育計(jì)劃，78%學(xué)生在語言表達(dá)、認(rèn)知理解等領(lǐng)域取得進(jìn)步，45%達(dá)到年度預(yù)設(shè)發(fā)展目標(biāo)。03社交與適應(yīng)能力持續(xù)增強(qiáng)開展融合教育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生社交溝通能力提升，85%特殊學(xué)生參與普通班級(jí)課程，部分學(xué)生在古詩詞接龍比賽中獲佳績。04職業(yè)技能與特長培養(yǎng)初見成果開設(shè)烘焙、手工等職業(yè)課程，學(xué)生在特奧田徑、聾人籃球等賽事中獲獎(jiǎng)，職業(yè)培訓(xùn)銜接成功率突破50%。德育與學(xué)生發(fā)展工作03學(xué)生行為養(yǎng)成教育實(shí)踐路徑

落實(shí)“六個(gè)抓”行為訓(xùn)練體系圍繞“抓配套、抓人人、抓重點(diǎn)、抓及時(shí)、抓經(jīng)常、抓反復(fù)”原則，從節(jié)約水電、撿拾垃圾等小事入手，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與規(guī)范行為。

主題班會(huì)與常規(guī)檢查結(jié)合每周開展“做有樣、坐有相、行為規(guī)、言有范”主題班會(huì)，實(shí)行班級(jí)常規(guī)檢查評(píng)比制度，強(qiáng)化日常行為規(guī)范訓(xùn)練。

生活技能情境化教學(xué)將課堂延伸至宿舍、食堂等生活場景，開展疊被子、整理床鋪等實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)期末舉辦“生活技能大比拼”，提升學(xué)生自理能力。

榜樣示范與正向激勵(lì)通過“美德少年”評(píng)選、優(yōu)秀行為案例分享等活動(dòng)樹立榜樣，采用掌聲、小紅花等即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生建立自信心與行為動(dòng)機(jī)。心理健康教育與情緒支持體系

01專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)配備3名國家二級(jí)心理咨詢師，組建由班主任、康復(fù)師參與的心理干預(yù)小組，建立學(xué)生心理檔案，實(shí)現(xiàn)心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

02多形式心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展開設(shè)心理健康課程，每周2課時(shí)；設(shè)置情緒調(diào)節(jié)區(qū)、安靜室等功能空間；通過個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理游戲等方式，全年累計(jì)開展輔導(dǎo)1200余人次。

03危機(jī)干預(yù)與預(yù)防機(jī)制制定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，建立"班級(jí)觀察-心理評(píng)估-干預(yù)轉(zhuǎn)介"流程，2025年成功干預(yù)學(xué)生情緒危機(jī)事件8起，干預(yù)成功率100%。

04家校協(xié)同心理支持網(wǎng)絡(luò)每學(xué)期舉辦2次家長心理輔導(dǎo)講座，編制《家庭情緒管理指導(dǎo)手冊》，開展親子心理互動(dòng)活動(dòng)，形成家校共育的心理健康支持體系。校園文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐開展

01主題德育活動(dòng)育人成效開展“感恩教育”“文明禮儀養(yǎng)成”等主題活動(dòng)，通過國旗下講話、主題班會(huì)強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)，全年累計(jì)開展活動(dòng)42次，參與學(xué)生覆蓋率100%。

02校園文化品牌建設(shè)成果打造“藝術(shù)療愈工作坊”“陽光體育節(jié)”等特色項(xiàng)目，學(xué)生在省級(jí)特校藝術(shù)展演中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，大課間展示獲全市第一。

03社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深度融合組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)開展職業(yè)體驗(yàn)、義賣等活動(dòng)28次，與吉職院等單位共建實(shí)踐基地5個(gè)，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估達(dá)標(biāo)率提升至85%。

04融合教育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐舉辦“普特融合趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“手拉手文藝匯演”，邀請普通學(xué)校學(xué)生參與120人次，促進(jìn)特殊兒童社交能力發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成果展示

生活自理能力顯著提升通過生活技能課程訓(xùn)練，90%學(xué)生掌握穿衣、洗漱、整理內(nèi)務(wù)等基本技能，在學(xué)期末生活技能大比拼中，疊被子、水果拼盤等項(xiàng)目優(yōu)秀率達(dá)85%。

康復(fù)訓(xùn)練成效明顯言語康復(fù)課使50%無語言表達(dá)能力學(xué)生掌握10個(gè)以上功能性詞匯，感統(tǒng)訓(xùn)練讓ADHD學(xué)生課堂專注時(shí)長平均增加20分鐘，粗大動(dòng)作能力提升一級(jí)學(xué)生占比80%。

藝術(shù)體育特長凸顯學(xué)生在繪畫、音樂、舞蹈等領(lǐng)域表現(xiàn)突出，袁超和李雯琪同學(xué)獲全省智障生生活技能水果拼盤比賽一等獎(jiǎng)，校籃球隊(duì)獲省級(jí)三人聾人籃球比賽女生冠軍。

社會(huì)適應(yīng)能力逐步增強(qiáng)組織學(xué)生參與超市購物、公共交通使用等社會(huì)實(shí)踐，85%學(xué)生能獨(dú)立完成模擬生活場景任務(wù)，在“帶領(lǐng)團(tuán)員看世界”等活動(dòng)中展現(xiàn)良好社會(huì)交往能力。師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展04教師專業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建分層分類培訓(xùn)機(jī)制針對(duì)新入職教師開展崗前培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋特殊教育基礎(chǔ)理論、個(gè)別化教育計(jì)劃制定等；對(duì)骨干教師實(shí)施進(jìn)階培訓(xùn)，包括課題研究、課程開發(fā)等，每年培訓(xùn)不少于40學(xué)時(shí)。多元化培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置開設(shè)師德師風(fēng)、特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、康復(fù)訓(xùn)練方法、信息技術(shù)與教學(xué)融合等課程，同時(shí)組織教師參加“國培計(jì)劃”、校本研修及跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)。實(shí)踐導(dǎo)向培訓(xùn)模式創(chuàng)新推行“教學(xué)大練兵”“優(yōu)質(zhì)課比武”等活動(dòng)，要求教師參與微課、錄像課制作；通過“走班制”教學(xué)實(shí)踐、送教上門案例研討等，提升教師實(shí)操能力，近三年教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。專業(yè)發(fā)展支持保障建立教師成長檔案，記錄培訓(xùn)經(jīng)歷與教學(xué)成果；落實(shí)特殊教育津貼（基本工資的20%），在績效工資、職稱評(píng)聘等方面給予傾斜；為教師配備簡筆畫、粉筆字訓(xùn)練工具，每周更新訓(xùn)練內(nèi)容。師德師風(fēng)建設(shè)與考核機(jī)制師德規(guī)范學(xué)習(xí)與承諾制度組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《寧夏回族自治區(qū)教師六不準(zhǔn)》等文件，完成師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記，舉行師德師風(fēng)承諾儀式，強(qiáng)化教師關(guān)愛特殊兒童的責(zé)任感與使命感。師德考核與評(píng)價(jià)體系建立完善師德考核機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容，實(shí)行師德問題一票否決制，確保師德建設(shè)落到實(shí)處。師德典型宣傳與警示教育開展“校園最美教師”評(píng)選等活動(dòng)，樹立師德榜樣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；同時(shí)，通過案例分析等形式進(jìn)行警示教育，引導(dǎo)教師自覺規(guī)范教育教學(xué)行為。骨干教師培養(yǎng)與名師工作室建設(shè)骨干教師選拔與培養(yǎng)機(jī)制建立科學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)，選拔教學(xué)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。實(shí)施“青藍(lán)工程”，由骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過“傳、幫、帶”促進(jìn)青年教師成長。定期組織骨干教師參加國家級(jí)、省級(jí)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，2025年選派15名骨干教師參與“國培計(jì)劃”特殊教育專題研修。名師工作室創(chuàng)建與功能發(fā)揮成立特殊教育名師工作室，聘請2名擁有多年特殊教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任領(lǐng)銜人，吸納10名優(yōu)秀教師為核心成員。工作室以課題研究為引領(lǐng)，開展“分層教學(xué)的實(shí)踐與探索”“個(gè)別化教育計(jì)劃制定與實(shí)施”等專題研究，2025年完成2項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題結(jié)題。教研活動(dòng)開展與成果推廣組織開展“特殊教育課堂教學(xué)大賽”“優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選”等活動(dòng)，2025年評(píng)選出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課12節(jié)、優(yōu)秀案例20篇。定期舉辦“名師示范課”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，推廣先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。與周邊地區(qū)特教學(xué)校開展聯(lián)合教研活動(dòng)，擴(kuò)大教研成果影響力。教師專業(yè)成長支持與激勵(lì)建立骨干教師成長檔案，跟蹤記錄其專業(yè)發(fā)展歷程。在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向骨干教師傾斜，激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性。為骨干教師提供專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)其參與教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐。2025年，骨干教師團(tuán)隊(duì)中有4名教師在省級(jí)特殊教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與梯隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成學(xué)校師資隊(duì)伍由專業(yè)教師、康復(fù)師、心理咨詢師、教育助理等多專業(yè)背景人才組成，其中具有特殊教育專業(yè)背景的教師占比達(dá)60%，高級(jí)教師15人，中級(jí)教師35人，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

分層培養(yǎng)與能力提升實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過課題研究、管理崗位輪崗等提升綜合能力；設(shè)立特教名師工作室，打造專業(yè)教師成長搖籃，為每所移交學(xué)校培養(yǎng)1-2名特教“明白人”，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。

持續(xù)培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展建立完善師資培訓(xùn)體系，教師每年完成不少于40學(xué)時(shí)專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋特殊教育前沿理論、行為干預(yù)技術(shù)等；組織參加“國培計(jì)劃”、校際聯(lián)合教研等活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)、視頻觀摩、話題討論，更新教學(xué)理念與方法。

激勵(lì)保障機(jī)制完善全面落實(shí)特殊教育津貼（基本工資20%）及績效工資傾斜政策（提高30%）；為送教上門教師提供工作和交通補(bǔ)助，2024年春秋學(xué)期分別撥付送教經(jīng)費(fèi)37.545萬元、34.875萬元，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激發(fā)工作熱情。融合教育與社會(huì)協(xié)同工作05隨班就讀與送教上門服務(wù)開展

隨班就讀工作推進(jìn)建立隨班就讀學(xué)生名冊和成長記錄檔案，規(guī)范教學(xué)與個(gè)訓(xùn)活動(dòng)記錄。全縣普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生386人，建成13個(gè)特殊教育資源教室，2024年新增6所學(xué)校資源教室正在招投標(biāo)中，為隨班就讀學(xué)生配置專用教具學(xué)具。

送教上門規(guī)范實(shí)施制定《“送教上門”工作實(shí)施方案》，制作送教工作手冊，明確送教內(nèi)容與流程。2024年全縣送教上門學(xué)生122人，春學(xué)期撥付送教經(jīng)費(fèi)37.545萬元，秋學(xué)期撥付34.875萬元，為送教教師提供工作和交通補(bǔ)助。

融合教育質(zhì)量提升組織開展“特殊兒童融合教育實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”，66名隨班就讀、資源教室管理及送教上門教師參與。舉辦“送教上門工作案例評(píng)選”，評(píng)出一等獎(jiǎng)5篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)8篇，促進(jìn)送教工作規(guī)范化與專業(yè)化。家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

多元化溝通渠道建設(shè)建立微信群、家校APP、定期面對(duì)面會(huì)議等多樣化溝通渠道，確保信息傳遞及時(shí)、準(zhǔn)確，滿足不同家庭的溝通需求，家長對(duì)教育支持服務(wù)滿意度達(dá)92%。

家長培訓(xùn)與賦能計(jì)劃為家長提供特殊教育知識(shí)、行為干預(yù)技巧、家庭輔助教學(xué)工具使用等定期培訓(xùn)，提升家長家庭教育能力，構(gòu)建家庭-學(xué)校協(xié)同干預(yù)閉環(huán)。

家校聯(lián)合活動(dòng)開展組織家長開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶祝等活動(dòng)，促進(jìn)家校互動(dòng)；開展“巧手做月餅”“創(chuàng)意風(fēng)箏大賽”等主題活動(dòng)，增強(qiáng)家庭與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)。

個(gè)性化家庭支持方案結(jié)合學(xué)生評(píng)估報(bào)告與家庭環(huán)境特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定涵蓋語言訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、社交技能培養(yǎng)等內(nèi)容的個(gè)性化家庭康復(fù)計(jì)劃，明確階段性目標(biāo)與實(shí)施步驟。社會(huì)資源整合與公益合作項(xiàng)目

愛心捐贈(zèng)物資管理與使用2024年接收社會(huì)捐贈(zèng)物資價(jià)值超18萬元，包括生活用品、學(xué)習(xí)用品及圖書等，設(shè)專人管理并建立臺(tái)賬，及時(shí)發(fā)放至學(xué)生手中，有效改善學(xué)生生活，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

校企合作職業(yè)技能培訓(xùn)與本地企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為16歲以上學(xué)生提供烘焙、園藝、手工等職業(yè)技能培訓(xùn)，2024年學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率達(dá)100%，就業(yè)銜接成功率突破50%。

公益團(tuán)體與志愿者服務(wù)全年接待志愿者協(xié)會(huì)、義工聯(lián)合會(huì)等社會(huì)愛心團(tuán)體慰問活動(dòng)12次，開展“帶領(lǐng)團(tuán)員看世界”“巧手做月餅”等聯(lián)誼活動(dòng)8場，拓寬學(xué)生社會(huì)視野，增強(qiáng)社會(huì)融合能力。

醫(yī)教結(jié)合資源對(duì)接與市殘聯(lián)康復(fù)中心合作，為肢體殘疾學(xué)生提供專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練；引入言語治療儀、多感官刺激設(shè)備等，開展聽力、智力障礙學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練，年度康復(fù)有效率達(dá)78%。職業(yè)技能培訓(xùn)與社會(huì)融入實(shí)踐多元化職業(yè)技能課程體系開設(shè)烘焙、園藝、手工、汽車美容、美甲、花式咖啡等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)技能，為就業(yè)過渡奠定基礎(chǔ)。校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為16歲以上學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)，2024年就業(yè)銜接成功率突破50%，創(chuàng)歷史新高。生活技能與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)開展“生活技能大比拼”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生疊被子、整理床鋪等，90%的學(xué)生生活自理能力顯著提升，能獨(dú)立完成日常事務(wù)。豐富社會(huì)實(shí)踐與融合活動(dòng)組織學(xué)生參與超市購物、公共交通使用等社區(qū)實(shí)踐，參加廬陵老街義賣演出、“帶領(lǐng)團(tuán)員看世界”等活動(dòng)，提升社會(huì)認(rèn)知與適應(yīng)能力。校園安全與后勤保障06安全管理制度建設(shè)與隱患排查健全安全管理責(zé)任體系落實(shí)“一崗雙責(zé)”，簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，明確各部門及教職工安全職責(zé)。建立校長負(fù)責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)主抓、全員參與的安全管理網(wǎng)絡(luò)，確保責(zé)任到崗、到人。完善安全管理制度與預(yù)案修訂并完善校園安全、消防安全、食品安全等各項(xiàng)管理制度，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。定期組織應(yīng)急演練，提升師生應(yīng)急處置能力，確保預(yù)案的科學(xué)性和可操作性。常態(tài)化安全隱患排查機(jī)制堅(jiān)持每日巡查、每周小查、每月大查的安全隱患排查制度。重點(diǎn)對(duì)校舍建筑、消防設(shè)施、用電設(shè)備、體育器材等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，建立隱患排查臺(tái)賬和銷號(hào)制度。強(qiáng)化重點(diǎn)領(lǐng)域安全管理加強(qiáng)消防安全管理，確保消防通道暢通，消防設(shè)施完好有效；嚴(yán)格食堂食品采購、儲(chǔ)存、加工等環(huán)節(jié)管理，保障師生飲食安全；加強(qiáng)校園周邊環(huán)境綜合治理，營造安全的校園周邊氛圍。校園基礎(chǔ)設(shè)施與無障礙環(huán)境優(yōu)化

無障礙設(shè)施升級(jí)改造完成教學(xué)樓、宿舍區(qū)無障礙坡道改造，增設(shè)扶手12處，衛(wèi)生間安裝緊急呼叫按鈕20個(gè)，確保肢體障礙學(xué)生獨(dú)立通行安全。

專業(yè)功能教室建設(shè)新建多感官訓(xùn)練室、言語治療室各1間，配備觸覺振動(dòng)板、光影投射儀等設(shè)備，滿足自閉癥、智力障礙學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練需求。

信息化無障礙環(huán)境建設(shè)為聽障學(xué)生教室配備無線調(diào)頻助聽系統(tǒng)，全校部署語音提示盲道系統(tǒng)，圖書館新增盲文書籍300冊、大字版教材150套。

校園安全設(shè)施完善升級(jí)校園監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)360度無死角覆蓋；改造消防設(shè)施，增設(shè)無障礙消防通道標(biāo)識(shí)，組織全校師生每學(xué)期開展2次應(yīng)急疏散演練。后勤服務(wù)質(zhì)量提升措施

完善生活保障體系優(yōu)化學(xué)生飲食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，每日提供三餐兩點(diǎn)，確保蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)元素均衡攝入；建立學(xué)生健康檔案，每月進(jìn)行一次健康監(jiān)測，及時(shí)處理常見疾病與突發(fā)狀況。

強(qiáng)化安全管理機(jī)制實(shí)行24小時(shí)校園安全巡邏制度，完善校園監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)全覆蓋；每學(xué)期開展4次消防、防震等安全演練，提升師生應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

提升設(shè)施維護(hù)效率建立后勤維修快速響應(yīng)機(jī)制，接到報(bào)修后2小時(shí)內(nèi)響應(yīng)，24小時(shí)內(nèi)完成常規(guī)維修；定期對(duì)無障礙設(shè)施、康復(fù)設(shè)備等進(jìn)行專項(xiàng)檢查與維護(hù)，保障教學(xué)與康復(fù)活動(dòng)正常開展。

推進(jìn)綠色校園建設(shè)開展節(jié)能降耗行動(dòng)，更換LED節(jié)能燈具，安裝智能節(jié)水設(shè)備，年度水電費(fèi)支出同比降低15%；優(yōu)化校園綠化布局，增設(shè)綠植景觀與休閑區(qū)域，營造舒適育人環(huán)境。存在問題與改進(jìn)方向07當(dāng)前工作中的主要不足

辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)空間受限現(xiàn)有校區(qū)建筑面積不足，無法滿足隨班就讀學(xué)生及送教上門學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求，部分功能教室及康復(fù)訓(xùn)練室配備尚未完善。

專業(yè)師資結(jié)構(gòu)性短缺特殊教育專業(yè)背景教師占比僅60%，言語治療師、作業(yè)治療師等專業(yè)康復(fù)人才缺口較大，影響個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）精準(zhǔn)實(shí)施。

家校社協(xié)同機(jī)制待深化家長對(duì)融合教育認(rèn)知不足，社會(huì)資源整合力度較弱，部分送教上門家庭配合度有待提升，未能形成“學(xué)校-家庭-社區(qū)”無縫銜接的支持網(wǎng)絡(luò)。

教育經(jīng)費(fèi)投入需持續(xù)加大康復(fù)設(shè)備更新周期長，信息化教學(xué)資源建設(shè)滯后，職業(yè)技能培訓(xùn)課程開發(fā)資金不足，難以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。針對(duì)性改進(jìn)措施與落實(shí)計(jì)劃強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃2026年組織教師參加不少于60學(xué)時(shí)的特殊教育專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)涵蓋個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）制定、應(yīng)用行為分析（ABA）等實(shí)用技術(shù)，選派骨干教師參與“國培計(jì)劃”特殊教育研修項(xiàng)目，提升教師專業(yè)能力。推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合深度融合與本地三甲醫(yī)院康復(fù)科建立長期合作關(guān)系，2026年一季度前共建康復(fù)評(píng)估中心，引入專業(yè)康復(fù)師定期駐校開展言語治療、感統(tǒng)訓(xùn)練等服務(wù)，為每位學(xué)生建立“教育-康復(fù)”雙檔案，實(shí)現(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練與課程教學(xué)同步推進(jìn)。完善融合教育支持體系2026年6月底前完成5所普通學(xué)校資源教室升級(jí)改