冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）《能源與生活》（物質(zhì)科學(xué)/技術(shù)工程領(lǐng)域）1.教學(xué)內(nèi)容分析本課圍繞“能源的類型、轉(zhuǎn)化與利用”展開，是“能源與可持續(xù)發(fā)展”單元的核心。教材通過“生活案例+實(shí)驗(yàn)?zāi)M+方案設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的分類（可再生/不可再生）、轉(zhuǎn)化規(guī)律，樹立“節(jié)約能源、綠色生活”的意識(shí)。需突破“能源轉(zhuǎn)化的效率與環(huán)境代價(jià)”的理解難點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能區(qū)分可再生能源（太陽能、風(fēng)能等）與不可再生能源（煤、石油等），描述能源的轉(zhuǎn)化路徑（如太陽能→內(nèi)能）。科學(xué)思維：通過分析“煤的形成”“太陽能熱水器工作原理”，運(yùn)用推理、建模（能量轉(zhuǎn)化模型）思維。探究實(shí)踐：小組設(shè)計(jì)“家庭節(jié)能方案”，經(jīng)歷“調(diào)查—分析—設(shè)計(jì)—優(yōu)化”的工程實(shí)踐過程，提升問題解決能力。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)能源短缺與環(huán)境問題，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能源的分類及特點(diǎn)；能源轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析。難點(diǎn)：理解能源轉(zhuǎn)化的效率與環(huán)境代價(jià)，設(shè)計(jì)可行的節(jié)能方案。4.教學(xué)準(zhǔn)備教具：煤的形成模擬裝置（泥炭、壓力板、加熱燈）、太陽能電池板（連接小風(fēng)扇）、能源類型卡片（煤、太陽能、風(fēng)能等）。學(xué)具：學(xué)生課前調(diào)查“家庭一周能源使用場(chǎng)景”（如“空調(diào)使用次數(shù)”“燈具類型”，記錄方式簡(jiǎn)化為“多次/偶爾”）。多媒體：全球能源消耗動(dòng)態(tài)圖、燃煤污染案例視頻（如霧霾形成）。5.教學(xué)過程（1）問題導(dǎo)入：生活中的“能源賬單”展示電費(fèi)單、燃?xì)赓~單，提問：“這些能源從哪里來？用完了會(huì)怎樣？”結(jié)合“家庭能源開支”的生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)能源的關(guān)注。（2）新課探究：從“分類認(rèn)知”到“方案設(shè)計(jì)”活動(dòng)一：能源家族大分類小組合作，根據(jù)能源卡片（煤、石油、太陽能、風(fēng)能等）嘗試分類。教師引導(dǎo)明確標(biāo)準(zhǔn)：是否可再生（補(bǔ)充定義：“短時(shí)間內(nèi)自然恢復(fù)的能力”）。討論：“為什么煤、石油是不可再生的？”結(jié)合煤的形成模擬實(shí)驗(yàn)（用泥炭模擬植物殘骸，加熱加壓后變黑，講解“地質(zhì)年代的漫長(zhǎng)過程”）。活動(dòng)二：能源轉(zhuǎn)化小偵探展示太陽能熱水器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、燃煤電廠的圖片，小組分析能量轉(zhuǎn)化路徑（如“太陽能→內(nèi)能”“風(fēng)能→電能”“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”），用流程圖記錄。教師點(diǎn)撥：“轉(zhuǎn)化過程中會(huì)有能量損失嗎？如何提高效率？”滲透“能量守恒與效率”的科學(xué)概念?；顒?dòng)三：家庭節(jié)能設(shè)計(jì)師基于課前調(diào)查，小組討論“家庭能源浪費(fèi)場(chǎng)景”（如“待機(jī)的電視”“長(zhǎng)流水的水龍頭”），設(shè)計(jì)節(jié)能方案（如“替換LED燈”“設(shè)置空調(diào)26℃”“收集雨水澆花”等）。要求方案具體、可行，用表格記錄“措施、預(yù)期效果、實(shí)施難度”。（3）鞏固拓展：未來能源暢想播放“核聚變發(fā)電”科普視頻，小組討論：“未來哪種能源最有潛力？為什么？”聯(lián)系“可控核聚變”“氫能”等前沿科技，拓展能源的發(fā)展趨勢(shì)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)：節(jié)能方案發(fā)布會(huì)學(xué)生分享小組設(shè)計(jì)的“家庭節(jié)能方案”，全班投票選出“最佳節(jié)能小組”（評(píng)價(jià)維度：創(chuàng)新性、可行性、環(huán)保性）。教師總結(jié)：“節(jié)約能源不僅是個(gè)人責(zé)任，更是對(duì)地球未來的擔(dān)當(dāng)。”三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議1.分層探究：針對(duì)“太陽系模型”“節(jié)能方案”等活動(dòng)，為能力不同的學(xué)生提供分層任務(wù)卡（如基礎(chǔ)層：完成比例建模；進(jìn)階層：分析模型的科學(xué)局限性）。2.過程性評(píng)價(jià)：采用“科學(xué)探究成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的資料卡、模型設(shè)計(jì)圖、節(jié)能方案等，關(guān)注“探究過程中的思維發(fā)展”而非僅看結(jié)果。3.生活延伸：將“節(jié)能方案”轉(zhuǎn)化為“家庭實(shí)踐周”，讓學(xué)生記錄實(shí)際節(jié)能效果，形成“課堂—家庭—社會(huì)”的實(shí)踐閉環(huán)。結(jié)語冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需以核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)，以探究實(shí)踐為路徑，將“抽象的科學(xué)概念”轉(zhuǎn)化為“可體驗(yàn)、可操