指示代詞專項(xiàng)練習(xí)題匯編一、指示代詞概述指示代詞是用于指示、標(biāo)識人、事物或情況的代詞，核心作用是明確指代對象的“空間/時間距離”“范圍”或“確定性”。漢語中常見的指示代詞可分為以下類別：近指代詞：指代距離說話者較近（或心理上更關(guān)注）的對象，如“這、這兒、這會兒、這樣、這么”等。遠(yuǎn)指代詞：指代距離說話者較遠(yuǎn)（或心理上相對疏離）的對象，如“那、那兒、那會兒、那樣、那么”等。特殊指示代詞：如“每、各、某、另、該”等，用于指代“全體中的個體”“不確定對象”或“特定對象”（如公文語境中“該生”“該文件”）。二、專項(xiàng)練習(xí)題及解析（一）選擇題請從括號內(nèi)選擇正確的指示代詞填入橫線：1.“______（這/那）幅畫是我昨天買的，______（這/那）種風(fēng)格我很喜歡?！苯馕觯旱谝豢铡白蛱熨I的畫”若在討論的核心（或說話者眼前），用“這”；第二空“風(fēng)格”是對“這幅畫”的抽象指代，延續(xù)近指邏輯，故填“這、這”。2.“你看______（那/哪）只鳥，它的羽毛比______（這/那）只鴿子還鮮艷?！苯馕觯骸澳侵圾B”指遠(yuǎn)處的鳥（空間遠(yuǎn)指），“這只鴿子”指近處的鴿子（空間近指），故填“那、這”。3.“______（每/各）個班級都有自己的特色，______（某/另）個班級的話劇表演特別精彩。”解析：“每個”強(qiáng)調(diào)全體班級的“個體依次性”，“某個”表示不確定的特定班級，故填“每、某”。4.“他說的辦法太復(fù)雜，不如______（這樣/那樣）做更簡單?！苯馕觯骸斑@樣”指代當(dāng)前提議的簡單方法（心理近指），“那樣”指代“他說的復(fù)雜辦法”（心理遠(yuǎn)指），結(jié)合“更簡單”的傾向，填“這樣”。5.“______（這會兒/那會兒）天還沒亮，你怎么就起床了？”解析：“這會兒”指當(dāng)下時間（近指），“那會兒”指過去/未來的時間（遠(yuǎn)指），結(jié)合“就起床了”的即時性，填“這會兒”。（二）填空題根據(jù)語境，在橫線處填入恰當(dāng)?shù)闹甘敬~：1.“______本書的作者是魯迅，我想把______本書推薦給同學(xué)?！贝鸢福哼@、這（若書在討論的核心，用近指“這”；若書是泛指，也可結(jié)合語境調(diào)整）。解析：前空指代“特定的魯迅作品”，用近指“這”；后空延續(xù)指代邏輯，故填“這”。2.“______些問題需要馬上解決，______個問題的難度最大?！贝鸢福哼@、這（或“那、那”，依語境距離而定）。解析：“這些問題”指代當(dāng)前討論的若干問題（近指），“這個問題”指代其中特定的一個，延續(xù)近指邏輯。3.“______個人的意見很重要，但______不是唯一的參考?！贝鸢福哼@、這（指代“這個人的意見”）。解析：前空指代“特定的人”，后空用“這”指代“這個人的意見”，避免重復(fù)。4.“我們班______周要組織活動，具體時間等通知。”答案：這（近指“本周”）。解析：“這+周”指“本周”（近指當(dāng)前時間），“那+周”指“下周/上周”（遠(yuǎn)指），結(jié)合“等通知”的即時性，填“這”更合理。（三）改錯題找出句子中指示代詞使用不當(dāng)?shù)牡胤剑瑢懗稣_形式并說明理由：1.原句：“我喜歡那只貓，它的毛色和這個狗很像。”改正：“這個狗”改為“那只狗”（或“這只狗”）。理由：“狗”的量詞應(yīng)為“只”，且需與前句“那只貓”的指代邏輯一致（若狗與貓?jiān)谕徽Z境，近指用“這只”，遠(yuǎn)指用“那只”）。2.原句：“每個同學(xué)都要交作業(yè)，另個同學(xué)的作業(yè)還沒交。”改正：“另個”改為“某個”（或“另一個”）。理由：“另”需與“一”搭配（“另一個”），或用“某個”表示不確定的個體；“每個”強(qiáng)調(diào)全體，“某個”強(qiáng)調(diào)特定個體。3.原句：“那樣做是錯的，你應(yīng)該那樣做才對?！备恼旱诙€“那樣”改為“這樣”。理由：前后邏輯矛盾，前句否定“那樣”（錯誤行為），后句應(yīng)肯定“這樣”（正確做法）。（四）指代分析題閱讀文段，分析劃線指示代詞的指代對象：1.文段：“他買了一本《吶喊》，這本書很有趣，他把它借給了朋友。”“這”指代：他買的《吶喊》（近指，指代剛提到的書）?！八敝复哼@本書（《吶喊》）（代詞“它”指代前文的“這本書”）。2.文段：“大家都說這個方案好，可我覺得那樣的方案更務(wù)實(shí)。”“這個”指代：當(dāng)前討論的、被大家認(rèn)可的方案（近指，指代核心討論的方案）?！澳菢印敝复赫f話者認(rèn)為更務(wù)實(shí)的、與“這個方案”相對的另一方案（遠(yuǎn)指，心理上與“這個方案”形成對比）。三、鞏固提升訓(xùn)練（一）短文填空閱讀短文，在橫線處填入合適的指示代詞（每空1分）：“______天早上，我在公園遇見了李老師。______時公園里人不多，李老師正帶著______只小狗散步。我問她：‘______是您的狗嗎？’她笑著說：‘是呀，______狗很聽話?！覀兞牧艘粫海琠_____時太陽出來了，______樣的天氣最適合散步了。后來，我看到______個小朋友在喂鴿子，______些鴿子一點(diǎn)也不怕人，______就是我今天的經(jīng)歷?！眳⒖即鸢福哼@、這、那（或“這”，依狗的距離）、這、這、這、這、某（或“那”）、這、這（最后“這”指代前文的經(jīng)歷）。解析：需結(jié)合語境的空間/時間距離：“這天”指“今天”（近指）；“這時”指“遇見李老師的時刻”（近指）；“那只狗”若狗在遠(yuǎn)處用“那”，近處用“這”；“這個小朋友”指特定的一個（近指）；“這些鴿子”指眼前的鴿子（近指）；“這就是……”指代前文內(nèi)容（近指）。（二）語境辨析題請根據(jù)語境，判斷下列句子中指示代詞的使用是否恰當(dāng)，若不恰當(dāng)請說明理由并修改：1.“我喜歡這個城市的秋天，那種金黃的落葉特別美?！狈治觯呵‘?dāng)。“這個城市”（近指，說話者所在/關(guān)注的城市），“那種落葉”（遠(yuǎn)指，心理上對“金黃落葉”的抽象指代，邏輯通順）。2.“每個學(xué)生都有自己的夢想，這個學(xué)生的夢想是當(dāng)醫(yī)生?！狈治觯翰磺‘?dāng)?！斑@個學(xué)生”指代不明確（“每個學(xué)生”是全體，“這個”應(yīng)指向特定個體，前后邏輯矛盾）。修改：“這個”改為“某個”（或“其中一個”），如“某個學(xué)生的夢想是當(dāng)醫(yī)生”。3.“你說的那個地方我去過，這里的風(fēng)景比那里還美?！狈治觯翰磺‘?dāng)。“這里”指代混亂（前句“那個地方”是遠(yuǎn)指，后句應(yīng)延續(xù)遠(yuǎn)指或明確近指）。修改：“這里”改為“那里”（若比較的是“那個地方”的另一處）或“這里”明確為說話者當(dāng)前所在的地方（需補(bǔ)充語境，如“我現(xiàn)在在的這里”）。四、總結(jié)與學(xué)習(xí)建議1.語境優(yōu)先：指示代詞的核心是“指代的距離感”（空間、時間、心理），需結(jié)合上下文判斷“近/遠(yuǎn)/特定”的邏輯。2.量詞搭配：注意指示代詞與量詞的固定搭配（如“這個/那個+名詞”“這些/那些+名詞”），避免“這個狗”“那個書”等錯誤。3.對比訓(xùn)練：多做“這/那”“每/各”“某/另”的辨析題，總結(jié)不同代詞的使用場景（如