小學(xué)四年級古詩詞背誦與賞析練習(xí)四年級是小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，篇目數(shù)量增多、情感內(nèi)涵漸深，既承接低年級的語感積累，又為高年級的文學(xué)鑒賞埋下伏筆?？茖W(xué)的背誦策略與恰當(dāng)?shù)馁p析方法，能讓孩子在詩詞學(xué)習(xí)中既夯實基礎(chǔ)，又觸摸到古典文化的溫度。一、背誦：從“機(jī)械重復(fù)”到“理解記憶”四年級古詩詞的篇幅與意象復(fù)雜度有所提升，單純的死記硬背易遺忘、難內(nèi)化?？蓢L試以下方法，讓背誦更高效：（一）分層歸類記憶法將詩詞按題材歸類，建立“主題記憶庫”：山水寫景類：《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》邊塞豪情類：《出塞》《涼州詞》（王翰）送別寄情類：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》家國情懷類：《夏日絕句》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》以“送別詩”為例，集中背誦《別董大》與《芙蓉樓送辛漸》時，可對比“莫愁前路無知己”的豁達(dá)與“一片冰心在玉壺”的孤高，通過情感差異強(qiáng)化記憶。（二）情境畫面聯(lián)想法把詩句轉(zhuǎn)化為動態(tài)場景，用想象力“拍電影”。比如背《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”——想象夕陽像絨毯般“鋪”在江面，江水一半青碧、一半艷紅；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”——秋夜的露珠像珍珠滾落，新月彎如弓。畫面感越強(qiáng)，記憶越深刻。（三）韻律節(jié)奏拆解法五言詩多為“2/3”節(jié)奏（如“故人/西辭/黃鶴樓”），七言詩多為“2/2/3”（如“葡萄/美酒/夜光杯”）。以《題西林壁》為例：橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在此/山中。標(biāo)注節(jié)奏后，既貼合古詩的平仄韻律，又能通過“斷句”降低記憶難度。二、賞析：從“字面翻譯”到“詩意感知”賞析不是機(jī)械講解“意思”，而是引導(dǎo)孩子觸摸詩詞的“靈魂”。四年級學(xué)生可從以下維度入門：（一）抓“意象”：讀懂詩詞的“暗號”古人常用特定意象傳遞情感：柳（“客舍青青柳色新”）：諧音“留”，表送別牽掛；月（“露似真珠月似弓”）：常寄思鄉(xiāng)、團(tuán)圓之情；雁（“北風(fēng)吹雁雪紛紛”）：表漂泊、孤寂。讀《別董大》“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，可問孩子：“北風(fēng)、大雁、大雪，三個意象疊加，你感受到什么？”（天寒地凍的凄涼，卻反襯后句‘莫愁前路’的溫暖）。（二）品“情感”：走進(jìn)詩人的“內(nèi)心”結(jié)合創(chuàng)作背景與關(guān)鍵詞分析情感。如《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”——“但使”“不教”傳遞出詩人對良將的期盼、對邊疆安寧的渴望，藏著深沉的家國情懷。再如《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，通過“人杰”“鬼雄”的鏗鏘對比，感受李清照對英雄氣節(jié)的推崇。（三）悟“手法”：發(fā)現(xiàn)文字的“魔法”四年級需初步感知比喻、夸張、借景抒情等手法：比喻：《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子”，把西湖比作西施，“淡妝濃抹總相宜”寫出湖光山色的天然之美；夸張：《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺”，用“三千尺”夸張瀑布的磅礴，卻讓讀者瞬間記住其氣勢；借景抒情：《暮江吟》借“殘陽”“露珠”“新月”，抒發(fā)對秋夜的喜愛與寧靜心境。三、練習(xí)設(shè)計：從“單一默寫”到“多維提升”設(shè)計階梯式練習(xí)，兼顧基礎(chǔ)與思維拓展：（一）基礎(chǔ)鞏固型填空默寫：聚焦易錯字（如“廬”“緣”“瑟”），例：“______，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）節(jié)奏標(biāo)注：給長句標(biāo)節(jié)奏，例：“天門中斷楚江開”（天門/中斷/楚江開）。（二）理解深化型意象解讀：“‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡’中的‘孤帆’，為什么不用‘帆船’？”（“孤”字更顯友人離去后的孤寂）情感辨析：對比《別董大》“莫愁前路無知己”與《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒”，情感有何不同？（前者豁達(dá)鼓勵，后者纏綿牽掛）（三）拓展創(chuàng)作型對比閱讀：讀《飲湖上初晴后雨》（晴雨之美）與《曉出凈慈寺送林子方》（六月荷花），同寫西湖，有何不同？（前者寫湖的神韻，后者寫花的盛景）詩意改寫：把《暮江吟》改寫成200字小短文，保留原詩畫面與情感。四、經(jīng)典篇目示例：以練代學(xué)，舉一反三（一）《題西林壁》（蘇軾）背誦難點：“橫看/成嶺/側(cè)成峰”四句的觀察角度變化（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低），易記混順序?？山Y(jié)合“從不同位置看廬山，樣子都不同”的生活經(jīng)驗，先理解再記憶。賞析要點：“不識廬山真面目”的原因是“身在此山中”——跳出局部，才能看清整體。聯(lián)系生活：“你在班級值日時，只擦了自己的桌子，沒發(fā)現(xiàn)教室角落的垃圾，這和‘不識廬山真面目’有什么相似？”（引導(dǎo)孩子明白“旁觀者清”的道理）。（二）《出塞》（王昌齡）背誦難點：“秦時明月漢時關(guān)”的“互文”手法（秦漢時的明月、秦漢時的關(guān)），可簡化為“從古到今，明月照著邊關(guān)”，降低理解難度。賞析要點：“龍城飛將”既指李廣，也代表“良將”的象征。詩人借“不教胡馬度陰山”，抒發(fā)對和平的渴望，藏著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)。（三）《別董大》（高適）背誦難點：“千里黃云白日曛”的“曛”字（日光昏暗），可聯(lián)想“黃昏時，黃云遮住太陽，天空昏沉沉”的畫面。賞析要點：前兩句寫“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”，營造凄涼氛圍；后兩句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，用“莫愁”“誰人不識”傳遞溫暖鼓勵。這種“先