小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)范例小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究活動(dòng)是落實(shí)科學(xué)觀念建構(gòu)、科學(xué)思維發(fā)展、探究實(shí)踐能力提升的核心載體。優(yōu)質(zhì)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)需兼顧科學(xué)性、趣味性與教育性，緊扣學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，搭建從“好奇”到“理解”再到“應(yīng)用”的思維階梯。以下結(jié)合不同科學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)三個(gè)典型探究活動(dòng)設(shè)計(jì)范例，供一線教師參考。范例一：物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——《溶解的秘密：哪些物質(zhì)會(huì)“消失”在水中？》適用年級(jí)：三年級(jí)核心目標(biāo)：科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，區(qū)分能溶解與不能溶解的物質(zhì)，理解溶解的基本特征（均勻、穩(wěn)定、肉眼不可見顆粒）。探究能力：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察記錄、分析推理，提升實(shí)證意識(shí)與邏輯思維。態(tài)度責(zé)任：體會(huì)生活與科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)細(xì)致觀察、合作交流的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備：透明燒杯4個(gè)、攪拌棒1根、食鹽、白砂糖、面粉、細(xì)沙（各一小包，標(biāo)注名稱）、濾紙、托盤（防灑）；教師準(zhǔn)備：溶解現(xiàn)象的生活視頻（如沖咖啡、洗鹽漬菜）。探究過程：1.情境激趣，提出問題播放“媽媽沖糖水”的生活視頻，提問：“糖為什么不見了？還有哪些東西放進(jìn)水里也會(huì)‘消失’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)猜想，記錄初始想法（如鹽、面粉、沙子是否會(huì)溶解）。2.猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案小組討論：“怎樣才能知道物質(zhì)是否溶解？”引導(dǎo)學(xué)生明確觀察要點(diǎn)（是否均勻分散、靜置后是否沉淀、能否用濾紙分離），并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（如“取等量水，分別加入物質(zhì)，攪拌后觀察”）。教師巡視，點(diǎn)撥“公平實(shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵（水量、物質(zhì)顆粒大小、攪拌時(shí)間一致）。3.實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)證分析小組分工操作：依次將鹽、糖、面粉、沙子加入水中，攪拌后靜置2分鐘，觀察現(xiàn)象（如鹽、糖的水均勻透明，面粉水渾濁，沙子沉淀）；用濾紙過濾面粉水和鹽水，對(duì)比濾紙上的殘留（面粉殘留，鹽無殘留）。學(xué)生用“√/×”記錄現(xiàn)象，嘗試用“溶解”或“不溶解”描述。4.交流總結(jié)，拓展應(yīng)用全班分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同歸納溶解的特征；追問：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象？洗衣服時(shí)洗衣粉溶解有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系洗滌、烹飪等場景，體會(huì)科學(xué)原理的實(shí)用性。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察記錄的準(zhǔn)確性（能否區(qū)分溶解與懸浮、沉淀）；小組合作的參與度（是否主動(dòng)操作、傾聽同伴）；解釋現(xiàn)象的邏輯性（能否用“均勻、穩(wěn)定、不可過濾”等特征說明溶解）。范例二：生命科學(xué)領(lǐng)域——《種子的旅行：植物媽媽的“智慧”》適用年級(jí)：四年級(jí)核心目標(biāo)：科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)種子傳播的多種方式（動(dòng)物、風(fēng)力、水力、彈力），理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。探究能力：通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、推理分析，提升對(duì)生物現(xiàn)象的解釋能力。態(tài)度責(zé)任：感受植物繁衍的智慧，激發(fā)對(duì)自然生命的好奇心與保護(hù)欲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備：蒼耳、蒲公英、豌豆莢、蓮蓬（或圖片）、放大鏡、模擬材料（毛絨布、吹風(fēng)機(jī)、小盒子、水盆）；教師準(zhǔn)備：種子傳播的科普視頻（如椰子漂流、鬼針草粘動(dòng)物皮毛）。探究過程：1.故事導(dǎo)入，聚焦問題講述《植物媽媽有辦法》的兒歌片段，提問：“植物沒有腳，種子怎么去到遠(yuǎn)方？”展示不同種子實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察外形（蒼耳帶刺、蒲公英輕小、豌豆莢飽滿、蓮蓬多孔），猜想傳播方式。2.觀察結(jié)構(gòu)，推理猜想小組用放大鏡觀察種子結(jié)構(gòu)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)推理：“蒼耳的刺可能粘在動(dòng)物身上？蒲公英的絨毛能被風(fēng)吹走？”教師補(bǔ)充：“結(jié)構(gòu)決定功能，種子的形態(tài)藏著傳播的秘密。”3.模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想動(dòng)物傳播：將蒼耳放在毛絨布上摩擦，觀察是否粘住，模擬動(dòng)物皮毛攜帶種子。風(fēng)力傳播：用吹風(fēng)機(jī)（低風(fēng)速）吹動(dòng)蒲公英種子，觀察飛行距離，思考“絨毛多的種子為什么飛得遠(yuǎn)”。彈力傳播：擠壓成熟的豌豆莢，觀察種子彈出的方向與力度，記錄彈射距離。水力傳播：將蓮蓬放入水盆，觀察是否漂浮，模擬河流傳播種子。小組記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論“每種傳播方式的優(yōu)勢”（如動(dòng)物傳播范圍廣，風(fēng)力傳播效率高）。4.總結(jié)遷移，實(shí)踐調(diào)查全班梳理種子傳播的四種方式及對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)；布置拓展任務(wù)：“調(diào)查校園里的植物（如狗尾草、鳳仙花），分析它們的種子如何旅行?！痹u(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察分析能力（能否從種子結(jié)構(gòu)推測傳播方式）；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（如模擬實(shí)驗(yàn)是否貼近真實(shí)場景）；表達(dá)交流的清晰度（能否用“結(jié)構(gòu)-功能”邏輯解釋傳播機(jī)制）。范例三：地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域——《月相變化的秘密：模擬“太陽-地球-月球”的舞蹈》適用年級(jí)：六年級(jí)核心目標(biāo)：科學(xué)觀念：理解月相成因（月球公轉(zhuǎn)、太陽光照、地球視角的變化），認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律。探究能力：通過建模實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄、空間想象，提升對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力。態(tài)度責(zé)任：體會(huì)科學(xué)探究需結(jié)合模擬與實(shí)際觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備：黑色卡紙（做“夜空”背景）、白色乒乓球（代表月球）、手電筒（代表太陽）、記錄表（繪制不同角度的月相）；教師準(zhǔn)備：月相變化的時(shí)間序列圖、戶外觀察月相的安全提示。探究過程：1.現(xiàn)象質(zhì)疑，引發(fā)猜想展示不同日期的月相照片（新月、上弦月、滿月、下弦月），提問：“月亮為什么會(huì)‘變臉’？是本身發(fā)光嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“月球不發(fā)光，反射太陽光”的知識(shí)，猜想月相變化與日、地、月的相對(duì)位置有關(guān)。2.建模實(shí)驗(yàn)，探究成因明確角色：手電筒（太陽，固定在前方）、乒乓球（月球，由學(xué)生手持）、學(xué)生頭部（地球，保持不動(dòng)）。實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生手持乒乓球，繞“地球”（頭部）逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)（模擬月球公轉(zhuǎn)），保持“太陽”光照方向不變，從“地球”視角觀察乒乓球被照亮的部分（用肉眼或畫圖記錄）。關(guān)鍵角度：分別在“地球”的正前方（新月，幾乎全暗）、右前方45°（上弦月，右半亮）、正右方（滿月，全亮）、左前方45°（下弦月，左半亮）等位置停留，觀察并繪制“月相”。3.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律小組對(duì)比不同位置的“月相”圖，討論：“月相變化的周期是多久？亮面朝向有什么規(guī)律？”結(jié)合實(shí)驗(yàn)，理解“上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東”的視覺規(guī)律，以及“新月→上弦月→滿月→下弦月→新月”的周期變化。4.聯(lián)系實(shí)際，拓展觀察播放月相變化的延時(shí)攝影視頻，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論；布置任務(wù)：“連續(xù)觀察一周的月相，記錄日期、時(shí)間、月相形狀，對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷念A(yù)測是否準(zhǔn)確?！痹u(píng)價(jià)要點(diǎn)：模型建構(gòu)的合理性（能否通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M日地月的相對(duì)運(yùn)動(dòng)）；數(shù)據(jù)記錄的完整性（月相圖是否清晰反映亮面變化）；解釋現(xiàn)象的科學(xué)性（能否結(jié)合公轉(zhuǎn)、光照、視角說明月相成因）。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則與反思1.情境真實(shí)性：從生活現(xiàn)象（如溶解、種子傳播）或自然現(xiàn)象（如月相）切入，讓探究問題源于學(xué)生的真實(shí)困惑，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。2.過程開放性：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)解釋環(huán)節(jié)給予學(xué)生自主空間（如“怎樣驗(yàn)證溶解？”“種子結(jié)構(gòu)有什么秘密？”），避免步驟過度預(yù)設(shè)。3.評(píng)價(jià)多元化：關(guān)注知識(shí)掌握（如溶解特征）、能力發(fā)展（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、態(tài)度養(yǎng)成（如合作、堅(jiān)持觀察），采用“作品+表現(xiàn)+反思”的綜合