小學(xué)勞動課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例勞動教育是新時(shí)代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將勞動從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，要求以真實(shí)勞動任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供三類典型勞動課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，并提煉教學(xué)實(shí)施的核心策略，為一線教師提供可操作的實(shí)踐參考。一、低年級勞動課實(shí)例：《書包整理小能手》（二年級）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握書包收納的分類邏輯（書本、文具、個(gè)人物品），能在5分鐘內(nèi)完成書包的有序整理；過程與方法：通過觀察、模仿、競賽，提升動手能力與時(shí)間管理意識；情感態(tài)度：體會“自己的事情自己做”的成就感，養(yǎng)成每日整理的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教具：3個(gè)書包（分別呈現(xiàn)“雜亂型”“半整潔型”“標(biāo)準(zhǔn)型”）、文具模型（書本、鉛筆盒、水杯等）、計(jì)時(shí)沙漏；課件：書包整理步驟動畫、“雜亂書包的煩惱”情景劇視頻。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放情景?。骸靶∶饕驎s亂找不到作業(yè)本，被老師提醒后手忙腳亂”。提問：“怎樣幫小明解決煩惱？”引發(fā)學(xué)生思考收納的重要性。2.探究與示范（10分鐘）分組觀察三個(gè)書包，討論“哪種整理方式找東西最快”，總結(jié)出“按類別分層（大書在下、小書在上，文具單獨(dú)分區(qū)，水杯放側(cè)袋）”的邏輯；教師結(jié)合動畫演示“三步整理法”：清空→分類→歸位，強(qiáng)調(diào)“常用物品放易取處，重物貼近背部”的小技巧。3.實(shí)踐與競賽（15分鐘）學(xué)生分組領(lǐng)取“混亂書包道具”（內(nèi)含書本、文具、玩具等），在沙漏計(jì)時(shí)下完成整理，教師巡回指導(dǎo)“書本立放更省空間”“鉛筆盒扣緊防散落”等細(xì)節(jié)；每組推選代表展示成果，全班用“整理之星”貼紙投票，教師點(diǎn)評“分類清晰”“空間利用”等亮點(diǎn)。4.總結(jié)與延伸（5分鐘）共同制定“每日整理公約”（如“放學(xué)前檢查，晨讀前整理”）；課后任務(wù)：用“整理日記”記錄一周書桌整理情況，家長拍照反饋進(jìn)步瞬間。二、中年級勞動課實(shí)例：《植物養(yǎng)護(hù)小管家》（四年級）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：識別常見植物（綠蘿、多肉、薄荷）的生長需求，掌握澆水、施肥、修剪的基本方法；過程與方法：通過長期觀察、小組協(xié)作，培養(yǎng)科學(xué)記錄與問題解決能力；情感態(tài)度：感悟生命成長的規(guī)律，建立“責(zé)任-收獲”的勞動認(rèn)知。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：每組3盆植物（含1盆“缺水發(fā)黃”“施肥過量”的典型問題植株）、澆水壺、有機(jī)肥、觀察手冊；資源：植物生長周期科普視頻、校園“植物角”實(shí)踐基地。教學(xué)過程1.問題導(dǎo)入（7分鐘）展示校園植物角的“蔫巴綠蘿”，提問：“它為什么不精神？我們能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜測“澆水、光照、土壤”等影響因素。2.探究與診斷（12分鐘）分組觀察“問題植株”，結(jié)合視頻資料討論“植物生病的原因”，填寫《植物診斷表》（如“葉片發(fā)黃→缺水/缺肥？”）；教師補(bǔ)充“手指插土法”（插入2指深，干燥則澆水）、“薄肥勤施”等養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，演示正確的澆水角度（沿盆沿緩慢澆，避免沖倒植株）。3.實(shí)踐與養(yǎng)護(hù)（15分鐘）學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)健康植株，制定“養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”（如“綠蘿每3天澆一次水，放置窗邊散光處”），用觀察手冊記錄“葉片數(shù)量變化”“土壤干濕情況”；教師巡視指導(dǎo)“修剪枯葉促進(jìn)新芽”“有機(jī)肥與水1:20稀釋”等操作細(xì)節(jié)，提醒“養(yǎng)護(hù)需長期堅(jiān)持”。4.總結(jié)與延伸（6分鐘）舉辦“植物養(yǎng)護(hù)小講堂”，各組分享一周觀察發(fā)現(xiàn)（如“多肉葉片變厚是儲水的表現(xiàn)”）；課后任務(wù)：在家養(yǎng)護(hù)1盆植物，用照片+文字記錄“生命成長日記”，月末評選“最佳小管家”。三、高年級勞動課實(shí)例：《家庭美食小當(dāng)家》（六年級）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會2道家常菜（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜）的制作流程，掌握“生熟分開”“火候把控”的安全規(guī)范；過程與方法：通過成本計(jì)算、營養(yǎng)搭配，提升生活規(guī)劃與創(chuàng)新能力；情感態(tài)度：體會父母烹飪的辛勞，建立“勞動創(chuàng)造美好生活”的價(jià)值觀。教學(xué)準(zhǔn)備廚具：安全刀具（鋸齒刀）、電磁爐（低溫檔）、防燙手套、量杯；食材：每組配備番茄、雞蛋、黃瓜、調(diào)料，提前洗凈切配（教師預(yù)處理）；資源：“廚房安全隱患”警示圖、營養(yǎng)金字塔海報(bào)。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（8分鐘）播放“家庭廚房的一天”微視頻，提問：“如果你來掌勺，會做什么菜？需要注意什么？”引出“安全”“衛(wèi)生”“營養(yǎng)”三大烹飪原則。2.探究與示范（10分鐘）分組討論“番茄炒蛋的步驟”，繪制“流程圖”（敲蛋→攪打→切番茄→熱油→炒蛋→炒番茄→混合）；教師示范“攪蛋時(shí)加少許溫水更嫩滑”“番茄炒出沙需小火慢炒”等技巧，強(qiáng)調(diào)“刀具握法（三指按刀背）”“電磁爐使用后斷電”等安全細(xì)節(jié)。3.實(shí)踐與創(chuàng)作（15分鐘）學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)“鹽的用量（半勺≈2克）”“黃瓜切菱形更入味”等；鼓勵(lì)創(chuàng)新：如“在涼拌黃瓜中加花生碎”“給番茄炒蛋設(shè)計(jì)造型”，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)。4.品鑒與延伸（7分鐘）舉辦“美食分享會”，用“色香味+創(chuàng)意”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)投票，頒發(fā)“金廚獎(jiǎng)”；課后任務(wù)：為家人設(shè)計(jì)“一周營養(yǎng)菜單”，計(jì)算食材成本，撰寫《烹飪心得》（如“原來熱油時(shí)要站在側(cè)面，防止油濺”）。四、勞動課程實(shí)施的核心策略（一）情境化任務(wù)驅(qū)動，激活勞動內(nèi)驅(qū)力將勞動任務(wù)轉(zhuǎn)化為“角色挑戰(zhàn)”（如“書包整理師”“植物醫(yī)生”“美食設(shè)計(jì)師”），通過“問題解決”（如“幫鄰居整理雜物”“為班級設(shè)計(jì)勞動崗位”）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。例如在高年級課程中，可拓展“社區(qū)美食義賣”任務(wù)，將烹飪技能與公益實(shí)踐結(jié)合。（二）跨學(xué)科融合，深化勞動認(rèn)知科學(xué)：種植課結(jié)合“植物光合作用”“水分運(yùn)輸”等知識；數(shù)學(xué)：美食課計(jì)算“2人份食材用量”“營養(yǎng)成分占比”；語文：整理課撰寫“收納口訣”，烹飪課創(chuàng)作“美食說明文”。（三）家校社協(xié)同，拓展勞動場域家庭：發(fā)放《勞動實(shí)踐打卡表》，記錄“洗碗”“疊被”等日常任務(wù)，家長用“星級+文字”反饋；社區(qū)：聯(lián)合物業(yè)開展“垃圾分類督導(dǎo)”“圖書館整理”等志愿服務(wù)，讓勞動從校園延伸至社會。五、勞動素養(yǎng)的多元評價(jià)體系過程性評價(jià)：建立“勞動成長檔案袋”，收錄觀察手冊、實(shí)踐照片、反思日記，關(guān)注“從不會到會”的進(jìn)步；技能性評價(jià)：采用“星級認(rèn)證”（如整理技能★★★、烹飪技能★★），結(jié)合“速度、規(guī)范、創(chuàng)意”三維度；情感性評價(jià)：通過“勞動故事分享會”“感恩