幼兒園教學教研活動周計劃模板引言：周計劃的價值定位幼兒園教學教研周計劃是園所教學工作的“導航儀”，它以一周為時間單元，銜接園所整體規(guī)劃與日常保教實踐，既保障教學目標的系統(tǒng)性推進，又為教師專業(yè)成長、幼兒全面發(fā)展提供清晰的行動框架。一份優(yōu)質的周計劃，應當平衡“預設性”與“生成性”，讓教學活動有章可循，教研探索有的放矢，家園協(xié)同形成合力。一、周計劃的核心模塊與設計邏輯（一）教學活動規(guī)劃：基于兒童發(fā)展的分層設計教學活動需緊扣《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以主題整合為脈絡，以年齡段特點為依據，以多元形式為載體，構建“領域滲透、動靜交替、游戲化主導”的活動體系。1.主題與領域融合：圍繞季節(jié)（如“秋天的童話”）、節(jié)日（如“春節(jié)的味道”）或幼兒興趣點（如“小螞蟻的秘密”）確立主題，將健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標自然融入每日活動。例如，“小螞蟻的秘密”主題中，科學領域探究螞蟻的生活習性，語言領域創(chuàng)編《螞蟻搬豆》兒歌，藝術領域創(chuàng)作“螞蟻王國”繪畫，健康領域開展“螞蟻運糧”體能游戲。2.年齡段適配設計：小班：側重感官體驗與習慣養(yǎng)成，活動時長15-20分鐘，多采用“情境化+重復性”設計（如“小熊請客”角色扮演，反復練習餐具使用）。中班：注重操作探究與社交發(fā)展，時長20-25分鐘，增加“問題解決”環(huán)節(jié)（如“搭建城堡”建構活動，鼓勵幼兒合作解決材料不足的問題）。大班：強化邏輯思維與表達表現(xiàn)，時長25-30分鐘，融入“項目式學習”（如“班級植物園”項目，幼兒分組規(guī)劃、種植、記錄植物生長）。3.活動形式多元化：建議集體教學占比≤30%，區(qū)域自主（如閱讀角、科學區(qū)）、戶外游戲（如體能循環(huán)、自然探索）、生活活動（如值日生、進餐禮儀）占比≥50%。例如，周一上午集體教學“故事創(chuàng)編”，下午區(qū)域活動“故事續(xù)編繪本創(chuàng)作”；周二上午戶外“尋寶游戲”（科學觀察），下午生活活動“整理書包”（習慣養(yǎng)成）。（二）教研活動推進：聚焦問題的行動研究教研活動不是“紙上談兵”，而是扎根教學實踐的“問題-研討-實踐-反思”閉環(huán)，旨在解決真實教學困惑，提升教師課程實施能力。1.教研主題確立：從日常教學痛點中提煉，如“過渡環(huán)節(jié)的有效組織”“低結構材料的玩法開發(fā)”“幼兒沖突的引導策略”。主題需具體、可操作，避免空泛（如將“游戲化教學”細化為“數學活動中游戲化情境的設計”）。2.實施路徑示例（以“數學活動游戲化設計”為例）：周一：集體備課：圍繞本周數學活動（如“圖形拼搭”），教師共同設計游戲化教案（如“圖形王國闖關”，將圖形認知轉化為“找鑰匙開城門”“拼積木建城堡”等游戲）。周三：觀摩研討：觀摩骨干教師的“圖形闖關”教學活動，重點觀察“游戲情境是否激發(fā)幼兒主動思考”“數學目標是否自然滲透”。周四：案例復盤：分組研討“幼兒在游戲中的典型行為”（如“幼兒用三角形替代正方形拼城堡”），分析“游戲設計的優(yōu)勢與不足”，提出改進策略（如“增加‘圖形糾錯小任務’，強化目標達成”）。周五：成果沉淀：整理研討記錄，形成《數學游戲化活動設計錦囊》（含游戲案例、觀察要點、調整建議）。3.參與機制：主班、配班、保育教師協(xié)同參與，新教師可“提問式參與”（如“游戲環(huán)節(jié)如何兼顧個體差異？”），骨干教師“經驗式分享”（如“用‘游戲升級’策略維持幼兒興趣”），形成“新手-熟手-專家”的互助成長鏈。（三）家園協(xié)同共育：構建教育共同體家園共育需突破“單向通知”的模式，通過親子互動設計、家長專業(yè)支持、雙向溝通反饋，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”“支持者”。1.親子任務設計：結合教學主題設計“輕量型、趣味性、可記錄”的任務。例如，小班“家庭物品分類游戲”（呼應數學領域），家長用手機記錄幼兒“按顏色/形狀分類玩具”的過程，班級群分享；中班“植物生長日記”（呼應科學領域），幼兒用繪畫記錄植物每天的變化，家長輔助文字說明。2.家長支持體系：家長課堂：本周主題“幼兒情緒管理的家庭策略”，邀請心理教師線上講解“如何用‘情緒溫度計’幫助幼兒識別情緒”，設置“家長提問環(huán)節(jié)”（如“孩子發(fā)脾氣時，先安撫還是先講道理？”）。溝通反饋：每日接送環(huán)節(jié)“1分鐘交流”（如“今天朵朵在建構區(qū)主動分享了積木，回家可以問問她的‘城堡計劃’”）；每周發(fā)放《家園聯(lián)系冊》，記錄幼兒在園“閃光點”（如“能獨立完成穿脫外套”）與“待支持點”（如“午睡時需要更多安撫”），家長反饋在家表現(xiàn)（如“在家會模仿老師的‘情緒安撫語’”）。3.資源整合：邀請家長志愿者參與活動，如“故事爸爸/媽媽進課堂”（家長分享職業(yè)相關的故事，如消防員爸爸講“消防安全”）、“家長助教日”（醫(yī)生媽媽講解“牙齒保健”），豐富教育資源的多樣性。（四）后勤保障與安全管理：隱性支持的顯性化后勤與安全是教學教研順利開展的“隱形翅膀”，需提前規(guī)劃、細致落實。1.物資準備：提前3天列出教具、材料清單，確保安全、充足、適配主題。例如，“秋天的童話”主題周，準備樹葉標本（科學觀察）、拓印工具（藝術創(chuàng)作）、布制糧食袋（體能游戲）；科學活動“沉與浮”，準備塑料瓶、橡皮泥、記錄表（避免玻璃制品等危險材料）。2.安全防控重點：環(huán)境安全：周一、周四檢查教室插座（是否安裝保護蓋）、門窗（是否牢固），戶外活動前排查器械（如滑梯螺絲是否松動）。健康管理：關注幼兒出勤，追蹤請假幼兒健康狀況（如“發(fā)燒幼兒需提供復課證明”）；食堂做好食材留樣（≥48小時）、餐具高溫消毒。應急演練：本周開展“火災逃生”演練，教師提前講解“濕毛巾捂口鼻、彎腰低行”的要點，演練后復盤“逃生路線是否清晰”“幼兒反應是否熟練”。（五）反思與優(yōu)化：從經驗到專業(yè)的升華反思不是“走過場”，而是通過日常記錄、周總結會、策略迭代，讓教學教研持續(xù)精進。1.日常反思“三問法”：每日教學后，用3個問題梳理：幼兒的興趣點在哪里？（如“美工活動中，幼兒對‘拓印樹葉’的興趣遠高于‘涂色’”）活動目標達成度如何？（如“科學活動‘沉與浮’，80%幼兒能區(qū)分沉浮，但‘預測-實驗-記錄’的邏輯鏈掌握不足”）哪個環(huán)節(jié)需要調整？（如“下周科學活動增加‘小組預測競賽’，強化邏輯思維”）2.周總結會“四聚焦”：周五下午召開總結會，教師圍繞“教學亮點、幼兒發(fā)展、教研成果、待解決問題”匯報：教學亮點：如“語言活動‘詩歌創(chuàng)編’中，幼兒結合生活經驗創(chuàng)造出‘秋天的風是小喇叭，通知動物們過冬啦’的句子”。幼兒發(fā)展：如“本周5名幼兒從‘不愿參與集體游戲’到‘主動邀請同伴合作’”。教研成果：如“形成《數學游戲化活動設計錦囊》，包含10個可復用的游戲案例”。待解決問題：如“區(qū)域活動中，建構區(qū)總是‘人滿為患’，其他區(qū)域參與度低”。3.優(yōu)化策略落地：針對問題提出“可操作、可檢驗”的改進措施。例如，針對“區(qū)域參與不均”，下周嘗試“區(qū)域預約制”（幼兒提前選擇想參與的區(qū)域，教師調控人數），并觀察“幼兒選擇的傾向性變化”。二、模板示例：“秋天的童話”主題周計劃（大班）（一）教學活動安排時間領域活動內容核心目標---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------周一科學樹葉的秘密（觀察+記錄）發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)、顏色差異，學習用“樹葉特征表”記錄，激發(fā)探究興趣。周二藝術樹葉貼畫（創(chuàng)意創(chuàng)作）運用樹葉進行想象創(chuàng)作（如“樹葉變恐龍”“樹葉小房子”），分享作品故事，提升審美與表達。周三語言秋天的詩歌（創(chuàng)編+朗誦）結合觀察經驗創(chuàng)編詩歌（如“秋天的雨，是大自然的郵差，把信送給小松鼠”），感受文學之美。周四健康豐收運動會（體能游戲）通過“運糧食”“摘果子”游戲，增強肢體協(xié)調性，培養(yǎng)團隊合作意識（如“兩人三足運糧食”）。周五社會農貿市場（角色游戲）模擬買賣活動，了解秋天農作物（如橘子、紅薯），學習貨幣使用、禮貌溝通（如“請問這個紅薯多少錢？”）。（二）教研活動安排主題：“主題活動中領域整合的有效性”流程：1.周一：集體備課：分析“秋天的童話”主題下各領域活動的銜接點（如科學觀察為藝術創(chuàng)作提供素材，語言創(chuàng)編深化科學認知），調整活動順序（如將“樹葉貼畫”放在“詩歌創(chuàng)編”之后，讓幼兒用詩歌語言豐富作品解說）。2.周三：觀摩研討：觀摩中班“秋天的色彩”美術活動，重點記錄“教師如何引導幼兒將‘樹葉顏色變化’的科學觀察轉化為藝術表現(xiàn)”（如“用‘樹葉拓印+水彩暈染’表現(xiàn)秋天的層次”）。3.周四：策略研討：分組討論“領域整合中的常見問題（如活動目標割裂、內容重復）”，提出改進策略（如設計“領域整合任務卡”，明確每個活動的“核心領域目標”與“關聯(lián)領域滲透點”）。4.周五：成果沉淀：整理研討記錄，形成《主題活動領域整合指導手冊（試行版）》，包含“主題選擇標準”“領域銜接策略”“觀察評價要點”。（三）家園共育安排親子任務：“家庭秋收小體驗”，家長帶幼兒參與農事活動（如摘橘子、挖紅薯），用“圖文日記”記錄過程（幼兒畫“秋收的一天”，家長輔助文字說明），班級群分享“最有創(chuàng)意的秋收瞬間”。家長課堂：“如何在生活中滲透主題教育”，講解“秋天主題”的延伸方法（如“吃橘子時，引導幼兒觀察橘絡的網狀結構，滲透科學認知；剝橘子皮時，鼓勵幼兒聞氣味、描述感受，滲透語言表達”）。溝通反饋：《家園聯(lián)系冊》重點反饋“幼兒在主題活動中的探究能力（如‘能提出‘為什么有的樹葉黃得快’的問題’）”“社交表現(xiàn)（如‘在角色游戲中主動邀請同伴當‘顧客’）”，收集家長困惑（如“孩子回家不愿分享農事體驗，怎么辦？”）。（四）后勤與安全物資準備：樹葉標本（不同種類、形態(tài)）、拓印工具（滾輪、海綿）、運動會道具（布制糧食袋、仿真果子）、角色游戲材料（假幣、菜籃、價目表）。安全防控：檢查戶外活動場地的防滑墊（雨后及時清理積水）；食堂準備秋季養(yǎng)生湯（如銀耳梨湯），預防秋燥；演練“異物卡喉”急救流程（教師兩兩一組，練習海姆立克急救法）。（五）反思與優(yōu)化日常反思示例：“周二藝術活動中，部分幼兒因‘樹葉粘貼不牢固’產生挫敗感，需調整膠水類型（改用固體膠），增加‘樹葉拼貼示范視頻’的課前引導（用動畫展示‘如何選樹葉、涂膠水、拼造型’）?！敝芸偨Y重點：分析“主題活動的領域整合效果”（如“科學觀察是否有效支持了藝術創(chuàng)作的想象力”）；驗證教研提出的“任務卡策略”是否可行（如“用任務卡后，教師對‘領域滲透點’的把握是否更清晰”）；針對家長反饋的“分享困難”，下周社會活動設計“‘我的秋收故事’分享會”，用“故事接龍”游戲降低分享壓力。三、實踐建議：讓周計劃“活”起來1.彈性調整：周計劃是“預設框架”，而非“剛性約束”。當幼兒對“秋雨”“小蝸?！钡扰及l(fā)事件表現(xiàn)出強烈興趣時，可靈活調整計劃（如將“樹葉觀察”改為“雨的秘密”探究），讓教學更貼近幼兒的真實需求。2.教師協(xié)作：主班、配班、保育教師需提前1天溝通計劃，明確分工（如保育教師在區(qū)域活動中協(xié)助“材料補充”，配班教師負責“教研記錄與照片拍攝”），避免“計劃與執(zhí)行脫節(jié)”。3.資源留存：建立“周計劃資源庫”，按“主題+年齡段”分類保存優(yōu)秀教案、教研記錄、家長反饋，形成園本課程資源包。例如，“秋天主題”資