為深入貫徹《義務教育課程方案（2022年版）》精神，落實核心素養(yǎng)導向的課程改革要求，立足學?！盀槊總€學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，結合學生個性化發(fā)展需求與學校特色資源，特制定本校本課程規(guī)劃與實施方案，以構建多元、開放、特色鮮明的校本課程體系，促進學生全面而有個性的成長。一、規(guī)劃背景與指導思想（一）規(guī)劃背景當前，基礎教育課程改革強調課程的綜合性、實踐性與選擇性，要求學校立足校情開發(fā)校本課程，滿足學生多樣化發(fā)展需求。我校作為區(qū)域內優(yōu)質公辦學校，擁有深厚的文化積淀與豐富的教育資源，但現(xiàn)有課程體系在個性化、特色化方面仍有提升空間。學生對傳統(tǒng)文化探究、科技創(chuàng)新實踐、藝術審美體驗等領域的需求日益凸顯，同時，學校周邊豐富的非遺資源、生態(tài)資源尚未充分轉化為課程資源。基于此，開發(fā)兼具文化傳承與創(chuàng)新實踐的校本課程，既是響應課程改革的要求，也是學校內涵發(fā)展、學生素養(yǎng)提升的必然選擇。（二）指導思想以《義務教育課程方案（2022年版）》為綱領，踐行“立德樹人”根本任務，秉持“文化浸潤、實踐育人”的課程理念，立足學校實際，挖掘特色資源，構建“基礎+特色+創(chuàng)新”的校本課程體系。通過課程開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生的文化自信、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。二、課程目標（一）總體目標通過校本課程的系統(tǒng)開發(fā)與實施，完善學校課程結構，形成具有“文化傳承+實踐創(chuàng)新”特色的課程品牌，為學生提供豐富的學習體驗與發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有家國情懷、科學素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)和健康體魄的時代新人。（二）具體目標1.知識素養(yǎng)：學生能掌握至少1-2項特色課程的核心知識或技能（如非遺技藝、科學探究方法、藝術創(chuàng)作技巧等），拓寬知識視野，形成跨學科的知識整合能力。2.能力發(fā)展：提升學生的自主學習、合作探究、實踐創(chuàng)新能力，在課程實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，具備初步的項目設計與實施能力。3.情感態(tài)度：增強學生的文化自信、生態(tài)意識、團隊意識，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度與社會責任感，形成健全的人格與健康的審美情趣。三、課程體系構建基于學?！叭S四域”的課程定位（三維：文化傳承、實踐創(chuàng)新、身心成長；四域：人文、科學、藝術、體育），整合校內校外資源，構建多元化校本課程體系，具體課程設置如下：（一）文化傳承類聚焦傳統(tǒng)文化與地方特色，挖掘文化育人價值：《家鄉(xiāng)非遺文化探秘》：通過走訪非遺傳承人、實地考察傳統(tǒng)工藝作坊，學習剪紙、泥塑等非遺技藝，探究家鄉(xiāng)文化脈絡。學生需完成“非遺文化調研報告”“文創(chuàng)作品設計”等實踐任務，增強文化認同與傳承意識?！督浀湔b讀與賞析》：精選古今中外經典詩文，開展誦讀、賞析、情景劇創(chuàng)作等活動。通過“詩詞大會”“經典劇場”等形式，提升文學素養(yǎng)，傳承人文精神。（二）實踐創(chuàng)新類立足生活實際與科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力：《校園生態(tài)農場》：學習植物種植、無土栽培技術，參與農場規(guī)劃、種植管理、農產品義賣等實踐。學生需撰寫“種植日志”“農場優(yōu)化方案”，培養(yǎng)勞動意識與生態(tài)觀念，體會“勞動創(chuàng)造價值”的內涵。《科技創(chuàng)新小達人》：圍繞“智慧校園”“綠色生活”等主題，開展小發(fā)明、小制作活動（如智能垃圾分類裝置、節(jié)水系統(tǒng)設計等）。學習編程、3D打印等技術，參加科技創(chuàng)新競賽，提升工程思維與創(chuàng)新能力。（三）藝術審美類融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術形式，提升審美能力與藝術表達力：《創(chuàng)意美術工坊》：開展國畫、版畫、裝置藝術創(chuàng)作，結合校園文化主題（如“四季校園”“非遺元素”）進行作品創(chuàng)作。舉辦“校園藝術展”，鼓勵學生用藝術語言表達對生活的觀察與思考。《校園音樂劇社》：學習聲樂、舞蹈、戲劇表演，排演原創(chuàng)校園音樂?。ㄈ纭缎@的一天》《非遺少年行》）。通過劇本創(chuàng)作、角色演繹，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)與團隊協(xié)作精神。（四）身心成長類關注身心健康與社會適應，培養(yǎng)健全人格：《心理健康加油站》：通過團體輔導、心理劇、正念訓練等形式，幫助學生掌握情緒管理、人際交往技巧。開展“壓力管理工作坊”“生涯探索營”，增強心理韌性與生涯規(guī)劃意識。《陽光體育拓展》：開展攀巖、定向越野、團隊競技等特色體育項目。通過“體育嘉年華”“戶外挑戰(zhàn)賽”，提升身體素質，培養(yǎng)堅韌意志與合作精神。四、實施步驟（一）調研規(guī)劃階段（第1學期第1-2個月）1.需求調研：通過問卷調查（覆蓋3-9年級學生）、班級座談會，了解學生興趣愛好與發(fā)展需求，形成《學生課程需求分析報告》。2.資源評估：梳理校內教師專業(yè)特長（如美術教師的非遺技藝、科學教師的科創(chuàng)經驗），建立“教師課程開發(fā)梯隊”；對接社區(qū)、非遺工坊、科研機構，簽訂3-5個校外實踐基地合作協(xié)議。3.規(guī)劃制定：結合調研結果，確定課程門類、內容框架、實施路徑，形成《校本課程規(guī)劃綱要》，經校務會審議后發(fā)布。（二）課程開發(fā)階段（第1學期第3-4個月）1.教師培訓：邀請課程專家開展“校本課程開發(fā)與實施”專題培訓（如“項目式學習設計”“課程綱要撰寫技巧”），指導教師完成《課程綱要》（含課程目標、內容、實施方式、評價標準）。2.資源整合：組織教師編寫校本教材（如《家鄉(xiāng)非遺文化手冊》《校園生態(tài)農場實踐指南》），收集教學案例、制作教具，建立“校本課程資源庫”（含視頻、課件、工具包等）。3.課程評審：成立由校長、課程專家、家長代表組成的評審小組，對教師提交的《課程綱要》進行審議，優(yōu)化課程內容，確定首批10門開設課程。（三）教學實施階段（第1學期第5個月-第2學期）1.課程安排：將校本課程納入學校課表，每周設置2課時“校本課程時間”，采用“選課走班”（4-9年級）或“班級選修”（1-3年級）模式，滿足學生個性化選擇。2.教學實施：教師采用項目式學習、情境教學、實地考察等方式組織教學（如《家鄉(xiāng)非遺文化探秘》組織學生走訪剪紙工坊，《科技創(chuàng)新小達人》開展“問題解決工作坊”）。注重過程性指導，每周提交“教學反思日志”。3.資源保障：開放學校實驗室、創(chuàng)客空間、藝術工作室等場地，配備3D打印機、非遺工具包等器材；設立“校本課程專項經費”（每年20萬元），用于資源建設、專家指導、校外實踐補貼。（四）總結改進階段（每學期末）1.成果展示：組織“課程成果展”（如非遺作品義賣、科創(chuàng)成果發(fā)布會、藝術展演），邀請家長、社區(qū)代表參與，展示學生學習成果。2.多元評價：通過學生自評（成長檔案袋）、互評（小組評價表）、教師評價（課堂觀察記錄）、家長反饋（問卷），形成《課程實施評價報告》。3.課程優(yōu)化：根據(jù)評價結果，淘汰2-3門不符合需求的課程，開發(fā)2-3門新特色課程（如結合時事熱點的“低碳生活實踐”課程），修訂《課程綱要》與教材。五、評價與改進機制（一）學生學習評價采用“過程+成果”的多元評價方式：過程性評價：通過成長檔案袋（收集學習日志、作品草圖、反思報告等）、課堂觀察（記錄參與度、合作表現(xiàn)）、小組互評（評價貢獻度與進步），關注學生的學習過程與個性化成長。成果性評價：通過作品展示（如非遺文創(chuàng)、科創(chuàng)作品）、項目答辯（如農場優(yōu)化方案）、技能考核（如藝術技巧測評），評價學生的知識掌握與能力發(fā)展水平，注重評價的開放性與創(chuàng)造性。（二）教師課程評價從“教學實施”與“課程開發(fā)”兩方面考核：教學實施評價：通過課堂觀察（評價教學創(chuàng)新、學生互動）、教學反思（評價問題解決能力）、學生反饋（滿意度調查），考核教師的課程實施效果。課程開發(fā)評價：根據(jù)《課程綱要》的科學性、教材的實用性、學生成果的質量，對教師的課程開發(fā)工作進行考核，結果納入“教師專業(yè)發(fā)展檔案”，與評優(yōu)評先、績效獎勵掛鉤。（三）課程質量評價建立“年度評估+動態(tài)調整”機制：年度評估：每學年邀請高校專家、家長代表、學生代表組成評估小組，從“課程目標達成度”“學生滿意度”“資源保障力度”等維度進行綜合評估，形成《校本課程質量評估報告》。動態(tài)調整：根據(jù)評估結果，修訂課程規(guī)劃，優(yōu)化課程結構（如增加跨學科融合課程），更新課程內容（如融入人工智能、綠色低碳等時代主題），確保課程的適切性與前瞻性。六、保障機制（一）組織保障成立“校本課程領導小組”，由校長擔任組長，教務處、德育處、教研組長為成員，負責課程規(guī)劃、實施的統(tǒng)籌協(xié)調；各教研組設立“課程開發(fā)小組”，由教研組長牽頭，具體落實課程開發(fā)任務，確保責任到人。（二）師資保障1.培訓提升：每學期組織2-3次“校本課程專題培訓”，邀請高校專家（如師范大學課程專家）、行業(yè)能手（如非遺傳承人、科創(chuàng)導師）進行指導，提升教師課程開發(fā)與實施能力。2.激勵機制：將校本課程開發(fā)與實施納入“教師專業(yè)發(fā)展考核”，對優(yōu)秀課程開發(fā)者給予“課時補貼”（每課時補貼50元）、“評優(yōu)評先傾斜”（在職稱評審、骨干教師評選中加分），激發(fā)教師積極性。（三）經費保障學校每年劃撥“校本課程專項經費”（不低于學校年度公用經費的10%），用于：校本教材編寫、印刷；教學設備購置（如3D打印機、非遺工具包）；校外實踐基地建設、專家指導費用；教師培訓與教研活動經費。（四）資源保障1.校內資源：整合學校圖書館、實驗室、功能教室等資源，建立“資源共享機制”；鼓勵教師跨學科合作（如語文+美術開發(fā)“經典插畫創(chuàng)作”課程），開發(fā)融合性課程。2.校外資源：與社區(qū)、企業(yè)、科研機構建立“合作共同體”，聘請校外專家（如博物館研究員、企業(yè)工程師）擔任“課程導師”，每學期開展2-3次校外實踐活動（如參觀科技館、非遺工坊）。七、預期成果（一）課程成果形成具有學校特色的“文化傳承+實踐創(chuàng)新”校本課程體系，編寫10-15門高質量校本教材（如《家鄉(xiāng)非遺文化探秘》《校園生態(tài)農場實踐指南》），開發(fā)5-8門“精品課程案例”，在區(qū)域內形成示范效應，受邀在“區(qū)域課程改革論壇”做經驗分享。（二）學生發(fā)展學生的核心素養(yǎng)得到顯著提升：在科技創(chuàng)新、藝術創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化傳承等領域涌現(xiàn)一批優(yōu)秀成果（如科創(chuàng)作品獲市級獎項、非遺文創(chuàng)作品被博物館收藏）；學生綜合素質評價中“實踐創(chuàng)新”“文化素養(yǎng)”維度優(yōu)良率提升30%。（三）教師成長培養(yǎng)一支“懂課程、會開發(fā)、善創(chuàng)新”的教師隊伍：教師在課程建設中形成的教學成果（論文、案例、課例）在省級以上評選中獲獎