小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)集錦期末復(fù)習(xí)是對一學(xué)期語文知識的系統(tǒng)梳理，需兼顧基礎(chǔ)積累與能力運(yùn)用。本文從四大維度提煉核心考點(diǎn)與實(shí)用方法，助力學(xué)生高效復(fù)習(xí)，在考試中展現(xiàn)真實(shí)水平。一、基礎(chǔ)知識鞏固：筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞、句子、古詩文等基礎(chǔ)內(nèi)容，需精準(zhǔn)記憶、靈活辨析。（一）拼音與漢字：攻克易錯點(diǎn)易錯字音：聚焦平翹舌（如“秩（zhì）序”“炊（chuī）煙”）、前后鼻音（“蒸（zhēng）融”“瑩（yíng）白”）、多音字（“系（jì）鞋帶”vs“關(guān)系（xì）”），可制作“字音錯題卡”，標(biāo)注語境強(qiáng)化記憶。易錯字形：區(qū)分形近字（“拔河”vs“撥打”、“辯論”“辨別”“辮子”）、同音字（“幕布”“暮色”“慕名”），用“組詞對比法”加深印象（如“撥打電話”“拔河比賽”）。方法建議：每日聽寫易錯字，整理“易錯音形本”，睡前復(fù)盤強(qiáng)化記憶。（二）詞語積累：從“會認(rèn)”到“會用”近反義與搭配：結(jié)合課文語境記憶（如“忽然”的近義詞“突然”，“猶豫”的反義詞“果斷”）；固定搭配需精準(zhǔn)（“明媚的春光”“探索奧秘”），可摘抄課文原句強(qiáng)化。成語與四字詞：分類記憶（寓言類“掩耳盜鈴”、自然類“電閃雷鳴”、品質(zhì)類“臨危不懼”），重點(diǎn)標(biāo)注易錯字（“再接再厲”非“再接再勵”）。（三）句子訓(xùn)練：掌握句式與修辭句式轉(zhuǎn)換：熟練轉(zhuǎn)換“把”“被”字句（“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”）、陳述句與反問句（“這是偉大的奇觀?！薄斑@難道不是偉大的奇觀嗎？”）。病句修改：識別常見類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂），如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（刪“通過”或“使”）。修辭運(yùn)用：比喻（“月亮像小船”）、擬人（“花兒向我點(diǎn)頭”）、排比（“心靈是天空，是湖水，是雪原”），注意本體與喻體的關(guān)聯(lián)性。（四）古詩文與文學(xué)常識：積累+理解必背篇目：按年級梳理（如三年級《飲湖上初晴后雨》、四年級《題西林壁》），重點(diǎn)記憶易錯字（“淡妝濃抹總相宜”的“抹”）、詩意與主旨（《示兒》的愛國情懷）。文學(xué)常識：梳理作者朝代（李白-唐、蘇軾-宋）、作品出處（《論語》是儒家經(jīng)典）、課文主題（《落花生》借物喻人）。二、閱讀理解突破：掌握技巧，精準(zhǔn)作答閱讀需“讀懂文意”+“答題規(guī)范”，分文體提煉技巧，提升理解與表達(dá)能力。（一）記敘文閱讀：抓核心，析細(xì)節(jié)答題步驟：通讀全文→圈畫“時間、地點(diǎn)、人物、事件”→分析題目類型（內(nèi)容概括、詞句賞析、人物形象、主旨理解）。實(shí)用技巧：內(nèi)容概括：用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”（如《麻雀》：老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，展現(xiàn)母愛）。詞句賞析：從修辭（“樹上的蘋果像燈籠”→比喻，生動寫蘋果紅）、詞語（“緊緊地”→動作描寫，體現(xiàn)緊張）、情感（“他終于笑了”→表現(xiàn)欣慰）角度分析。（二）說明文閱讀：明方法，懂邏輯核心考點(diǎn)：說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較）、說明順序（時間、空間、邏輯）、說明語言（準(zhǔn)確性，如“大約”“可能”）。實(shí)用技巧：說明方法判斷：“例如”“比如”是舉例子；“像……一樣”是打比方；“比……”是作比較。作用分析：舉例子→具體說明；列數(shù)字→準(zhǔn)確說明；打比方→生動說明。（三）古詩文閱讀：解字詞，悟情感考點(diǎn)突破：字詞解釋（“欲窮千里目”的“窮”→盡）、詩句翻譯（“湖光秋月兩相和”→湖水與月光交相輝映）、情感主旨（《涼州詞》的邊塞豪情與思鄉(xiāng)）。實(shí)用技巧：結(jié)合注釋理解詩意，抓意象（“月”表思鄉(xiāng)、“雁”表羈旅），聯(lián)系時代背景（如陸游的愛國詩）。三、寫作表達(dá)優(yōu)化：從“敢寫”到“寫好”寫作需“結(jié)構(gòu)清晰”+“內(nèi)容充實(shí)”+“語言生動”，從生活中提煉素材，用技巧潤色表達(dá)。（一）寫作結(jié)構(gòu)：邏輯清晰，首尾呼應(yīng)記敘文：采用“總分總”或“起因-經(jīng)過-結(jié)果”，開頭點(diǎn)題（“那一次，我學(xué)會了堅持”），中間詳寫事件（加入動作、語言、心理描寫），結(jié)尾抒情/議論（“堅持，讓我收獲了成長”）。應(yīng)用文：書信（格式：稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期）、讀后感（“引-議-聯(lián)-結(jié)”：引用原文→議論感受→聯(lián)系生活→總結(jié)升華）。（二）內(nèi)容充實(shí)：細(xì)節(jié)生動，情感真實(shí)素材積累：從生活小事入手（“幫媽媽做飯”“第一次騎自行車”），加入細(xì)節(jié)描寫（“油星濺到手上，我猛地縮回手，卻還是堅持把菜翻炒均勻”）。情感表達(dá)：避免空洞抒情，用具體事件體現(xiàn)（“看到奶奶的白發(fā)，我突然懂了她的辛苦”）。（三）語言潤色：修辭+名言，讓文字鮮活善用修辭：“春風(fēng)像媽媽的手，撫摸著我的臉”?；钣妹裕骸啊淮绻怅幰淮缃稹?，我懂得了時間的珍貴”。細(xì)節(jié)描寫：“他的手布滿老繭，指甲縫里嵌著泥土，卻緊緊握住我的手，溫暖而有力”。四、綜合素養(yǎng)拓展：語文與生活相融語文是“生活的鏡子”，需在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)科價值。（一）口語交際：得體表達(dá)，清晰傳遞情境應(yīng)對：勸說同學(xué)不要亂扔垃圾→“同學(xué)，垃圾扔在地上會影響環(huán)境，我們一起把它扔進(jìn)垃圾桶，好嗎？”（語氣委婉，理由充分）。轉(zhuǎn)述信息：老師說明天帶筆記本→“媽媽，老師說明天上學(xué)要帶筆記本。”（準(zhǔn)確清晰，保留要點(diǎn)）。（二）語文實(shí)踐：從生活中學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)：如“傳統(tǒng)文化”主題，整理節(jié)日習(xí)俗（春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月）、傳統(tǒng)故事（《牛郎織女》），制作手抄報或PPT。生活中的語文：觀察廣告牌錯別字（“衣衣不舍”應(yīng)為“依依不舍”），記錄并糾正，增強(qiáng)規(guī)范意識。復(fù)習(xí)方法小貼士計劃先行：按模塊分配時間（如周一-周三攻基礎(chǔ)，周四-周五練閱讀，周末寫作文），每天復(fù)習(xí)30-45分鐘，避免疲勞。錯題整理：建立“錯題本”，標(biāo)注錯誤原因（如“‘再接再厲’寫錯成‘勵’，因形近字混淆”