2025年遼寧鞍山教師招聘試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年9月召開的中央教育工作會議明確提出，新時代教育的根本任務是（）。A.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才B.落實立德樹人C.推進教育公平D.提高教育質(zhì)量2.新修訂的《中華人民共和國教師法》（2024年實施）新增“教師享有從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見的權利”，這一規(guī)定主要保障了教師的（）。A.教育教學權B.學術自由權C.指導評價權D.進修培訓權3.某小學將“鞍山鋼鐵文化”“千山生態(tài)保護”融入校本課程，這類課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.地方課程D.隱性課程4.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的兒童（）。A.能進行抽象邏輯思維B.思維具有不可逆性C.能理解守恒概念D.以自我為中心5.學生因欽佩班主任的人格魅力而努力學習，這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力6.教師在講解“勾股定理”時，先讓學生通過測量直角三角形的三邊長度，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，再引導歸納定理。這一教學方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則7.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學生實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.特殊教育懲戒8.某教師在班級管理中推行“小組積分制”，對遵守紀律、成績進步的小組給予額外活動時間獎勵。這一做法依據(jù)的學習理論是（）。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義9.學生在閱讀《故鄉(xiāng)》時，根據(jù)文字描述在頭腦中形成閏土的形象，這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想10.某教師通過“課堂提問記錄”“作業(yè)批改反饋”“單元測試分析”等方式，持續(xù)跟蹤學生學習進展。這體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價11.“親其師，信其道”反映了教師職業(yè)角色中的（）。A.知識傳授者B.學生心靈培育者C.朋友與知己D.教育教學研究者12.某初中生因成績落后產(chǎn)生“我什么都做不好”的想法，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.合理化13.教師在設計“軸對稱圖形”課時，先展示鞍山玉佛苑、千山古建筑中的對稱圖案，再引出數(shù)學概念。這一導入方式主要利用了（）。A.直觀教具B.生活經(jīng)驗C.學科聯(lián)系D.問題情境14.根據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育階段課程應著力發(fā)展學生的（）。A.應試能力B.核心素養(yǎng)C.競爭意識D.職業(yè)技能15.學生在課堂上突然提問“為什么天空是藍色的”，教師回應：“這個問題很有意思，我們課后一起查閱資料探討好嗎？”這種處理方式體現(xiàn)了（）。A.教育機智B.教學預設C.知識權威D.課堂控制16.某教師在教學中強調(diào)“不僅要記住公式，還要理解公式的推導過程，能用它解決實際問題”。這符合（）。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度價值觀目標D.綜合實踐目標17.某小學開展“勞動周”活動，組織學生參與校園綠化、食堂幫廚等勞動。這主要落實了（）。A.智育B.體育C.美育D.勞動教育18.教師在批改作文時，除了標注錯別字，還寫下“這段環(huán)境描寫很生動，若能加入人物的心理活動會更感人”。這種評價方式屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.相對性評價D.診斷性評價19.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平20.某教師發(fā)現(xiàn)班級學生普遍存在“上課注意力分散”問題，通過問卷調(diào)查、個別訪談后，制定了“分段教學+小組競賽”的改進方案。這一過程體現(xiàn)了（）。A.行動研究B.實驗研究C.調(diào)查研究D.個案研究二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.學生的年齡特征是指不同年齡階段學生在身體和心理發(fā)展上的共同特點。（）3.講授法是一種單向傳遞知識的教學方法，容易導致注入式教學。（）4.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升學科知識水平。（）5.學習動機強度與學習效率呈正相關關系。（）6.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）7.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學應走在發(fā)展的前面。（）8.學校可以根據(jù)實際情況，自主決定是否開設國家課程中的綜合實踐活動課。（）9.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）10.教育法律關系的主體只能是教師和學生。（）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則的核心要求。2.列舉德育過程的基本規(guī)律。3.如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？4.課堂管理的基本原則有哪些？5.簡述家校合作的有效策略。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中數(shù)學課上，學生小明因玩手機被李老師沒收。李老師當眾批評：“就你這樣天天玩手機，將來肯定沒出息！”小明頂撞：“你憑什么沒收我手機？”李老師生氣地說：“我是老師，管你是我的權利！”隨后將手機交給班主任，要求通知家長。小明回家后與父母發(fā)生爭吵，次日逃課。問題：結合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析李老師的行為，并提出改進建議。案例2：張老師在小學科學課中實施“項目式學習”，以“鞍山的水資源保護”為主題，組織學生分組調(diào)查社區(qū)河流污染情況、設計凈化方案、展示研究成果。一個月后，學生的實踐能力和合作意識顯著提升，但部分學生因基礎薄弱，未能完成核心任務，單元測試成績低于傳統(tǒng)教學班級。問題：分析“項目式學習”在本案中的優(yōu)勢與不足，并提出改進策略。參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.C5.B6.B7.A8.A9.C10.B11.C12.B13.B14.B15.A16.B17.D18.B19.B20.A二、判斷題1.√2.√3.×（講授法可結合啟發(fā)式提問實現(xiàn)雙向互動）4.×（核心是專業(yè)能力發(fā)展）5.×（呈倒U型曲線）6.√7.√8.×（國家課程需嚴格執(zhí)行）9.√10.×（主體包括學校、教育行政部門等）三、簡答題1.核心要求包括：堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為。2.基本規(guī)律：①德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；②德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；③德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；④德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。3.培養(yǎng)策略：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（如民主課堂氛圍、容忍錯誤）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（如保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼）；③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練）；④結合學科教學進行創(chuàng)造性思維滲透（如鼓勵一題多解、變式教學）。4.基本原則：①目標導向原則（明確課堂行為規(guī)范）；②尊重學生原則（關注個體差異，維護人格尊嚴）；③教師主導與學生主體結合原則（引導學生參與管理）；④動態(tài)調(diào)整原則（根據(jù)課堂實際靈活應對）；⑤公平公正原則（平等對待全體學生）。5.有效策略：①定期召開家長會（主題聚焦教育問題，避免成績通報）；②建立家校聯(lián)系冊或線上平臺（及時反饋學生日常表現(xiàn)）；③組織親子實踐活動（如校園開放日、社區(qū)志愿服務）；④開展家長教育講座（普及教育理念，提升家庭教育能力）；⑤針對特殊學生建立一對一溝通機制（如學困生、心理問題學生）。四、案例分析題案例1分析：（1）李老師行為問題：①違反教育法律法規(guī)。根據(jù)《未成年人保護法》和《教育懲戒規(guī)則》，教師沒收學生手機應及時歸還，且當眾批評可能侵犯學生人格尊嚴；②違背教師職業(yè)道德?！皩砜隙]出息”的評價違反“關愛學生”準則（不諷刺、挖苦學生）；“管你是我的權利”忽視學生主體地位，違背“教書育人”的核心要求。（2）改進建議：①依法處理手機問題：課上沒收后，課后與學生溝通使用手機的原因，約定合理使用規(guī)則，及時歸還；②尊重學生人格：私下提醒小明課堂紀律，了解玩手機的具體原因（如家庭矛盾、學習困難），針對性引導；③家校協(xié)同教育：與家長溝通時聚焦問題解決（如共同制定手機使用計劃），而非單純指責學生。案例2分析：（1）優(yōu)勢：①落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過真實問題解決，提升學生科學探究、合作交流等實踐能力；②激發(fā)學習興趣：主題貼近本地生活（鞍山水資源），增強學生參與感；③培養(yǎng)社會責任感：關注環(huán)境問題，滲透可持續(xù)發(fā)展理念。（2）不足：①知識系統(tǒng)性較弱：部分學生因基礎薄弱，未能掌握核心知識點，導致測試成績下滑；②時間成本較高：項目周期長，可能影響教學進度；③評價方式單一：側(cè)重過程性表現(xiàn)，缺