部編人教版道德與法治一年級上冊《我認識您了》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀本課程隸屬于部編人教版道德與法治一年級上冊，聚焦一年級學(xué)生社會認知與道德素養(yǎng)的啟蒙，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建基本社會認知、培育核心道德觀念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與初步公民意識，與社會主義核心價值觀的培育要求相契合。在知識與技能維度，本課核心概念涵蓋“認識他人”“尊重他人”“禮貌待人”，關(guān)鍵技能包括“清晰表達自我”“專注傾聽他人”“有效與人合作”等。認知層面要求學(xué)生達到“了解”與“理解”水平，即能準確識別、規(guī)范描述相關(guān)概念，并初步在生活情境中應(yīng)用。過程與方法維度，倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”理念，通過小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)形式，讓學(xué)生在實踐體驗中習(xí)得知識，提升團隊協(xié)作能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，核心目標是培育學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人的情感，樹立遵守社會基本規(guī)則的意識。2.學(xué)情分析一年級上冊學(xué)生處于童年早期，認知能力處于初步發(fā)展階段，抽象思維薄弱，具象思維占主導(dǎo)，需教師通過具象化引導(dǎo)助力其知識建構(gòu)。知識儲備方面，學(xué)生雖在日常生活中接觸過“他人”“尊重”“禮貌”相關(guān)場景，但缺乏系統(tǒng)的概念認知與方法積累。生活經(jīng)驗層面，學(xué)生在家庭聚會、校園活動等場景中已有初步的人際互動體驗，但對互動背后的邏輯與技巧缺乏思考。技能水平上，學(xué)生具備基礎(chǔ)的語言表達能力，但專注傾聽、主動合作等社交技能仍需系統(tǒng)培養(yǎng)。認知特點上，學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，易受外界干擾，對抽象概念的理解存在困難，需借助具體、生動的教學(xué)手段引導(dǎo)。興趣傾向方面，更關(guān)注與自身生活緊密相關(guān)、趣味性強的教學(xué)主題?；谝陨蠈W(xué)情，教學(xué)中需立足學(xué)生認知起點，設(shè)計適配其年齡特點的教學(xué)活動，同時關(guān)注學(xué)生情感需求，營造包容、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。二、教學(xué)目標1.知識目標幫助學(xué)生構(gòu)建對“認識他人”主題的系統(tǒng)性認知，識記并深度理解“他人”的核心概念，包括他人的個性特征、合理需求及基礎(chǔ)相處原則。具體目標：能清晰闡述“他人”的含義，準確描述他人的基本特征，規(guī)范解釋尊重他人的具體表現(xiàn)，能簡單對比不同人的差異，歸納與人相處的通用原則；能結(jié)合生活情境設(shè)計簡單社交場景，運用所學(xué)知識解決基礎(chǔ)人際問題。2.能力目標聚焦知識的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)人際交往技能。具體目標：能獨立、規(guī)范完成問候、道別等基本人際交往行為；能嘗試從他人角度感知情緒感受，針對簡單人際問題提出初步創(chuàng)新性解決方案；通過小組合作完成“與人相處”主題調(diào)查研究報告，展現(xiàn)綜合運用多技能解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標深化學(xué)生對關(guān)愛他人、尊重他人重要性的認知，能將積極情感轉(zhuǎn)化為實際行動；在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成如實記錄、嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度；能主動將課堂所學(xué)社交技巧應(yīng)用于日常生活，并結(jié)合實際提出合理改進建議。4.科學(xué)思維目標培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維分析、解決人際問題的能力。具體目標：能初步構(gòu)建簡單的人際交往行為模型，并用其解釋基礎(chǔ)社交場景中的行為邏輯；能對某一社交策略的有效性進行初步評估，結(jié)合具體情境提出改進思路；能運用基礎(chǔ)設(shè)計思維流程，針對簡單社交難題設(shè)計初步解決方案。5.科學(xué)評價目標培育學(xué)生的反思與評價能力。具體目標：能運用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略對自身社交表現(xiàn)進行復(fù)盤，明確改進方向；能借助簡單評價量規(guī)，對同伴的社交行為給出具體、有依據(jù)的反饋意見；能通過多種方式驗證社交信息的合理性，初步培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點幫助學(xué)生構(gòu)建對“認識他人”主題的系統(tǒng)性認知，核心內(nèi)容包括：理解他人的基本特征（如性格、興趣、需求等），并能運用這些認知解釋和預(yù)判他人的基礎(chǔ)行為；學(xué)會清晰表達自身感受與需求，掌握專注傾聽他人的方法，能與他人建立初步良好的互動關(guān)系。這些內(nèi)容是培育學(xué)生社交核心技能與公民意識的基礎(chǔ)，對其未來人際交往與社會適應(yīng)具有重要意義。2.教學(xué)難點教學(xué)難點集中在抽象人際交往概念與具象生活情境的有效銜接。學(xué)生易出現(xiàn)“懂道理但不會用”的問題，尤其在處理稍復(fù)雜或敏感的人際關(guān)系時，難以靈活運用所學(xué)知識。難點成因主要包括：學(xué)生對自身及他人情感的感知能力不足，缺乏基礎(chǔ)同理心，對社交情境的多樣性與復(fù)雜性認知有限。突破策略：設(shè)計情境模擬、角色扮演等沉浸式教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐體驗中理解并掌握社交技巧。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：互動式PPT課件、主題相關(guān)教育視頻資料教具：人際特征分析圖表、角色扮演道具、社交情境模擬模型實驗器材：無特殊要求音頻視頻資料：精選文化禮儀差異短片、人際互動案例視頻任務(wù)單：學(xué)生活動指導(dǎo)手冊、課堂表現(xiàn)評估表預(yù)習(xí)教材：指定教材相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色紙張、基礎(chǔ)記錄工具教學(xué)環(huán)境：小組式座位排列、黑板板書邏輯框架教學(xué)資源：明確各類教學(xué)資源的具體內(nèi)容要點、規(guī)格參數(shù)及使用場景五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們要共同探索一個有趣的主題——“我認識您了”。生活中，每個人都有著獨特的個性與經(jīng)歷，不同的相遇都藏著值得探索的故事。那么，我們該如何更好地認識身邊的人呢？今天，就讓我們一起開啟這場奇妙的人際探索之旅。（二）展示現(xiàn)象，引發(fā)思考請大家觀看這段短片（播放展示不同文化禮儀差異的視頻），仔細觀察視頻中的行為細節(jié)。為什么不同文化背景的人會有這樣的行為差異？其實，每個人的成長都離不開自身的文化背景，這些背景悄悄影響著我們的思維方式與行為習(xí)慣。（三）提出任務(wù)，激發(fā)探究現(xiàn)在請大家思考一個問題：如果要去一個完全陌生的地方，你想快速融入當?shù)厣睿枰邆淠男┠芰?？接下來，就讓我們一起挑?zhàn)這個任務(wù)，看看誰能提出最棒的解決方案。（四）明確路徑，引導(dǎo)方向接下來的學(xué)習(xí)，我們將通過四個步驟展開：認識自我：了解自己的性格、興趣和真實需求；認識他人：學(xué)習(xí)觀察、傾聽與尊重他人的方法；與人相處：掌握溝通、合作與解決簡單人際問題的技巧；實踐應(yīng)用：將所學(xué)知識運用到生活中，提升社交能力。（五）總結(jié)導(dǎo)入，點燃期待通過剛才的短片和挑戰(zhàn)任務(wù)，我們已經(jīng)感受到了“認識他人”的重要性。接下來，我們將深入學(xué)習(xí)這一主題，探索與人友好相處的秘訣。相信通過大家的共同努力，每個人都能收獲滿滿的知識與技能。現(xiàn)在，就讓我們帶著好奇心和期待，正式開啟今天的學(xué)習(xí)吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：認識“他人”的概念目標：幫助學(xué)生準確理解“他人”的核心概念，能清晰描述他人的基本特征。教師活動：情境引入：播放精心選取的家庭聚會紀實短片，引導(dǎo)學(xué)生聚焦不同人物的表情、行為及互動方式；提問引導(dǎo)：“視頻中出現(xiàn)了哪些不同的人？他們各自有什么明顯特征？”“他們之間的互動有什么特點？”；概念闡釋：系統(tǒng)介紹“他人”的概念，強調(diào)每個人都擁有獨特的性格、興趣愛好和合理需求；案例分析：結(jié)合校園生活中的典型場景（如同學(xué)間互動、師生間交流），引導(dǎo)學(xué)生思考認識他人的具體角度；總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生梳理并總結(jié)認識他人的基礎(chǔ)方法與技巧。學(xué)生活動：觀察視頻：專注觀看短片，細致記錄不同人物的特征與互動細節(jié)；思考問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，深入思考人物特征及互動背后的原因；參與討論：積極參與課堂討論，大膽分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)與思考；記錄筆記：認真記錄認識他人的方法與技巧；總結(jié)反思：梳理討論中的收獲，反思如何在生活中運用這些方法認識他人。即時評價標準：能準確、清晰地描述“他人”的概念；能結(jié)合生活實例說明認識他人的具體方法；能運用所學(xué)知識簡單分析基礎(chǔ)社交場景。任務(wù)二：了解“他人”的需求目標：幫助學(xué)生感知他人的合理需求，學(xué)會尊重他人的情感與需求。教師活動：情境引入：播放展現(xiàn)互助場景的公益短片，引導(dǎo)學(xué)生感受幫助他人的溫暖與意義；提問引導(dǎo)：“視頻中出現(xiàn)了哪些幫助他人的行為？幫助者是如何發(fā)現(xiàn)他人需求的？”“這些幫助給他人帶來了什么？”；概念闡釋：介紹“他人需求”的概念，強調(diào)每個人都有自身的情感與物質(zhì)需求，尊重需求是良好人際互動的基礎(chǔ)；案例分析：結(jié)合校園與家庭中的互助場景（如幫助同學(xué)解答難題、關(guān)心生病的家人），引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)他人需求的方法；總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生梳理了解他人需求的基礎(chǔ)技巧與注意事項。學(xué)生活動：觀察視頻：專注觀看短片，感受人物的情感變化與行為動機；思考問題：深入思考幫助他人的意義，以及發(fā)現(xiàn)他人需求的具體途徑；參與討論：積極分享自己的觀察與想法，交流生活中幫助他人的經(jīng)歷；記錄筆記：認真記錄了解他人需求的方法與技巧；總結(jié)反思：梳理討論收獲，反思自身在關(guān)注他人需求方面的表現(xiàn)與改進方向。即時評價標準：能準確描述“他人需求”的概念；能結(jié)合實例說明了解他人需求的具體方法；能運用所學(xué)知識分析互助場景中的行為邏輯。任務(wù)三：尊重“他人”的差異目標：幫助學(xué)生認識到個體差異的客觀性，學(xué)會尊重并接納他人的不同。教師活動：情境引入：播放展現(xiàn)多元文化差異的短片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的行為習(xí)慣差異；提問引導(dǎo)：“視頻中呈現(xiàn)了哪些文化差異？這些差異對人際交往有什么影響？”“我們應(yīng)該如何對待這些不同？”；概念闡釋：介紹“他人差異”的概念，強調(diào)每個人的文化背景、性格特點、興趣愛好等都可能存在差異，差異是世界的豐富性所在；案例分析：結(jié)合生活中的典型差異場景（如飲食習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、學(xué)習(xí)方式等），引導(dǎo)學(xué)生思考尊重差異的具體做法；總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生梳理尊重他人差異的基礎(chǔ)原則與方法。學(xué)生活動：觀察視頻：專注觀看短片，細致捕捉不同文化背景下的行為差異；思考問題：深入思考差異對人際交往的影響，以及尊重差異的重要性；參與討論：積極分享自己對差異的理解，交流生活中尊重他人差異的經(jīng)歷；記錄筆記：認真記錄尊重他人差異的方法與原則；總結(jié)反思：梳理討論收獲，反思自身在接納差異方面的表現(xiàn)。即時評價標準：能準確描述“他人差異”的概念；能結(jié)合實例說明尊重他人差異的具體做法；能運用所學(xué)知識分析差異場景中的人際交往邏輯。任務(wù)四：與人溝通的技巧目標：幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)溝通技巧，能清晰、禮貌地表達自身觀點。教師活動：情境引入：播放溝通失敗的典型案例短片，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通的重要性；提問引導(dǎo)：“視頻中溝通失敗的原因有哪些？”“如果是你，會如何改進溝通方式？”；概念闡釋：系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)溝通技巧，包括專注傾聽、清晰表達、禮貌提問、積極回應(yīng)等；案例分析：結(jié)合成功溝通的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生拆解有效溝通的關(guān)鍵要素；總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生梳理并掌握與人溝通的核心技巧。學(xué)生活動：觀察視頻：專注觀看短片，精準識別溝通失敗的關(guān)鍵問題；思考問題：深入思考改進溝通的具體方法，以及有效表達自身觀點的途徑；參與討論：積極分享自己的溝通經(jīng)驗與思考，交流對溝通技巧的理解；記錄筆記：認真記錄與人溝通的核心技巧；總結(jié)反思：梳理討論收獲，反思自身溝通中的優(yōu)點與不足。即時評價標準：能準確列舉至少3項基礎(chǔ)溝通技巧；能運用所學(xué)技巧進行簡單的有效溝通；能根據(jù)他人反饋初步調(diào)整自身溝通方式。任務(wù)五：建立良好的人際關(guān)系目標：幫助學(xué)生理解良好人際關(guān)系的核心要素，學(xué)會與他人和諧相處。教師活動：情境引入：播放展現(xiàn)良好人際關(guān)系的紀實短片，引導(dǎo)學(xué)生感受和諧人際帶來的溫暖；提問引導(dǎo)：“視頻中哪些因素促成了良好的人際關(guān)系？”“我們在校園和家庭中，該如何與他人和諧相處？”；概念闡釋：介紹建立良好人際關(guān)系的核心原則，包括尊重、理解、信任、包容、互助等；案例分析：結(jié)合校園與家庭中的良好人際案例，引導(dǎo)學(xué)生拆解和諧相處的具體做法；總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生梳理建立并維護良好人際關(guān)系的原則與方法。學(xué)生活動：觀察視頻：專注觀看短片，感受良好人際關(guān)系的互動氛圍；思考問題：深入思考良好人際關(guān)系的重要性，以及和諧相處的具體途徑；參與討論：積極分享自己的人際相處經(jīng)驗，交流對相處原則的理解；記錄筆記：認真記錄建立良好人際關(guān)系的原則與方法；總結(jié)反思：梳理討論收獲，反思自身在人際相處中的表現(xiàn)與改進方向。即時評價標準：能準確列舉至少3項建立良好人際關(guān)系的核心原則；能運用所學(xué)原則進行簡單的人際互動；能根據(jù)他人反饋調(diào)整自身的相處方式。第三、鞏固訓(xùn)練一、基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計貼合課堂例題的基礎(chǔ)性模仿練習(xí)，聚焦核心概念與基礎(chǔ)技巧的鞏固；教師活動：提供標準化練習(xí)題目，全程指導(dǎo)學(xué)生完成，實時監(jiān)控解題過程與反饋；學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，自主核對答案，針對疑問主動向教師或同學(xué)求助；即時反饋：教師針對學(xué)生答題情況進行個別輔導(dǎo)，集中糾正共性錯誤；評價標準：能準確完成全部基礎(chǔ)練習(xí)，熟練理解并應(yīng)用核心概念。二、綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計融合多知識點的情境化任務(wù)或綜合性問題，需運用本課2項及以上核心知識；教師活動：詳細介紹練習(xí)背景與任務(wù)要求，提供必要支持，鼓勵學(xué)生合作探究；學(xué)生活動：以小組為單位，共同分析問題、拆解任務(wù)，協(xié)作提出解決方案并記錄完整過程；即時反饋：教師巡回指導(dǎo)，針對各小組表現(xiàn)提供精準反饋，鼓勵深化思考與方案優(yōu)化；評價標準：能綜合運用所學(xué)知識分析實際問題，提出邏輯清晰、切實可行的解決方案。三、拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性、探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考與創(chuàng)造性應(yīng)用；教師活動：明確提出探究主題，引導(dǎo)學(xué)生提出合理假設(shè)，設(shè)計探究思路并記錄過程；學(xué)生活動：獨立或小組合作完成探究，收集相關(guān)信息、分析結(jié)果，得出結(jié)論并撰寫簡短報告；即時反饋：教師針對探究過程與結(jié)果提供針對性反饋，鼓勵學(xué)生提出新問題并持續(xù)探索；評價標準：能提出具有創(chuàng)新性的探究問題，開展規(guī)范的探究過程，得出有價值的結(jié)論。第四、課堂小結(jié)一、知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話總結(jié)”等形式，梳理知識邏輯脈絡(luò)與核心概念關(guān)聯(lián)；教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課核心問題與關(guān)鍵知識點，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)；評價標準：能清晰表達知識體系框架，準確建立新知識與已有生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)。二、方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法（如觀察法、歸納法、情境模擬法等），反思自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足；教師活動：通過“這節(jié)課你最欣賞哪種學(xué)習(xí)思路”“你覺得自己在哪個環(huán)節(jié)收獲最大”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行元認知思考；評價標準：能準確提煉至少2種有效學(xué)習(xí)方法，清晰反思自身學(xué)習(xí)過程。三、懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：結(jié)合本課內(nèi)容，猜想下節(jié)課可能涉及的主題，提出12個開放性探究問題；教師活動：布置“必做”與“選做”分層作業(yè)，明確作業(yè)要求與完成路徑指導(dǎo)；評價標準：能提出具有思考價值的探究問題，認真完成必做作業(yè)，主動嘗試選做作業(yè)。四、總結(jié)反思學(xué)生活動：全面回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享個人收獲與體會，提出課堂改進建議；教師活動：認真傾聽學(xué)生分享，給予積極肯定與鼓勵，梳理學(xué)生反饋的合理建議；評價標準：能真誠反思學(xué)習(xí)過程，提出具體、可行的課堂改進建議。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：認識他人、尊重他人、基礎(chǔ)溝通技巧作業(yè)內(nèi)容：完成課后基礎(chǔ)練習(xí)題（含5道課堂例題模仿題、2道簡單變式題）；用35句話描述自己尊重他人的具體做法，并舉例說明；練習(xí)用禮貌用語完成日常交流（如問候、道別、感謝、道歉等），并與家人實踐。作業(yè)要求：獨立完成，1520分鐘內(nèi)完成；答案精準無誤，語言表達規(guī)范通順；教師全批全改，重點點評共性錯誤。二、拓展性作業(yè)核心知識點：與人相處、建立良好人際關(guān)系作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計1份“良好人際相處”主題海報，包含3條核心原則與2個實用技巧；與同學(xué)合作，模擬1段“處理小沖突”的對話，體現(xiàn)所學(xué)溝通技巧；結(jié)合自身經(jīng)歷，寫1段話描述1次遇到的人際小問題，并寫出2種解決方法。作業(yè)要求：結(jié)合生活實際，內(nèi)容真實可信；語言流暢自然，邏輯清晰有條理；采用簡易評價量規(guī)進行等級評價（含知識應(yīng)用準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性）。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：社會交往、公民意識作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計1個班級或社區(qū)小型互動活動方案，旨在促進同學(xué)或居民間的交流；撰寫1份“校園和諧人際”建議書，提出3條具體可行的建議；創(chuàng)作1個簡短課本劇劇本，通過角色扮演展示校園沖突的解決過程。作業(yè)要求：鼓勵創(chuàng)新思維，無標準答案，支持個性化表達；詳細記錄探究與創(chuàng)作過程（如資料收集、方案修改、創(chuàng)意來源等）；可采用微視頻、海報、劇本、PPT等多種形式呈現(xiàn)；鼓勵在班級內(nèi)展示作品，分享創(chuàng)作思路與思考。七、本節(jié)知識清單及拓展1.認識他人了解他人的基本特征（性格、興趣、需求等）；學(xué)習(xí)觀察、傾聽、關(guān)注他人的基礎(chǔ)方法；提升識別與解讀他人行為的基礎(chǔ)能力。2.尊重他人理解尊重他人的核心意義（尊重權(quán)利、感受、觀點等）；掌握日常生活中尊重他人的具體行為表現(xiàn)；培育對他人的同理心與包容心。3.與人溝通的技巧掌握傾聽、表達、提問、回應(yīng)等基礎(chǔ)溝通技巧；學(xué)會清晰、準確、禮貌地傳達自身想法；提升社交場合中的表達自信與溝通有效性。4.建立良好的人際關(guān)系了解良好人際關(guān)系的核心原則（尊重、理解、信任、互助等）；學(xué)習(xí)建立與維護人際關(guān)系的基礎(chǔ)方法；培育團隊合作意識與協(xié)作能力。5.文化差異的理解認識不同文化背景下的行為與觀念差異；學(xué)會尊重與包容文化多樣性；提升多元環(huán)境中的基礎(chǔ)適應(yīng)能力。6.社交禮儀了解日常社交基本禮儀（禮貌用語、見面禮儀、交往禮儀等）；學(xué)會在不同社交場合中表現(xiàn)得體行為；增強社交場合中的自信心。7.沖突解決學(xué)習(xí)識別簡單人際沖突的表現(xiàn)形式；掌握基礎(chǔ)的沖突溝通與協(xié)商技巧；培育沖突情境中的情緒管理能力。8.自我認知初步了解自身的性格、興趣與需求；學(xué)會簡單的自我反思與自我提升方法；增強自我意識與基礎(chǔ)自我管理能力。9.情感管理學(xué)習(xí)識別自身的基本情緒（開心、生氣、難過等）；掌握簡單的情緒調(diào)節(jié)技巧；提升壓力情境下的情緒穩(wěn)定性。10.團隊合作了解團隊合作的核心意義與基本要求；掌握傾聽、配合、分工等團隊協(xié)作技巧；培育團隊中的責(zé)任意識。11.領(lǐng)導(dǎo)力初步了解領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)要素（責(zé)任感、溝通力、協(xié)作力等）；學(xué)習(xí)在團隊中主動貢獻想法、幫助他人；提升團隊中的影響力與參與意識。12.創(chuàng)新思維培育解決問題的創(chuàng)新性思考意識；學(xué)習(xí)從不同角度思考人際問題；提升社交問題解決中的創(chuàng)新能力。13.批判性思維初步學(xué)會對社交信息與他人觀點進行簡單判斷；培養(yǎng)提問與求證的思考習(xí)慣；提升分析社交情境的理性思維能力