《8?2購買水果》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)課型新授課單元第八單元

課題購買水果課時(shí)第2課時(shí)

以“三（1）班聯(lián)歡會(huì)購買水果”為真實(shí)生活情境，延續(xù)“以學(xué)生為中心”的理念，通過“發(fā)

現(xiàn)記錄問題一優(yōu)化記錄方法一實(shí)踐應(yīng)用分析”的活動(dòng)鏈，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“明確需求一改

教學(xué)

進(jìn)調(diào)查記錄一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一合理建議”的完整過程。在實(shí)踐中掌握“畫符號(hào)"“寫'正'

理念

字”等清晰的記錄方法，深化數(shù)據(jù)意識(shí)，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中“資源采購”類實(shí)際

問題的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課是“調(diào)查與記錄”單元的第二課時(shí)，是對(duì)第?課時(shí)“評(píng)選吉祥物”知識(shí)的延伸與深

化。核心在于解決第一課時(shí)中“數(shù)據(jù)記錄混亂”的問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“清晰記錄數(shù)據(jù)”

教學(xué)的重要性，掌握更規(guī)范、高效的記錄方法（如符號(hào)記錄法、“正”字記錄法），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)

分析數(shù)據(jù)給出“合理購買水果”的建議。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固“調(diào)查一記錄一分析”

的核心流程，又能為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)卻等更好雜的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式奠定基礎(chǔ)，幫

助學(xué)生形成“有序記錄.科學(xué)分析、合理決策”的里維習(xí)慣V

學(xué)生在第一課時(shí)已掌握“舉手投票”“表格填寫”等調(diào)查方法，對(duì)“數(shù)據(jù)記錄”有初步體驗(yàn)，

但在實(shí)際操作中易出現(xiàn)“記錄混亂、速度慢、易出錯(cuò)”的問題（如文檔2中“寫字速度跟不上”

學(xué)情“記亂了”的情況）。三年級(jí)學(xué)生仍以具象思維為主，對(duì)“符號(hào)化、結(jié)構(gòu)化”的記錄方式接受

分析度較高，但對(duì)“'正’字記錄法中每筆代表1人、每字代表5人”的計(jì)數(shù)邏輯需重點(diǎn)引導(dǎo)。

部分學(xué)生可能在“根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)合實(shí)際（如預(yù)算、水果保鮮）提購買建議”時(shí)，僅關(guān)注“人數(shù)最

多”，忽略現(xiàn)實(shí)因素，需通過討論幫助其全面思考。

1.數(shù)據(jù)意識(shí)：通過優(yōu)化水果調(diào)查記錄方法，能理解“清晰記錄”對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的影響，掌握“符

號(hào)記錄"“‘正'字記錄”兩種高效記錄方式，能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。

核心

2.問題解決能力：在面對(duì)“記錄混亂”的問題時(shí)，能主動(dòng)思考改進(jìn)方法，在實(shí)踐中對(duì)比不同記

素養(yǎng)

錄方式的優(yōu)劣，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

目標(biāo)

3.應(yīng)用意識(shí)：能根據(jù)水果調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合“人數(shù)需求”“實(shí)際情況（如預(yù)算、保鮮）”給出合

理的購買建議，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于生活采購場(chǎng)景，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

救學(xué)掌握“符號(hào)記錄"“'正'字記錄”兩種清晰的調(diào)查記錄方法，能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)四種水果（蘋果、

重點(diǎn)橘子、香蕉、梨）的喜歡人數(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)判斷“哪種水果喜歡人數(shù)最多/最少”，

教學(xué)理解“'正'字記錄法”的計(jì)數(shù)邏輯（每筆1人、每字5人），能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)合生活實(shí)

難點(diǎn)際（如水果數(shù)量冗余、預(yù)算限制）給出科學(xué)合理的購買建議。

多媒體課件（含三（1）班聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖、四種水果圖片、混亂記錄案例圖、“正”字記錄法

教學(xué)

演示動(dòng)畫）、實(shí)物工具（每人一張“水果喜好投票卡”、小組記錄單（空白版+符號(hào)記錄模

準(zhǔn)備

板+“正”字記錄模板））、獎(jiǎng)品（水果造型橡皮，獎(jiǎng)勵(lì)積極思考和正確記錄的學(xué)生）。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.銜接舊知：課件播放第一課時(shí)“評(píng)選吉1.回顧上節(jié)課記錄通過銜接舊知的問

一、導(dǎo)

祥物”中“記錄員數(shù)錯(cuò)人數(shù)”的片段，提數(shù)據(jù)的問題，產(chǎn)生共題和新情境的“記

創(chuàng)境導(dǎo)課，引

問：“上節(jié)課我們用舉手投票選吉祥物，有鳴，如“上次我數(shù)錄混亂”矛盾，快

出問題

的記錄員出現(xiàn)了漏數(shù)、記錯(cuò)的情況，大家還舉手人數(shù)時(shí)，數(shù)到一速激活學(xué)生的己有

記得嗎？”半就忘了”。經(jīng)驗(yàn)和探究欲望，

2.創(chuàng)設(shè)新情境：展示三（1）班聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景2.觀察“記亂了”自然引出“優(yōu)化記

圖，配音：“三（1）班要開聯(lián)歡會(huì)，想給同的記錄畫面，意識(shí)到錄方法”的學(xué)習(xí)主

學(xué)們買蘋果、橘子、香蕉、梨四種水果，可“混亂記錄會(huì)導(dǎo)致題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)

不知道每種買多少，于是大家用‘寫名字投數(shù)據(jù)不掂，影響買水習(xí)新方法的必要

箱’的方式調(diào)杳喜好，卻出現(xiàn)了新問題（出果的判斷”，激發(fā)性。

示文檔2中‘記亂了’的記錄畫面）?！薄跋雽W(xué)習(xí)清晰記錄

3.提出核心問題：“大家看，這樣的記錄乂方法”的興趣，明

亂又容易錯(cuò)，怎么才能把調(diào)查數(shù)據(jù)記錄得更確本節(jié)課核心任務(wù)。

清楚呢？今天我們就通過‘購買水果’的任

務(wù)，一起學(xué)習(xí)更棒的記錄方法?！?/p>

通過分析問題

-砰1.分析混亂原因：“為什么會(huì)記亂呢？我們1.結(jié)合自己的記錄

―-、HA

一起來看看?（放大文檔2中的混亂記錄）一經(jīng)歷，分析“記亂”根源，讓學(xué)生理解

新舊聯(lián)系，找

-有的同學(xué)寫水果名字太慢，有的同學(xué)記的的原因,如“寫'香“混亂記錄”的本

出重點(diǎn)

時(shí)候沒有分類，所以越記越亂。”蕉'兩個(gè)字的時(shí)候，質(zhì)是“無分類、無

2.關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)：“生活中我們有沒有見過后面同學(xué)的投票已簡潔符號(hào)”；再關(guān)

‘簡單又快’的記錄方式呀？比如老師統(tǒng)計(jì)經(jīng)過來了”。聯(lián)生活中的符號(hào)記

作業(yè)完成情況時(shí)畫'J,超市記庫存時(shí)畫2.回憶生活中的符錄經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新舊

，這些都是用符號(hào)代替文字，又快又號(hào)記錄場(chǎng)景，如“媽認(rèn)知的銜接，為后

清楚。”媽記家里的雞蛋數(shù)續(xù)探究新方法鋪墊

3.明確學(xué)習(xí)方向：“今天我們就嘗試用'符量，每天用畫基礎(chǔ)。

號(hào)’或者更有規(guī)律的方法記錄水果調(diào)查數(shù)據(jù)，一個(gè)”，理解“符號(hào)

重點(diǎn)要做到'分類記錄、一眼看清數(shù)量'，記錄”的優(yōu)勢(shì)，明確

這就是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！北竟?jié)課要學(xué)習(xí)“分

類、簡潔”的記錄

方法。

任務(wù)一：小組討論,嘗試改進(jìn)記錄

1.提出任務(wù)：“現(xiàn)在我們有蘋果、橘子、香1.小組討論時(shí)，積

蕉、梨四種水果（課件出示圖片），如果大極嘗試用符號(hào)分類通過“嘗試改進(jìn)

家依次說出喜歡的水果，怎么記錄才能不混記錄，如“我們組-學(xué)習(xí)方法一

亂？請(qǐng)小組討論，用自己想到的方法，在空給蘋果畫‘J,橘實(shí)踐驗(yàn)證”的探究

白記錄單上模擬記錄（教師提前準(zhǔn)備10組子畫,香蕉畫過程，讓學(xué)生在動(dòng)

三、探模擬投票數(shù)據(jù)，如'蘋果、香蕉、香蕉、橘。，梨畫'口',手操作中自主發(fā)現(xiàn)

子、梨、蘋果、梨、梨、橘子、梨'）?！边@樣不會(huì)混”，在?！胺诸?符號(hào)”

提出設(shè)想，探

2.巡視指導(dǎo)：觀察各小組記錄方式，鼓勵(lì)學(xué)擬記錄中體會(huì)“分的記錄優(yōu)勢(shì)，再通

究證實(shí)

生用“O”等符號(hào)分類記類+符號(hào)”的清晰過動(dòng)畫演示和對(duì)

錄，如提醒：”能不能給每種水果畫一個(gè)專性。比，突破"'正'

屬符號(hào)，分開記錄？”2.參與模擬調(diào)查記字記錄法”的難

任務(wù)二：學(xué)習(xí)“正”字記錄法錄，選擇自己喜歡的點(diǎn)，最后用實(shí)踐驗(yàn)

1.演示講解：“剛才有小組用到了‘正'字方法（有的選符號(hào)，證方法的有效性，

記錄，這種方法特別好用一一‘正'字有5有的選“正”字），深化對(duì)清晰記錄方

筆，每一筆代表1個(gè)人，一個(gè)‘正'字就代記錄后和同學(xué)核對(duì)法的理解。

表5個(gè)人，數(shù)的時(shí)候又快又不容易錯(cuò)。比如數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“兩種

喜歡蘋果的有7人就可以寫‘正'字加兩方法都能準(zhǔn)確記錄，

筆（板書：正，標(biāo)注'5+2=7人'）?！?正'字計(jì)數(shù)更快快

2.對(duì)比優(yōu)勢(shì)：“我們來對(duì)比一下‘符號(hào)記

錄'和‘正'字記錄一一符號(hào)記錄簡單但

數(shù)最多了要一個(gè)一個(gè)數(shù)；'正'字記錄按5

個(gè)一組算，數(shù)得更快。兩種方法都很清晰，

大家可以根據(jù)習(xí)慣選擇?！?/p>

3.模擬調(diào)查教師隨機(jī)念15組喜歡的水果

（如“蘋果、橘子、香蕉、香蕉、梨、蘋果、

蘋果、橘子、香蕉、梨、梨、蘋果、橘子、

香蕉、梨”），讓學(xué)生用“自己喜歡的清晰

方法”在記錄單上記錄。

4.核對(duì)數(shù)據(jù)：邀請(qǐng)用“符號(hào)記錄”和

“正”字記錄的學(xué)生分別展示結(jié)果驗(yàn)證兩

種方法記錄的準(zhǔn)確性。

任務(wù)三：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出購買建議

1.真實(shí)調(diào)查：“剛才我們模擬了調(diào)查，現(xiàn)在1.參與全班真實(shí)調(diào)通過“真實(shí)調(diào)查

我們來做一次全班真實(shí)調(diào)查一一喜歡蘋果杳，觀察教師用-數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一

的同學(xué)舉手（教師用‘正'字記錄人數(shù)），“正”字記錄數(shù)據(jù)，建議討論”的環(huán)

四、展

喜歡橘子的同學(xué)舉手……”，匯總?cè)鄶?shù)進(jìn)一步熟悉該方法節(jié)，讓學(xué)生將記錄

展示結(jié)果，解據(jù)，如蘋果12人、橘子8人、香蕉15人、的應(yīng)用。方法應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)

決問題梨7人，填寫在課件的“全班水果喜好統(tǒng)2.快速分析統(tǒng)計(jì)表景，既鞏固了數(shù)據(jù)

計(jì)表”中。數(shù)據(jù)，說出“香蕉統(tǒng)計(jì)能力，又能結(jié)

2.分析數(shù)據(jù)：“大家看統(tǒng)計(jì)表，哪種水果喜15人最多，梨7人合生活實(shí)際思考，

歡的人最多？哪種最少？”（引導(dǎo)學(xué)生得出最少”。提升“用數(shù)據(jù)指導(dǎo)

“香蕉最多，梨最少”）3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討決策”的應(yīng)用意

3.討論建議：“如果買水果的預(yù)算足夠，每論購買建議，如“我識(shí)，解決“購買水

種水果該買多少呢？只買喜歡人數(shù)最多的香覺得香蕉買18個(gè)，果”的核心問題。

蕉可以嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思比15人多3個(gè)，

考，如“不能只買香蕉，有的同學(xué)不吃香萬一不夠呢”“梨買

蕉”“梨雖然喜歡的人少，但也要買一些，10個(gè)，雖然只有7

保證每個(gè)人都有喜歡的”“可以比喜歡的人人喜歡，但可能有人

數(shù)多買幾個(gè)，防止不夠或者掉了”）想嘗嘗”，理解“數(shù)

4.總結(jié)建議：“大家說得很對(duì)，購買水果據(jù)+實(shí)際情況”的

時(shí)，既要參考喜歡人數(shù)（喜歡多的多買，喜建議邏輯。

歡少的少買），也要考慮‘每個(gè)人都能吃到

喜歡的‘和'備用量'，這樣的建議才合

理?！?/p>

1.梳理記錄方法：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種1.總結(jié)兩種記錄方

清晰的記錄方法，誰能說說它們的特點(diǎn)？”法的特點(diǎn)，如“我通過梳理記錄方法

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：符號(hào)記錄一一簡單易畫，覺得人數(shù)多的時(shí)候和完善調(diào)查模型，

適合人數(shù)少；“正”字記錄一一按5個(gè)用‘正'字最好，數(shù)將本節(jié)課的新知識(shí)

五、建

計(jì)數(shù)，適合人數(shù)多，又快又準(zhǔn)）起來不用一個(gè)一個(gè)融入單元知識(shí)體

總結(jié)認(rèn)知，建2.完善調(diào)查模型：結(jié)合笫一課時(shí)內(nèi)容，課件加”。系，幫助學(xué)生形成

構(gòu)模型出示完整的“調(diào)查與記錄”優(yōu)化模型：2.跟隨教師完善結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知；生

①明確問題：確定要解決的生活問題（如買“調(diào)查與記錄”?；钔卣弓h(huán)節(jié)則進(jìn)一

水果、選吉祥物）；型，用筆記下每個(gè)步步強(qiáng)化“用數(shù)學(xué)方

②設(shè)計(jì)調(diào)杳：選擇合適的調(diào)杳方式（舉手、驟，理解“清晰記法解決生活問題”

投卡等）；錄”是連接“調(diào)查”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)

③清晰記錄：用“符號(hào)"或“‘正'字”和“決策”的關(guān)鍵的遷移與應(yīng)用。

分類記錄，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；環(huán)節(jié)。

④分析數(shù)據(jù)：找出最多/最少情況，理解3.聯(lián)想生活場(chǎng)景，

數(shù)據(jù)含義；如“我可以用‘正'

⑤合理決策：結(jié)合實(shí)際情況，給出解決方案字記錄我們小組同

（如購買建議）。學(xué)喜歡的課外書類

3.生活拓展：“生活中還有很多需要‘清晰型”，意識(shí)到新方法

記錄'的場(chǎng)景，比如統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的生日月的廣泛用途。

份、調(diào)查大家最喜歡的運(yùn)動(dòng)，都可以用今天

學(xué)的方法，大家可以試試看?！?/p>

課堂練習(xí):

1.班里同學(xué)們想一起出去游玩。

（1）說一說，應(yīng)該如何確定游玩地點(diǎn)呢？

六、提

（2）下面是淘氣和笑笑的記錄，你喜歡個(gè)?

實(shí)踐應(yīng)用，評(píng)

價(jià)提升通過“基礎(chǔ)一提

升一拓展”三層

（3）把你的調(diào)查記錄和結(jié)果填在下面的表格

1.獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，逐步加深對(duì)■

中。

題，準(zhǔn)確計(jì)算“正”記錄方法和數(shù)據(jù)分

（4）根據(jù)你的調(diào)查，想去（）的人最多，

字代表的人數(shù)。析的理解，同時(shí)兼

想去（）的人最少。請(qǐng)?zhí)岢瞿愕挠瓮娼ㄗh。

2.小組合作完成提顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)

2.

升題，分工調(diào)查、記能力；多元評(píng)價(jià)既

錄、分析。能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效

3.參與互評(píng)，學(xué)習(xí)果，又能激發(fā)學(xué)生

（1）用自己喜歡的方法，在表格中記錄三種

同伴的優(yōu)點(diǎn)，如“我的積極性，幫助學(xué)

球的個(gè)數(shù)。

以后記錄'正'字也生在互評(píng)中進(jìn)一步

（2）籃球有（）個(gè)，足球有（）個(gè)，

要像他們一樣，寫完規(guī)范記錄方法、完

排球有（）個(gè)。

一個(gè)再寫下一個(gè)，不善建議邏輯。

3.丁丁調(diào)查了本班同學(xué)最喜歡的課外小組的

連筆”。

情況。

（1）把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在下表中。

（2）最受歡迎的課外小組是（）組。有2

人因事未能參與調(diào)查，若他們也參與調(diào)查，

則最受歡迎的課外小組（）（填“會(huì)”

或“不會(huì)”）改變。

4.樂樂記錄了三（1）班投票評(píng)選“環(huán)保好少

年”的情況（每人限投一票）。

小量小辰

OOOO正正

OOOO正正

OO

（1）把樂樂的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在下表中。

（2）（）的得票數(shù)最多，（）的得票數(shù)最

少。

5.卜面調(diào)查的是三⑴班同學(xué)最想體驗(yàn)的

非

遺活動(dòng)項(xiàng)目。

萬武

■????<■?I■■■

??■?■??■0?131

??????????

（1）上面兩種記錄方式，（）的記

錄方式更簡便。

（2）最想體驗(yàn)（）活動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)最

多。

（3）根據(jù)上面的調(diào)查結(jié)果，三⑴班應(yīng)該選

（）作為非遺體驗(yàn)活動(dòng)的項(xiàng)目。

6.下面是三（2）班第一小組同學(xué)在剪紙?bào)w驗(yàn)

中剪的作品。

徽露今X涉線

學(xué)軌鰥，整坐

（1）請(qǐng)用畫“正”字的方法進(jìn)行記錄。

（2）蝴蝶剪紙有（）張，比老虎剪紙多（）

張。

提問：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？和上節(jié)積極發(fā)言，對(duì)比兩節(jié)通過對(duì)比式小結(jié)，

課比，有哪些新收獲？”（引導(dǎo)學(xué)生從“方課的收獲，梳理本節(jié)幫助學(xué)生明確本節(jié)

法、能力、應(yīng)用”三方面總結(jié)，如“學(xué)會(huì)課的核心內(nèi)容，如課的知識(shí)增量，梳

了用‘正'字記錄數(shù)據(jù)，比之前的方法數(shù)得“上節(jié)課學(xué)調(diào)查方理”記錄方法一

課堂小結(jié)

快”“知道記錄數(shù)據(jù)要分類、清晰，不然會(huì)法，這節(jié)課學(xué)更清楚數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一實(shí)際

影響判斷”“能根據(jù)數(shù)據(jù)給買水果提建議了”）的記錄方法，還會(huì)提建議”的邏輯鏈，

教師補(bǔ)充：“希望大家以后做調(diào)查記錄購買建議了”。強(qiáng)化“清晰記錄、

時(shí)，都能選擇清晰的方法，不僅能算準(zhǔn)數(shù)據(jù)，科學(xué)決策”的思

還能結(jié)合實(shí)際給出好建議，做生活中的‘小維，同時(shí)通過“小

小統(tǒng)計(jì)員'?！毙〗y(tǒng)計(jì)員”的角色

定位，保持學(xué)習(xí)興

趣。

簡潔清晰的板書呈

板書設(shè)計(jì)購買水果

現(xiàn)調(diào)查方法、步驟

〃正”字記錄

和實(shí)際數(shù)據(jù)?，幫助

蘋果橘子香蕉梨

學(xué)生直觀理解“調(diào)

6人13人18人5人

查與記錄”的核心

內(nèi)容，便于課后復(fù)

習(xí)回顧，形成結(jié)構(gòu)

化記憶。