第3課時《學習項目四音樂調(diào)色師訓練營》

【課型】

樂理課型

【教學內(nèi)容】

人教版八年級上冊第四單元《配器的色彩》第3課時《學習項目四音

樂調(diào)色師訓練營》

【教材分析】

《學習項目四音樂調(diào)色師訓練營》是人教版八年級上冊第四單元《配

器的色彩》第4課時樂理課。在音樂領(lǐng)域，樂器如同顏料，通過不同組合能

創(chuàng)造出千變?nèi)f化的音樂色彩。從古典音樂中精妙的管弦樂編排，到現(xiàn)代流行

樂里多元樂器的融合，配器一直是音樂創(chuàng)作與表現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如貝多芬在

交響曲創(chuàng)作中，通過對弦樂、木管、銅管和打擊樂器的巧妙調(diào)配，讓情感在

宏大的音響中層層遞進。隨著音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生對音樂色彩的感知

與調(diào)配能力愈發(fā)重要，《音樂調(diào)色師訓練營》教材應(yīng)運而生，旨在讓學習者

系統(tǒng)掌握配器知識與技巧。

【學情分析】

八年級學生正處于身心快速發(fā)展階段，在音樂學習方面呈現(xiàn)出鮮明特點。

他們對音樂的理解和感知能力有所提升，不再局限于簡單旋律，開始關(guān)注歌

曲背后的情感、文化內(nèi)涵。部分學生對音樂抱有濃厚興趣，主動參與音樂活

動，對流行音樂尤為熱衷，卻對民族音樂、古典音樂接觸較少，存在一定偏

見。在演唱與演奏技巧上，學生個體差異較大。部分學生節(jié)奏感強、嗓音條

件好，而另一部分學生在音準、節(jié)奏把握上存在困難u此外，八年級學生自

尊心較強，在音樂展示時，部分學生因害怕出錯，參與積極性不高，需要教

師給予更多鼓勵引導(dǎo)。

【教學目標】

以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標準》新頒布的課程目標為依據(jù)，圍

繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點反映課程理念，我們確立本

節(jié)課的目標：

（一）審美感知

引導(dǎo)學生聆聽各類音樂作品，敏銳捕捉不同樂器的獨特音色，以及樂器

組合產(chǎn)生的豐富音響效果，體會音樂色彩的變化，提升對音樂美的鑒賞力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

學生能夠準確描述樂器音色特點和配器效果,通過樂器演奏或音樂軟件,

將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的音樂表達，展現(xiàn)對音樂色彩的運用能力。

（三）創(chuàng)意實踐

鼓勵學生大膽想象，為給定旋律或音樂主題進行創(chuàng)意配器，嘗試不同樂

器組合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感。

（四）文化理解

鼓勵學生大膽想象，為給定旋律或音樂主題進行創(chuàng)意配器，嘗試不同樂

器組合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感。

【教學重難點】

（一）教學重點

1.熟悉常見樂器的音色特征，包括弦樂器的細膩、木管樂器的清新、

銅管樂器的輝煌和打擊樂器的節(jié)奏性。

2.掌握基礎(chǔ)配器手法，如樂器的合理搭配、旋律與和聲的分配，學會

分析經(jīng)典作品中的配器思路。

（-）教學難點

1.如何啟發(fā)學生在實踐中靈活運用配器知識，依據(jù)音樂情感和風格進行

富有個性與創(chuàng)意的配器，避免機械套用規(guī)則。

2.幫助學生理解復(fù)雜音樂作品中配器的深層邏楫，以及不同配.器選擇對

音樂整體表現(xiàn)力的微妙影響。

【教學準備】

多媒體、鋼琴

【教學過程】

--問題導(dǎo)入

教師：同學們，在開始今天的音樂之旅前，先思考一個問題：如果音樂

是一幅畫，那不同的樂器會是什么顏色呢？

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，聆聽一段奇妙的音樂。（播放一段包含

多種樂器的經(jīng)典音樂片段，如莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》）在聽的過程

中，想象自己置身于一個巨大的調(diào)色盤前，每種樂器的聲音就像一種獨特的

顏料，它們相互交織、融合。聽完后，大家來說說，你都“看”到了哪些顏

色？這段音樂給你帶來怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題

教師：（引導(dǎo)學生分享感受，引出本節(jié)課主題一一音樂調(diào)色師訓練營,

開啟對配器藝術(shù)的探索）

書寫板書《學習項目四音樂調(diào)色師訓練營》。

【設(shè)計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的興趣，讓同學們對于本節(jié)課有一

個預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】

二、師生互動，走進音樂

（一）聆聽音樂，感受情緒

教師：學唱歌曲，與同學討論合唱伴奏的配器方案，選出“最佳配器方

案”。今天我們學唱歌曲《同一首歌曲》，聆聽音樂，感受歌曲的情緒和速

度是怎樣的？表現(xiàn)了怎眼的音樂形象？

預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題

教師：《同一首歌》由陳哲、胡迎節(jié)作詞，孟衛(wèi)東作曲，創(chuàng)作于1990

年，是第11屆亞運會開幕式片頭曲，后成為央視《同一首歌》欄目的主題

歌°歌曲為D大調(diào)，4/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢。

歌詞如詩，運用“鮮花”“大地”“春天”等詞語，描繪出美好景象,

表現(xiàn)了我國人民在新時代意氣風發(fā)、歡聚一堂，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國

而奮斗的心愿。“每一次相逢和笑臉都彼此銘刻”等話語，表達了改革開放

年代，全國各族人民和世界各國人民友好相處的真誠愿望，傾訴了對和平、

友誼的渴望。歌曲以抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達了勝利、歡樂、團結(jié)、

友誼的美好主題，傳遞出人們對美好生活的向往、對真摯情感的珍視以及對

未來的憧憬，能喚起人們內(nèi)心深處的感動與共鳴，具有很強的感染力。再次

聆聽歌曲，邊聽歌曲邊律動，感受歌曲的意境

預(yù)設(shè)：邊聽歌曲邊律動

教師：通過聆聽，判斷這首歌曲由幾個樂段組成？

預(yù)設(shè)：回答問題

教師：帶再現(xiàn)的二部曲式結(jié)構(gòu)使歌曲既有變化又有統(tǒng)一。A段奠定情感

基調(diào)，B段進一步升華情感，最后的結(jié)束句是由下屬功能轉(zhuǎn)到主功能的補充

終止形式，讓歌曲在祥和、喜慶的氣氛中結(jié)束。下面我們分段學唱

【設(shè)計意圖：通過聆聽提問激發(fā)學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽

對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】

（二）分析音樂，表現(xiàn)音樂

教師：A段由4個樂句構(gòu)成，第一、二樂句音樂流暢、平和，主題深沉、

親切，第三樂句是小高潮，第四樂句結(jié)束，抒發(fā)人們歡聚一堂交流時的真摯

感情。下面我們跟琴學唱第一樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第二樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第三樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第四樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：跟音頻演唱第一樂段

預(yù)設(shè)：演唱

教師：接下來聆聽第二樂段，聽聽第二樂段的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

表現(xiàn)怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題

教師：B段同樣4個樂句的合唱部分，第一樂句以下屬和弦分解形式從

高音開始，力度漸強，形成全曲高潮，抒發(fā)激動心情，與A段形成對比。第

二樂句是第一樂句變化重復(fù)，力度漸弱，深化感情。第三樂句是A段主題變

化再現(xiàn)，第四樂句的九度大跳，再次展現(xiàn)喜悅心情。

下面我們跟琴學唱第一聲部第一樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第一聲部第二樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第一聲部第三樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第一聲部第四樂句簡譜

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們跟琴學唱第二聲部

預(yù)設(shè)：學唱

教師：填詞演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：下面我們師生合作演唱

預(yù)設(shè)：合作演唱

教師：跟音頻整體演唱

預(yù)設(shè)：演唱

教師：合唱部分我們合唱伴奏的配器方案，選出“最佳配器方案”

《同一首歌》第二樂段（B段）是情感的升華部分，旋律從下屬和弦分

解音開始，力度漸強至高潮，需通過配器強化“團結(jié)、共鳴、喜悅”的情感

張力，同時保持合唱的主體地位。以下是具體配器方案：

-弦樂組：作為基礎(chǔ)織體，小提琴以分弓奏出和弦分解音，跟隨旋律線

條流動，中提琴與大提琴用連奏鋪陳和聲，增強溫暖厚重感，在高潮句（如

“我們手拉手啊想說的太多”）加入低音提琴的撥奏，強化節(jié)奏推動力。

-鋼琴：以琶音式伴奏貫穿，左手低音區(qū)與弦樂低音呼應(yīng)，右手高音區(qū)

點綴旋律片段，在樂句銜接處用半分解和弦填充，增加流動感。

-木管樂器：長笛與單簧管在樂句間隙加入輔助旋律，音色明亮通透,

呼應(yīng)合唱的抒情性；高潮部分加入雙簧管，用略帶沙啞的音色增強情感濃度。

高潮句強化處理

-銅管樂器：圓號以柔和的長音烘托和聲背景，避免喧賓奪主；在“星

光灑滿了所有的童年”等高潮句，小號以弱音器演奏簡短的旋律呼應(yīng)，增添

輝煌感但不掩蓋合唱。

-打擊樂器：三角鐵在樂句強拍處輕輕點綴，營造晶瑩感；定音鼓以極

輕的滾奏鋪墊低頻，增強空間共鳴，強化“集體共鳴”的氛圍。

配器原則

整體以“襯托合唱”為核心，樂器音量控制在合唱之下，通過弦樂的溫

暖、木管的清新、銅管的點綴，層層遞進地放大情感，既保留歌曲的抒情性，

又讓第二樂段的高潮更具感染力，凸顯“同一首歌”所蘊含的團結(jié)與共鳴。

【設(shè)計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)

學生對于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力?！?/p>

三、精彩演繹，自由發(fā)揮

教師：下面請同學上臺用聲勢動作、律動、樂器伴奏等的方法表現(xiàn)音樂。

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂

【設(shè)計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質(zhì)，讓同學們體會舞臺

的樂趣，讓同學們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動作

充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當

中來?！?/p>

四、拓展思路，開闊視野

教師：下面我們欣賞視頻

預(yù)設(shè)：欣賞

教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？

預(yù)設(shè)：回答問題

【設(shè)計意圖：讓學生深刻體會歌曲中無產(chǎn)階級的革命精神和英雄氣概，

激發(fā)對自由、平等的追求，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價

值觀。】

五、結(jié)語

教師引導(dǎo)學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（或教學反思）

在本次教學中，通過豐富的音樂實例和實踐活動，學生對音樂配器有

了初步理解，積極參與討論和實踐，在審美感知和創(chuàng)意實踐方面有所進步。

但教學中也存在不足，講解復(fù)雜配器技巧時，部分學生理解困難，應(yīng)多結(jié)合

生動比喻和直觀演示。實踐環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)意豐富，但因?qū)?/p>