2026年高考語文專題復(fù)習(xí)：散文閱讀講義

一、形散神聚

“形散神聚”是對散文文體特征最精簡的描述，即散文的“神”最集中地體現(xiàn)在散文的

“形”中。

“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，向且手法不拘一格等。

“神聚”，指散文所要表達的主題必須明確而集中，一切都為主題服務(wù)。

作者借“形”傳“神”，讀者緣“形”會“神”，緊緊抓住散文品讀的這條必由途徑，時

刻關(guān)注文中選取的“形”，時刻思考“形”與“神”的內(nèi)在聯(lián)系，能使閱讀更深入有效。

二、線索和行文思路

線索是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，主要回答的是圍繞什么展開的問題。行文

思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，回答的是先寫什

么、后寫什么的問題。

三、答題步驟

第一步:審讀題干，把握要求。

根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認題目是要求考查散文文體特彳工，或是要求直接梳理行文思路或人物

心理（感情）變化，或是要求分析線索。

第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)。

給全文劃分層次，歸納層意。根據(jù)事件發(fā)展的各個階段，勾畫圈點關(guān)鍵詞句，梳理出明確的結(jié)

構(gòu)思路。根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重梳理心理（感情）變化，或側(cè)

重尋找線索。

第三步：分條陳述，規(guī)范作答。

圍繞散文“形散神聚”的文體特征展開，以“文章圍繞XXX（線索），首先寫了XXX,其次

寫了XXX,最后寫了XXX”的形式展開。

四、句段作用

考點解讀分析句段作用就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在結(jié)構(gòu)思路、表情

達意等方面的作用。分析句段作用應(yīng)從句段的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達效果等方面分析。不同位置的

句段在文中的作用有所不同。

、常用術(shù)語

1.文段作用

答：（1）開頭段:①開篇點題；②總領(lǐng)全文；③奠定全文的感情基調(diào)；④渲染氣氛；⑤設(shè)置懸念；

⑥引出下文，為下文做鋪墊；⑦提出問題，引人注意；⑧欲揚先抑；⑨開門見山，直入主題；

⑩首尾呼應(yīng)。

⑵中間段:①過渡（承上啟下），總結(jié)上文，引起下文；②照應(yīng)上文，呼應(yīng)下文；

③由敘述轉(zhuǎn)向議論；④由寫景轉(zhuǎn)向抒情（由……到……，層層深入）;⑤前后照應(yīng)。

⑶結(jié)尾段:①卒章顯志；②總結(jié)全文；③點明中心；④深化主題；⑤首尾呼應(yīng)；⑥言有

盡而意無窮；⑦戛然而止，回味深長。

2.引用（穿插性材料）作用

答:印證……的觀點或表現(xiàn)……的內(nèi)容；與……形成對比或襯托（正襯、反襯）……；增強作

品的文化內(nèi)涵、文學(xué)色彩；多角度豐富文章內(nèi)容。

3.分析句子作用

答:①內(nèi)容上:寫了……內(nèi)容，表達……意圖，等等。②結(jié)構(gòu)上:總結(jié)上文、引起下文、過渡、

鋪墊、照應(yīng)、點明或深化主旨、總結(jié)等。

4.文章的三種結(jié)構(gòu)層次

答:①相承:承接+遞進（敘事一議論或抒情，寫景一議論或抒情）。②相并:并列+對照（并列

式、對比式）。③相屬:總分+分總。

5.布局謀篇

答:①開門見山；②首尾呼應(yīng)；③卒章顯志；④伏筆照應(yīng)；⑤層層深入；⑥設(shè)置懸念；⑦一波

三折；⑧主次（詳略）得當(dāng)。

6.選取、安排素材

答：（1）取材作用:①凸顯主題，拓展主題；②具有典型性、代表性；③以小見大；④線索。

⑵安排材料:①按時間順序；②按觀察點的變換；③按作者認識的過程或感情的變化；④以

作者所見、所聞、所感為行文線索；⑤由感性到理性（層層深入）；

⑥先揚后抑、先抑后揚。

二、理解句段作用的方法

分析句段作用題立足內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和形式上三個答題角度：

1、內(nèi)容上，考慮該內(nèi)容在人物刻畫、奠定基調(diào)和情感表達等方面的作用。主題角度可考慮對

主題有揭示、強化和深化等作用。

2、結(jié)構(gòu)上，分開頭、中間和結(jié)尾段落的作用。

開頭：開門見山，點明中心；交待主要形象、寫作原因、故事發(fā)生的時間、地點等；為下

文作鋪墊、埋下伏筆或與下文構(gòu)成對比；統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；提出問題，引人思考；設(shè)置懸

念，激發(fā)讀者閱讀興趣；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)等。

中間：承上啟下；前后呼應(yīng)；引出下文；總結(jié)上文；由寫景轉(zhuǎn)向抒情等。

結(jié)尾：卒章顯志，總結(jié)全文；戛然而止，留下“空白”；委婉含蓄，回味深長；照應(yīng)開頭

或標(biāo)題，首尾呼應(yīng)等。

3、形式上，主要分為手法和讀者兩個方面來考慮。

手法上，主要考慮使用的藝術(shù)手法及其表達效果。讀者上，一般是設(shè)置懸念，吸引讀者;

身臨其境，產(chǎn)生共鳴；給讀者留下思考、回味的空間等。

三、答題步驟

第一步：明確句段位置，把握內(nèi)容和形式°

不同位置的句段在文中的作用有所不同，充分理解文段的內(nèi)容和手法，結(jié)合讀者，綜合分析句

段的作用。

第二步：確定分析角度，結(jié)合文本分析。

依據(jù)句段位置，確定句段作用分析的三個角度（即內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和形式上），然后結(jié)合文本

具體內(nèi)容分析作答。

鞏固練習(xí)；

渡沱河和我牛漢

（聽起來就像是一個充滿故事性的組合呢！是不是游沱河有著你特別的記憶或者故事呀？

一條河流與“我”組成題目，顯而易見，二者關(guān)系是值得讀者探究的。在閱讀時要注意把握二

者之間如何相識、相知乃至相交的故事及這種關(guān)系變化中的情感。再從題目上看，是一篇散文，

所以散文的主旨即文本所蘊含情感的理解共通更是閱讀理解的重點。）

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小源沱河?！?/p>

（這句話不僅引出下文對渡沱河的描寫，而且把“我”和渡沱河緊緊聯(lián)系在一起，具有點題作

用。這一比喻既新穎又富有深意。它不僅讓讀者對作者的性格有了初步的印象一一可能像源沱

河一樣奔放、不羈，同時也為后文作者與渡沱河的親密接觸埋下了伏筆。）每當(dāng)我淘氣得出了

奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽K出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可

她們那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟濾沱河一塊

說。（開始時，“我”對祖母她們的話的認識，只是覺得自己性情有點野，很多時候都不受大

人們的管束。大概是這個緣故，才把我與浦沱河相比。作者對于為什么要把他跟游沱河一塊說

表示困惑。這種困惑不僅增加了文章的懸念，也激發(fā)了讀者的好奇心，想要繼續(xù)閱讀以探尋答

案。）

渡沱河離我們村莊只一生路光景，當(dāng)時我還沒有見到過渡沱河。什么是河，我的頭腦里沒

有一點概念。只曉得這個渡沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之

處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我。（所以“我”當(dāng)時認為渡

沱河多半也是一個人，比我長的強大，能夠管住我。用“我”的想象，寫出濾沱河的特點，“我”

的期待之情，也有吸引讀者的閱讀興趣的作用。）

第一部分：寫“我”幼小時候，祖母她們都說“我”像源沱河，并稱呼我為“小浦沱河”

于是“我”產(chǎn)生了想見見它的念頭，同時通過“我”的疑惑，引出“我”去看河的事，吸引讀

者的閱讀興趣，也照應(yīng)標(biāo)題C

過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘芍著竹籃和小鋤到潺沱河邊挖野蒜，野

蒜長在沙性的土里。（這一背景為后文的情節(jié)發(fā)展提供了時間和場景上的鋪墊。）當(dāng)我們走向

一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看：“那就是渡沱河?！钡也]有看見

什么，哪里有源沱河呀?那里什么都沒有。（游沱河的初次亮相，作者的期待與好奇被瞬間點

燃。然而，接下來作者的描述卻與這種期待形成了鮮明的對比。）那是灰灰的沙灘，無知無覺

地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。（作者并沒有看到心中所想象的源沱河，

而是看到了“灰灰的沙灘”和“大大小小的石頭”。這種現(xiàn)實的殘酷與心中的美好想象形成了

巨大的落差，導(dǎo)致作者感到“異常地失望”。）我感到異常地失望，浦沱河啊，你丟盡我的人

了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的源沱河？（作者用了一種近乎孩子氣的口吻，責(zé)怪海

沱河“丟盡我的人了”。這種表達方式既體現(xiàn)了作者的純真與可愛，也進一步加深了其失望的

情緒。這種反差讓作者開始質(zhì)疑自己與源沱河之間的相似性，甚至產(chǎn)生了某種程度上的自我認

同困惑。作者在描述完自己的失望情緒后，并沒有繼續(xù)深入展開，而是留下了足夠的空間讓讀

者去想象和思考。這種留白不僅增加了文章的層次感，也為后文作者與渡沱河的進一步接觸埋

下了伏筆。）

姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的

源沱河走去。（“說說笑笑”與“懷著滿腔的悲傷”這種情感狀態(tài)的對比，突出了作者內(nèi)心

對港沱河的復(fù)雜情感，以及與其他人物之間的情感差異C）我找尋我那個失落的夢，在浦沱河

那里尋找我心中的濾沱河。（這種執(zhí)著與探索的精神，體現(xiàn)了作者對未知事物的好奇心和求知

欲。）

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來?！保ń憬愕男袨轶w現(xiàn)

了她對作者的關(guān)愛和保護，同時也為后文關(guān)于渡沱河發(fā)大水的描述埋下了伏筆。）我莫名其妙，

不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。（對話中的信息差，造成了懸

念和緊張感，使讀者想要繼續(xù)閱讀以了解后續(xù)發(fā)展。）姐姐風(fēng)一般跑下來，不由分說把我拽到

樹林子里，說：“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。"我瞪起眼睛問姐姐：“哪里

有大水？”姐姐對我說：“有，說來就來！”（通過生動的語言和動作描寫，成功地塑造了姐

姐的形象，并傳達了她對作者的急切關(guān)心。并通過姐姐的描述，進一步加深了浦沱河在作者心

中的神秘感和敬畏感。作者并沒有直接描述源沱河發(fā)大水的情景，而是通過姐姐的警告和作者

的疑惑，留下了足夠的空間讓讀者去想象和構(gòu)建這一場景。這種留白增加了文章的層次感和吸

引力C）

我朝著幾步以外的海沱河望去，它真的說來就來嗎？（初次印象，期待、好奇、不安，這

種心理狀態(tài)的描寫，為后文的情感變化做了鋪墊。）從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的

沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得浦沱河是一條巨大的正在飛動的

蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。（從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，作

者看到灰灰的沙和石頭似乎都滾動了起來，形成了一種視覺上的錯覺。這種錯覺讓作者恍惚覺

得淖沱河像一條巨大的、正在飛動的蛇，而沙灘則是它蛻下來的皮，石頭是皮的鱗。這一比喻

生動而形象，既展現(xiàn)了渡沱河的寬廣和不可捉摸，也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐懼和不安。）這時我

才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕。我知道,蛇說來就來,

你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。源沱河也一定能。（這種比喻不僅強化了源沱河在作

者心中的恐怖形象，也暗示了作者對未知和不可預(yù)測事物的恐懼心理從全文來看，上述對濾

沱河的描寫都是鋪墊，真正的源沱河在這些鋪墊中呼之欲出。這一部分，作者運用了虛實結(jié)合

的描寫方法。首先虛寫心目中的源沱河，其次實寫見到的沒有水的海沱河，然后再虛寫自己想

象中的源沱河，從而突出了渡沱河在我心靈中的重要位置。）

第二部分：寫過了不久，“我”第一次見到了浦沱河，源沱河卻成了“我”失落的夢。

算起來是1929年的秋天，我已在村里小學(xué)校讀一年級。（為故事的發(fā)生提供了具體的時

間和空間背景。）一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，（將讀者帶入了一個清晨的場景，

同時也暗示了作者即將經(jīng)歷的不尋常事件。）仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎

聽不見的聲音，它應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲

音都被它吞沒了（寫大水來時的宏偉氣勢。當(dāng)大河發(fā)水時.我終于見到了朝思暮想的濾沱河。）。

我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河發(fā)水了?！贝蠛泳褪怯毋?。我一骨碌從

炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為什么不叫醒我？”（作者描

述了一種大到似乎聽不見的聲音，這種聲音讓天和地都變得異常寂靜，所有已知和熟悉的聲音

都被它吞沒了。這種描述不僅營造了一種神秘而緊張的氛圍，也體現(xiàn)了作者對這種聲音的震撼

和不解。當(dāng)作者詢問祖母這是什么動靜時，祖母小聲回答說是“大河發(fā)水了”，這里的“大河”

指的就是海沱河。這一信息瞬間點燃了作者的急切心情，他立刻從炕上下到地上,衣服也不穿，

拔腿就朝門外跑，同時喊著為什么不叫醒他。這種急切和激動的情緒，通過作者的動作和語言

得到了充分的展現(xiàn)。）“它半夜來的，它來誰也不知道?！保ú粌H解答了作者的疑問，也進一

步強調(diào)了源沱河發(fā)水的突然和不可預(yù)測性。這種突如其來的自然災(zāi)害，讓作者和村民們都感到

了無助和驚慌，但同時也展現(xiàn)了人們在面對自然力量時的渺小和敬畏C）

這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我

沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音,

不，那海沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降

落下來的。祖母又一次對我說：“這就是游沱河?！边@時，我雖還沒有見到海沱河，卻真的已

感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，

此刻仝分辨不出來了。這就是渡沱河來了的氣勢。（寫狗的情態(tài)，寫河水的聲音，寫人們的呼

喊聲，都烘托了潺沱河發(fā)大水時的氣勢。這一段文字并沒有直接對渡沱河來時氣勢洶洶的樣子

作出描寫，但通過“分辨不出平時的聲音”以及“充滿整個空間的動蕩不安氣氛”，從側(cè)面更

好地讓讀者感觸到了當(dāng)時驚心動魄的場景，被浦沱河雄偉的氣勢所震撼。聽不到“呻吟般的犬

吠，村里人遠遠近近的呼喊聲”，說明了浦沱河來時壓倒一切震耳欲聾的響聲。“動蕩不安的

氣氛充滿整個空間”。這本是種夸張的寫作手法，但這里卻恰到好處地再現(xiàn)了當(dāng)時令人窒息的

場景，省略號更是說明了這不僅僅是源沱河令人驚心動優(yōu)的原因的全部。這就是作者眼中源沱

河到來時的氣勢。）

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小渡沱河嗎?海沱河的聲息

越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快

堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙！”我當(dāng)然是個小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們

全都朝大河那里跑，我融進了人流之中……（寫祖母攔阻我，姐姐尋找我，既寫出了游沱河發(fā)

大水時，人們惶恐不安的心態(tài)；同時，突出了我的脾性“說來就來，誰也說不清楚，怕自己也

說不清楚”，確實像港沱河一樣，攔阻不住。）

我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了浦沱河，（這里通過“不歇氣地跑

著”體現(xiàn)了觀察者對海沱河的期待與急切，而“赫然地望見”則突出了源沱河突然出現(xiàn)在視野

中的震撼感。）它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。（用“深褐色的土地

蠕動”來形容河流，打破了常規(guī)的流水形象，給人一種河流仿佛是大地在移動的錯覺，增加了

畫面的厚重感和動態(tài)感。）看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。

（將水花比作飛奔的野獸，這一比喻既新穎又貼切，通過“弓起了脊背”和“飛奔”的形象，

生動地描繪了水流湍急、洶涌澎湃的景象。）它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，

形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。（“i伸一縮”和“寬廣的和諧的節(jié)奏”來描繪河流的動態(tài)美，

讓人感受到河流奔騰中的韻律和力量。）

源沱河分成了明顯的上下兩部分C下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密更匝一色的

野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。（這種分層描述使得畫面更加立體，下面的“凝重

的水的大地”與上面的“飛奔的野獸”形成鮮明對比，進一步強化了河流的奔騰與活力。）我

所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息

聲。（通過聲音的描繪，將河流的奔騰與力量具象化為“野獸的狂吼”和“大地的喘息聲”，

使得整個場景更加生動、逼真。）

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭仝都不見了，顯然都被濾沱

河活活吞沒。（通過描述樹林、沙和石頭的消失，突出了渡沱河的吞噬能力，為后文作者與河

流的親密接觸埋下了伏筆。）我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安

的大地。（這句話揭示了岸與河之間的關(guān)系，即岸是河想要吞噬的對象，同時也表達了作者對

岸邊上地顫栗不安的感受。）大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸

的與海沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄,走到河的跟前。（展現(xiàn)了作者與河流之間的親近感，同

時也體現(xiàn)了作者對新奇事物的探索精神。）

我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸渡沱河，它幾乎

要任我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。（這堆通過擬人的

手法，將濾沱河賦予了生命和力量，讓讀者能夠真切地感受到河流的強大力量和作者對河流的

敬畏之情）有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。［這一情節(jié)既表現(xiàn)了作者對河流的危險

性的忽視，也體現(xiàn)了周圍人本作者安全的關(guān)心，進一步強調(diào)了源沱河的威力和不可抗拒性。）

幾天以后，洪水消退，我去看了一次濾沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，獐沱河似乎

沒有遠走，像是整個地陷落進了深深的大地的內(nèi)部，它隨時能走出來。

第三部分：寫“我”終于見到了氣勢宏偉、狂吼飛奔的海沱河，了卻了心愿。

源沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地臧

在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。兒

十年來，每當(dāng)瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。（說明了雖然渡沱河那么偉大,

我那么渺小，但是“我”覺得自己與有源沱河相似的性格而感到自豪。作者對大自然的崇敬,

對浦沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對故鄉(xiāng)的熱愛。）

第四部分：概括自己與渡沱河難舍難分的依戀的感情。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）

A.本文的命名方式與《我與地壇》相似，都是以家鄉(xiāng)地理景觀為切入點，表達了對親人

深切的思念c

B.本文與《大堰河一我的保姆》一樣，賦予河流以人格，表現(xiàn)自然環(huán)境對“我”成長的

巨大影響。

C.本文通過孩子的視角觀察和描寫源沱河，呈現(xiàn)了潺沱河在不同時期的不同狀態(tài)讓文本

充滿童趣。

D.文中畫線的部分寫到后生們的身體與源沱河同色，將這片土地上的人們同源沱河緊密

聯(lián)系在一起。

6.C

（【解析】A.“都是以家鄉(xiāng)地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念”錯誤?！段遗c地壇》

主要表達的是我對生命的思考，并非對親人的思念。B.“《大堰河一一我的保姆》……表現(xiàn)自

然環(huán)境對‘我’成長的巨大影響”錯誤?！洞笱吆右灰晃业谋Ｄ贰分饕峭ㄟ^回憶表達對保姆

大堰河的懷念，而非自然環(huán)境對“我”成長的巨大影響,D源沱河發(fā)水是季節(jié)性自然現(xiàn)象，發(fā)

水之時，人們需要保護耕地和家園，原文有“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙！”

再來看畫線部分，“大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與渡沱

河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前”，是寫“我”鉆出人群，站在河水面前，真正看

到瘴沱河的真實模樣。鉆過了赤裸的與渡沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，“柵欄”是比喻，脊

梁和腿腳組成的人網(wǎng)，如同“柵欄”。脊梁和腿腳又與濾沱河同色，從結(jié)尾可知是“深褐色”。

人站在河水中，與河水同色，人們滿腿滿身都是河水，說明了河水的渾濁、兇猛，展現(xiàn)當(dāng)時緊

張危急的情境，而非將人們與浦沱河緊密聯(lián)系?！睂懙胶笊鷤兊纳眢w與源沱河同色，將這片土

地上的人們同源沱河緊密聯(lián)系在一起”，選項過于拔高，后生們的身體與濾沱河同色是當(dāng)時抵

擋河水時的真實情景，源沱河發(fā)水只是一段時間，旦與人們的生活沒有“緊密聯(lián)系在一起”的

成份。）

7.關(guān)于渡沱河發(fā)水過程的描述，下列說法不正確的一項是（）

A.整個過程的描述層次清晰，首先描寫家中情形，主要側(cè)重聽覺，之后描寫河邊狀況，

綜合了視覺、聽覺等多種感覺。

B.文中從聽覺方面寫浦沱河發(fā)水，還調(diào)動了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、

村人“遠遠近近”的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

C.本文描寫大水形態(tài)時語言充滿動感，氣勢磅礴，用“蠕動”和“飛奔”的鮮明對比凸

顯發(fā)水前后的變化。

I）.聽聞發(fā)水后“我”突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現(xiàn)出了“小源沱河”與源沱

河的相似之處。

7.C（【解析】A.此項正確簡單，不做過多解析。

B.文中從聽覺方面寫濾沱河發(fā)水，還調(diào)動了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、

村人“遠遠近近”的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。

【解析】烘托指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本

意，只說與此有關(guān)的其他事物，達到突出本意的目的。從題干來分析，是其他聲音來烘托源沱

河發(fā)水的聲音。狗的“呻吟”吠叫、村人“遠遠近近”的喊聲表現(xiàn)出托渡沱河發(fā)水的聲音給動

物和人帶來的驚慌和震憾，屬于側(cè)面烘托。那么，混沌于天地之間的響聲是不是側(cè)面烘托呢？

原文的描寫為“那源沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷像是

從天上降落下來的”，這一句分別從“地下”和“天空”兩個方向描寫漉沱河發(fā)水的聲音。初

看起來是正面描寫，但要注意兩個“像是”：“像是從深深的地下噴出來”“覺得天空在打悶

雷像是從天上降落下”?！跋袷菑纳钌畹牡叵聡姵鰜怼笔菙M物手法（本體不出現(xiàn)，只強調(diào)動作

行為狀態(tài)如何，如可以像是火山暴發(fā)的巖漿從地底迸發(fā)，“噴出來”的聲音令人震憾不己），

寫出來自地下向上的力量，烘托源沱河發(fā)水的聲音低沉有力，這里不是正面描寫，是擬物方式

來側(cè)面烘托；“天空在打悶雷像是從天上降落下”，以雷聲作比，側(cè)面烘托源沱河發(fā)水的聲音

響亮。

C.本文描寫大水形態(tài)時語言充滿動感，氣勢磅礴，用“蠕動”和“飛奔”的鮮明對比凸

顯發(fā)水前后的變化。

【原文】我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了源沱河，它不像水在流動是一

大塊深褐色的土地在整個地蠕動?？床灰婏w濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在

飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。淖沱河

分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們

仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野獸的狂吼,

還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

【解析】源沱河發(fā)水時水流帶著地面的泥石，有如泥石流一般，”它不像水在流動是一大塊深褐色的土地

在整個地蠕動”，“土地在整個地蠕動”是整體視覺效果，描繪河流的整體動作感?！霸淬臃殖闪嗣黠@

的上下兩部分”，源沱河發(fā)水有兩個層面，一是水流，一是地面，正是這像密密匝匝一色的野獸飛奔的氣

勢和力晶才帶動地方土地的蠕動?？焖亠w奔的水流具有帶地面二地相對慢速的蠕動張力，這是物理意義P.

的客觀象。選項錯誤點有二：①“發(fā)水前后的變化”，這一處錯得最明顯。本段描寫的是源沱河發(fā)水進行

時，“蠕動”和“飛奔”都是描寫正在發(fā)水的狀態(tài)，沒有發(fā)水前的狀態(tài)描寫；②不存在“對比”。從字面

上理解，“蠕動”和“飛奔”有速度上的慢和快的對比，但不能脫離原文語境孤立分析，“蠕動”是整體

視覺效果，描繪河流的整體動作感，視角方向是整體；“飛奔”是海沱河的水流湍急之態(tài)，視角方向是上

部的水流。源沱河分成了明顯的二下兩部分，“蠕動”和“飛奔”分別從兩個視角（整體和部分）來觀察

描寫海沱河發(fā)水盛況"“蠕動”和“飛奔”是一體化的，速度是相對的，一是遠觀，一是近看，展示淖沱

河發(fā)水時的動態(tài)和力量感，不能單從速度上割裂開來硬性分析。

D.聽聞發(fā)水后“我”突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現(xiàn)出了“小源沱河”與源沱

河的相似之處。

【解析】“小源沱河”來自原文開頭部分。從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，

說：“你這脾氣，真是個小源沱河。"每當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。從“淘

氣”中可以看出，兒童的“我”淘氣不聽話。海沱河發(fā)水來勢兇猛，是非常危險的。

“祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小沱河嗎？”“我覺得腳下的

地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸渡沱河，它幾乎要把我揪到它的懷

抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的

后面。”“我”不顧危險海沱河，突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，以及后面漢子把我提起

來扔到人群的后面，這些情節(jié)印證了我的“淘氣”、倔強和叛逆。海沱河發(fā)水時的的野性、強

大與不可馴服，如同“我”骨子里的倔強、叛逆，二者特質(zhì)相似，“我”在性格上與它有共通

之處，它是“我”性格形成的某種參照。）

8.請梳理文本中“我”對渡沱河情感的變化過程。（4分）

解析

【審題】分析人物心理，是高頻考點，熱門題型。解題方法：“梳理文本”，認真閱讀全文，抓住散文形

散神聚焦特點，看看作者是從哪些方面來寫源沱河的?！扒楦械淖兓保Y(jié)合文本內(nèi)容，再來分析“我”

對流沱河情感的變化過程。分值4分，要因為答題，情感變化不可能是兩點，可能有3點、4點甚至更多，

從頭到尾梳理，不可遺漏。答題的思路，情節(jié)內(nèi)容+情感，按層次進行梳理分析。

【品讀原文1】

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小源沱河。”

每當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我「但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎

還帶著點贊美；可她們那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誠的意思。我真不明白，為什么要

把我跟渡沱河一塊說。

源沱河離我們村莊只一里路光景，當(dāng)時我還沒有見到過濾沱河。什么是河，我的頭腦里沒

有一點概念。只曉得這個海沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同

之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我。

【分析1?情感的變化過程】

文章開篇，祖母常說“你這脾氣，真是個小源沱河”，母親和姐姐也這般附和，“我”不明白為何自己會

與未謀面的潺沱河相提并論，“什么是河，我的頭腦里沒有一點概念”，只知它“很野，很難管束"，而

“我”自己也是個淘氣得出奇的孩子。

情感：幼時從家人眼神、口氣中對渡沱河感到困惑好奇，并向往見一見；

【品讀原文2】過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到源沱

河邊挖野蒜，野蒜長在沙性的上里。當(dāng)我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面

指給我看：“那就是渡沱河?！钡也]有看見什么，哪里有渡沱河呀?那里什么都沒有那是灰

灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望,

渡沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的渡沱河?姐姐和寶大娘說說笑

笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜,我懷著滿腔的悲傷向她們說的海沱河走去。我找尋我那

個失落的夢，在海沱河那里尋找我心中的源沱河。

【分析2?情感的變化過程】

第一次見到源沱河，是在一個春天，“我”滿心期待地隨著姐姐和寶大娘去挖野蒜，然而，當(dāng)寶大娘指向

海沱河時，“我”看到的卻只是一片灰灰的沙灘和大大小小的石頭，“我感到異常地失望，源沱河啊，你

丟盡我的人了！”這一描寫運用了欲揚先抑的手法，先讓讀者感受到“我”對源沱河的極度失望，為后文

源沱河發(fā)大水時展現(xiàn)出的磅礴氣勢做了強烈的鋪墊。此時的源沱河在“我”眼中是亳無生氣的，如同一個

“喊不應(yīng)打不醒”的存在，與“我”想象中那個能管住自己的強大的“人”相差甚遠。

情感：見到枯水期的淖沱河感到十分失望，滿懷少年的悲傷；

【品讀原文3］那剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來?！蔽夷?/p>

名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風(fēng)一般跑下來，

不由分說把我拽到樹林子里，說：“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。"我瞪起眼

睛問姐姐：“哪里有大水？”姐姐對我說：“有，說來就來！”

我朝著幾步以外的源沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊那灰

灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得渡沱河是一條巨大的正在飛

動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣

的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕。我知道:蛇說來就來你還沒有瞅得清，它早已

從草上躥走。灣沱河也一定能。

【分析3?情感的變化過程】

姐姐的警告“大水會把你沖走”以及“我”恍惚間覺得渡沱河像一條巨大的《動的蛇，又

給這片看似平靜的沙灘增添了一絲神秘和潛在的危險氣息，使“我”對渡沱河的認識開始發(fā)生

微妙的變化，從最初的單純期待轉(zhuǎn)向了一種夾雜著恐懼的好奇。我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有

大水？”這里的神態(tài)和語言描寫，還有“我”想象源沱河像蛇一樣可怕，都可以推測出“我”

對薄沱河的情感是“恐懼”。

情感：姐姐的極力告誡，讓我在河灘感到河像巨蛇，意識到它的可怕；

【品讀原文4】算起來是1929年的秋天，我口在村里小學(xué)校讀一年級。一天，窗戶才透

亮，我夢醒似的睜開了眼，仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它

應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了：一切己知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。

我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河發(fā)水了?！贝蠛泳褪嵌摄印Ｎ乙还锹祻目?/p>

上下到地上，衣服不穿,拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為什么不叫醒我?”“它半夜來的，

它來誰也不知道?！?/p>

這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子但我沒有

聽到叫聲。狗也覺得奇怪,不叫了，縮著脖子伏在地上,兩只耳朵直豎了起來那聲音，不,那源沱

河一會兒像是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷像是從天上降落下來的。祖

母又一次對我說：“這就是渡沱河?！边@時，我雖還沒有見到源沱河，卻真的已感到它來了。

這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨

不出來了。這就是渡沱河來了的氣勢。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小沱河嗎?沱河的聲息越

來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵

水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙！”我當(dāng)然是個小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外，人們?nèi)?/p>

朝大河那里跑，我融進了人流之中……

【分析4?情感的變化過程】

1929年秋天，源沱河發(fā)K水，途是文章的核心部分，也是最精彩的段落之一。聽到河里發(fā)水，我一骨碌從

炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為什么不叫醒我？”祖母雙手伸開，攔著不讓我

去。她哪里能攔阻住我，我不是個小沱河嗎?我當(dāng)然是個小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外……這些未見其

河，先聞其聲，“我”急不可耐地要去見河，表現(xiàn)了異常的興杳和激動，心中有強烈地不可阻擋的觀河欲

望。

情感：聽說渡沱河發(fā)水，感到異常興奮，心中有強烈地不可阻擋的觀河欲望。

【品讀原文5】我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了渡沱河，它不像水

在流動是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓

起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)

奏。浦沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的

野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野

獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被渡沱

河活活吞沒。我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后

生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊,但我還是鉆過了赤裸的與渡沱河同色的脊梁和腿腳的柵

欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸

摸源沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。

有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。

【分析5?情感的變化過程】

作者通過一系列生動的描寫，將源沱河發(fā)水時的氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致?！拔摇闭嬲吹皆?/p>

沱河時，那場面更是令人驚心動魄：“它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。

將漠沱河比作一大塊蠕動的深褐色土地和千千萬萬匹飛奔的野獸，形象地寫出了海沱河洪水的

洶涌澎湃和強大的力量，給人以強烈的視覺沖擊。同時，“我”不顧阻攔，走到河的跟前，伸

手去摸浦沱河，“它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了

一下”，這一細節(jié)描寫不僅體現(xiàn)了“我”對渡沱河的好奇和親近，更展現(xiàn)了人與自然之間那種

微妙而深刻的互動，仿佛潺沱河也有了生命和情感，在與“我”進行著一場跨越時空的對話。

我看到渡沱河發(fā)水，一是感動震憾，二是懷有親近感。

情感：源沱河發(fā)水的氣勢讓“我”震撼，并產(chǎn)生好奇和親近感C

【品讀原文6】

渡沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏

在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾

十年來，每當(dāng)瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。

在主題思想方面，文章不僅僅是對源沱河自然景觀的描寫，更是作者對自己性格和精神

的一種探尋與溯源。源沱河的“野”和“難管束”與“我”的淘氣、倔強的性格相互呼應(yīng)，源

沱河成為了作者性格的象征和精神的寄托。同時，渡沱河也代表了大自然的偉力和神秘，它的

存在讓作者感受到了人類在自然面前的渺小和脆弱，從而引發(fā)了作者對自然的敬畏之情。而幾

十年來，每當(dāng)“我”瀕于絕望時，源沱河的呼吼聲總能將“我”驚醒過來，這又體現(xiàn)了源沱河

對作者的精神激勵作用，它成為了作者生命中不可或缺的一部分，是作者的“本命河”，象征

著一種堅韌、頑強和不屈的精神力量，激勵著作者在人生的道路上不斷前行。

情感：長大后體味到薄沱河代表的強大精神力量，讓我心懷敬畏，懷念并深藏心里。

綜合答案：①幼時從家人眼神、口氣中對源沱河感到困惑好奇，并向往見一見；②見到枯

水期的渡沱河感到十分失望，滿懷少年的悲傷；③姐姐的極力告誡，讓我在河灘感到河像巨

蛇，意識到它的可怕；④聽說渡沱河發(fā)水，感到異常興奮，心中有強烈地不可阻擋的觀河欲

望。源沱河發(fā)水的氣勢讓“我”震撼，并產(chǎn)生好奇和親近感。⑤長大后體味到渡沱河代表的

強大精神力量，讓我心懷敬畏，懷念并深藏心里。

【解題心得】

（1）綜合故事大背景：我與海沱河的故事，我認識真實的源沱河的過程，認識的深入，

情感的不斷變化，也是文章的情感脈絡(luò)。

（2）高質(zhì)量閱讀，學(xué)會分層。認真閱讀原文段，分層次概括。可以分三層，一是兒時沒

有看到真實的發(fā)水的渡沱河的情感認識;一是見到發(fā)水時的渡沱河的情感認識;第一層是“抑二

第二層是“揚”。最后一層是文章結(jié)尾，兒十年來對濾沱河的認識進一步升華，體味到源沱河

代表的強大精神力量。

（3）進入情境，揣摩心理。具體分析過如上詳盡解析。散文的語言和情感表之多隱晦，

上面的分析既要結(jié)合原文，還要學(xué)會分析人物的“隱性”心理表達，這一點才是重點和難點。

關(guān)鍵素養(yǎng)在于學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會鑒賞作品的語言文字背后所蘊涵的作者思想情感。

9.文章最后一段說“渡沱河是我的本命河”，請談一談你對這句話的理解.（6分）

【解題覺醒?思維品質(zhì)】

【審題】“渡沱河是我的本命河”，這是一個暗喻，對這句話的理解重在理解“本命河”

的內(nèi)涵。

首先要理解“本命”關(guān)鍵詞的意思。從字面上理解，可理解為生命之本，是與生命有密切

聯(lián)系的。常有“本命年一說”，本命年為出生年，通常有自己的屬相，哪一年出生屬相是固定

的。而年份屬相12年一輪回，所以本命年12年一輪回。

“本命河”，由“年”到“河”，同樣強調(diào)“河”在作者生命成長中的重要屬性?？忌?/p>

常閱讀原文，展開思考，源沱河在作者生命歷程中有哪些密切關(guān)聯(lián)點。

①“本命”，是從出生年份算起，可以從出生成長的角度思考，源沱河與作者的聯(lián)系。

②“本命”，從出生屬相出發(fā)，出生年屬相是什么，這個屬相有自己的性格特點?？梢运?/p>

考淖沱河與作者性格上的聯(lián)系。

③“本命”，12年為一本命年，可以貫穿一輩子?？梢运伎荚淬优c作者情感上的密切聯(lián)

系。

以上三點思維，結(jié)合原文進行對點思考，是答題的關(guān)鍵。這一思維，是答題的黃金要素，

極為可貴。

【解題覺醒?思維過程】

①“本命”，是從出生年份算起，可以從出生成長的角度思考，渡沱河與作者的聯(lián)系。

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小游沱河?！泵?/p>

當(dāng)我淘氣得出了奇，母親和娃姐也這么說我。從成長歷程看，兒時家人常將“我”與浦沱河相

聯(lián)系，它頻繁出現(xiàn)在“我”的生活記憶里，貫穿成長，如“從我三四歲時起……你這脾氣，真

是個小源沱河”。

②“本命”，從出生屬相出發(fā)，出生年屬相是什么，這個屬相有自己的性格特點?？梢运?/p>

考薄沱河與作者性格上的聯(lián)系。性格特質(zhì)上，源沱河的野性、難管束，與“我”骨子里的倔強、

叛逆相似，家人的話語暗示了這一點，“我”在面對大水時的表現(xiàn)也有所印證。

③“本命”，12年為一本命年，可以貫穿一輩子?？梢运伎己ｃ优c作者情感上的密切聯(lián)

系。文章結(jié)尾：它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地臧在心里，包

括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每

當(dāng)瀕于絕望時，我常常被它欣呼吼聲驚醒過來.精神層而，發(fā)大水時它展現(xiàn)的強大力量，成為

“我”困境中的精神支柱，”兒十年來，每當(dāng)瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來”，

讓“我”在艱難中重拾力量。

【參考答案】9.①“源沱河是我的本命河”意味著濾沱河與“我”的生命緊密相連，它

貫穿了“我”的成長歷程，從兒時起家人就將“我”與它相提并論，它的存在伴隨著“我”

的圮憶。②它的野性、強大與不可馴服，如同“我”骨子里的倔強、叛逆，二者特質(zhì)相似，“我”

在性格上與它有共通之處，它是“我”性格形成的某種參照。③在精神層面，源沱河發(fā)大水

時展現(xiàn)出的磅礴氣勢、強大力量，給“我”帶來震撼，成為“我”在困境中汲取力量、重拾

信心的源泉，幾十年來，每當(dāng)“我”瀕于絕望時，它的呼吼聲總能將“我”驚醒，支撐“我”

走過艱難歲月。

（二）“不如歸去”談

卞之琳

槐花滿地，時節(jié)又近初夏了。剛才讀蘆焚先生的《里門拾記》，見有一條注，解釋

文中的“光棍抗鋤”；文人們叫做“不如歸去”的那種鳥。雖只是鳥的叫聲，一種人聽

了奮起耕作，一種人聽了傷春思鄉(xiāng)，連耳朵也竟有這樣大的差異。

我覺得很有意思?！肮夤骺逛z”當(dāng)然就是“割麥插禾”。書本里說布谷與杜鵑有別，

不過也說很相似，《辭源》里或者早已把“割麥插禾”“不如歸去”兩種鳥相混了，即

使有考據(jù)癖的文人驟然間也不會分得清楚吧。記得我曾經(jīng)想寫一篇歷史小說，其中的核

心，一個場面，是如此：

頭上一陣鳥聲，如人言。

“割麥插禾”，農(nóng)人想。

“不如歸去”，旅人想。

我想寫這篇小說是在去年此時，讀了李廣田先生的《桃園雜記》以后。他在文中提

起布谷，說在他的家鄉(xiāng)以為是叫的“光光多鋤”，令我想起了我的家鄉(xiāng)人仿佛說是“花

好稻好”?；ǎxho,大約不是指普通的花，而是指棉花。稻無問題，即水稻，江鄉(xiāng)

自然有水田。這兩種說法，與蘆焚先生的“光棍抗鋤”俱未見于典籍。典籍中有的，除

“布谷”“割麥插禾”以外,還有“麥飯熟”“脫卻布褲”“享K公”等c而在我們的活

書本里更不知有多少花樣了。哪一天把各地的花樣搜集起來，該有如何一個大觀！不過

千差萬別，都由于耳朵不同嗎？其實，蘆焚先生之意，在于環(huán)境，在于生活環(huán)境的差別

吧，

農(nóng)人在田間，旅人在道旁。

頭上一陣鳥聲，如人言。

“割麥插禾”，農(nóng)人想。

“不如歸去”，旅人想。

這里有兩個人，雖然在一處，畢竟環(huán)境不同。但在我看來，即便“割麥插禾”與“不

如歸去”是兩種觀念，也未嘗不可以聯(lián)在一起：春去也。見麥浪滾滾，旅人想起了多風(fēng)

波的江湖。你看，那邊一個農(nóng)人在檐前看鐮刀哪。數(shù)千里外自家屋后的蓬蒿有多高了？

家鄉(xiāng)收麥早，或許莊稼人已經(jīng)赤腳下水田了。唉唉，天南地北，干什么來著？葉落歸根，

不如歸去吧。“不如歸去”一語，不見得太“文”，尤其在古代，更不見得不是俗子的

口頭語。即使是雅士說的我也有話可說：

當(dāng)此時也，道上的過客或許是一個坐在轎子里的官老爺，不禁想，人生一夢耳，四

處奔波，所為何來？為五斗米折腰實在犯不著，即使位居一品，在京華塵土里五更待漏，

亦何苦也！君不見那個莊稼漢倒快樂自在，坐在茅屋的門檻上，捧一碗黃梁。你聞聞看，

多香！真不如回去種田好，“守拙歸園田”。

然而，“割麥插禾”多少帶點振作的情調(diào)，而“不如歸去”卻不免消極呢。不錯，

這還是環(huán)境差異，不過哀樂是相依為命的。我曾經(jīng)說過，這可以作為補充，而“杜宇”

只合永遠啼血，要知道：

誰說杜宇歸去樂，

歸來處處無城廓。

更不要說這個，就連你“郭公"，哪怕你“郭公”：

郭公，郭公！

天雨蒙蒙，

促農(nóng)耕隴。

城南戰(zhàn)骨多，

野田變作丘與壟。

郭公，郭公！

何地播種？

弄到這個地步，哪怕你“郭公”，就連你“郭公”也無可奈何吧？“感時花濺淚”，

即使不“恨別”，鳥亦“驚心”。這又歸于一，同歸于悲了。

不過，時至今日，啼血的子規(guī)到底是絕種了也說不定，因為“不如歸去”現(xiàn)在仿佛

只活在書本里，而“割麥插禾”的子孫戚族還活在各地農(nóng)人的口頭。各地農(nóng)人的口頭開

出了一朵朵各式各樣的小花。哪一天把它們搜集起來當(dāng)標(biāo)本，作一個系統(tǒng)的研究那才有

意思呵。這一朵朵單純的小花將是一個個小窗子開向各種境地：水田，桃園一我想從你

的里門望望看，蘆焚先生，你的門外是什么呢？我心中曾經(jīng)擬過一篇社會論文的題目：

布谷聲里聽出的各地社會背景。

可是為什么不能從旁的鳥聲里聽出來呢？為什么從旁的鳥聲我們聽不出這許多花

樣？這種鳥聲本身到底自有其特殊性，引起人心上的反應(yīng)乃小異大同了。人總是人。想

起人，我真想起個別的人來了。蘆焚先生與我有過好幾面之緣，此刻想必在河南鄉(xiāng)下吧？

李廣田先生，齊人也，是我的熟人，現(xiàn)在正陪我在此地吃他的家鄉(xiāng)飯，住在東鄰，和我

天天見面。過幾天可以聽到布谷聲了，我想，那多妙，如果蘆焚先生在這里，我們?nèi)?/p>

同行，忽聽得一聲“布谷”：

“光棍抗鋤”，蘆焚先生想。

“光光多鋤”，李廣田先生想。

“花好稻好”，我想。

唉，江里的魚汛該過了好幾種了；竹筍該已經(jīng)老了，高過人頭了；青蠶豆該已經(jīng)上

市了吧？這里倒已經(jīng)上市了。我不喜歡北方這種講究辦法，把青蠶豆去皮，疏疏幾瓣的

炒藥片、就不能不去皮而稍加些腌菜，細蔥花，素炒一下，青青紫紫的來一碗嗎？也許

畢竟是文人吧，我又想起了“不如歸去”。（有刪改）

文本二：

“真”是散文的靈魂，沒有“真”的文字，文章毫無生機，是呆滯的。那么怎樣到

達敦文的“真”呢？回到事物本身，回到人本身，回到語言本身，這就是我們說的“在

場”?！霸趫觥奔戎干眢w在場，也指心靈敞開，與現(xiàn)實同在。（節(jié)選自耿立的《散文的

在場與見證》）

［注］①作者1936年寫于濟南。②杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇，春夏季節(jié)，

F1夜鳴啼.

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.作者善于體察生活，選取中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典情景“杜鵑鳴啼”進行創(chuàng)作，其作品體現(xiàn)

出獨特的民族文化心理。

B.作者認為“割麥插禾”與“不如歸去”兩種觀念可以聯(lián)在一起，但畢競雅士、俗子有別，

在古代“不如歸去”屬雅士之言。

C.作者認為，“杜宇”只合永遠啼血，這與唐代詩人李商隱“望帝春心托杜鵑”中“杜鵑”

的意象內(nèi)涵一致。

D.“天雨蒙蒙，促農(nóng)耕隴”原有振奮之意，但戰(zhàn)亂頻仍，”何地播種？”又令人悲傷無奈，

暗合作者身處動蕩時代的感受。

6.B【解析】6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

B.“在古代'不如歸去'屬雅士之言"錯誤，原文為“‘不如歸去‘一語，不見得太'文'，

尤其在古代，更不見得不是俗子的口頭語“，可知“不如歸去”不一定“屬雅上之言”，更

可能是俗子的口頭語。

故選B。

7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.文章以初夏時節(jié)、槐花滿地開篇，營造氛圍，以蘆焚先生的注解，巧妙點出“杜鵑鳴啼”，

體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文人的審美情趣。

B.作者在文中多次寫故鄉(xiāng)的杜鵑鳴啼之音，結(jié)尾提及家鄉(xiāng)的事與物，以小見大，字字關(guān)情，

體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。

C.文中加點詞“活書本”，運用比喻手法，形象地寫出現(xiàn)實生活里有豐富鮮活的內(nèi)容，意在

批評文人們對生活缺少觀察。

D.文章想象豐富，畫面感強；語言特色鮮明，既有口語化的表達，也有生動形象的描述：表

現(xiàn)手法靈活多樣。

7.C

C.“意在批評文人們對生活缺少觀察”錯誤，原文為“在我們的活書本里更不知有多少花樣了。

哪一天把各地的花樣搜集起來該有如何一個大觀”，只是突出現(xiàn)實生活內(nèi)容豐富鮮活，是“大

觀”，沒有批評之意。

8.文本一《“不如歸去"談》一線成文，層層深入，請結(jié)合全文進行分析。

8.0文章以“杜鵑鳴啼”為線索，在文中反復(fù)出現(xiàn)，將文章串聯(lián)成一個整體。

②文章首先提出杜鵑的鳴啼聲帶給人不同的感受，接著指出其原因；然后進一步指出復(fù)雜的生

活經(jīng)歷、社會環(huán)境可以使不同的觀念聯(lián)系在一起，甚至能夠歸一；最后指出杜鵑的叫聲獨特,

而人心更復(fù)雜，鳥聲中可以反映社會背景、生命狀態(tài)；由“鳥聲”及“人心社會”，由物及人，

層層深入。

文本一《“不如歸去"談》一線成文，層層深入，請結(jié)合全文分析（6分）【參考答案及

評分建議】①文章以“杜鵑鳴啼”