2026屆新高考語(yǔ)文精準(zhǔn)沖刺復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文散文閱讀高中語(yǔ)文散文-內(nèi)容知識(shí)導(dǎo)航散文是一種自由靈活、注重抒發(fā)作者獨(dú)特感悟的文學(xué)體裁，其寫作對(duì)象極為廣泛，可以是世間萬(wàn)物、人生百態(tài)，也可以是抽象的情感、哲理等。（一）自然景物與生態(tài)萬(wàn)象自然是散文創(chuàng)作的經(jīng)典對(duì)象，作者通過(guò)描繪山川湖海、日月星辰、花草樹木等，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)、敬畏或感悟。1.具體景物如山川（黃山、泰山）、河流（長(zhǎng)江、黃河）、季節(jié)（春之繁花、秋之落葉）、天氣（雨、雪、霧）、動(dòng)植物（梅蘭竹菊、飛鳥游魚）等。示例：朱自清的《春》細(xì)膩描繪春草、春花、春風(fēng)、春雨，展現(xiàn)生機(jī)與希望；梭羅的《瓦爾登湖》通過(guò)湖畔自然景觀，表達(dá)對(duì)簡(jiǎn)單生活的追求。知識(shí)導(dǎo)航2.自然意象的象征意義景物常被賦予情感或哲理，如“梅”象征堅(jiān)韌，“流水”象征時(shí)光流逝，“明月”寄托思鄉(xiāng)之情。（二）人物與情感記憶散文中的人物描寫注重真實(shí)性和細(xì)節(jié)刻畫，通過(guò)具體事件或片段展現(xiàn)人物特質(zhì)，傳遞情感。1.親人與身邊人如父母、兄弟姐妹、朋友、師長(zhǎng)等，通過(guò)日?，嵤禄蜿P(guān)鍵事件，表達(dá)親情、友情、感恩等情感。示例：史鐵生的《我與地壇》中對(duì)母親的刻畫，充滿愧疚與懷念；魯迅的《藤野先生》通過(guò)細(xì)節(jié)回憶，展現(xiàn)恩師的人格魅力。知識(shí)導(dǎo)航2.陌生人與群體形象如社會(huì)底層勞動(dòng)者、歷史人物、文化名人等，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或精神品質(zhì)。示例：楊絳的《老王》描寫一位貧苦車夫的善良，體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷；余秋雨的文化散文中常出現(xiàn)歷史人物，探討文化傳承。（三）生活經(jīng)歷與日?，嵤律⑽纳瞄L(zhǎng)將平凡生活中的小事提煉為富有詩(shī)意的內(nèi)容，以小見(jiàn)大，展現(xiàn)生活的溫度。1.個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷童年回憶、青春往事、重要人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，如故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、求學(xué)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好（如讀書、旅行、手工）等。示例：林海音的《城南舊事》通過(guò)孩童視角回憶舊北京生活，充滿懷舊氣息；汪曾祺的散文多寫飲食、民俗，展現(xiàn)生活情趣。知識(shí)導(dǎo)航2.社會(huì)日常與時(shí)代印記反映特定時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、民俗習(xí)慣、時(shí)代變遷，如傳統(tǒng)節(jié)日、市井生活、新舊文化沖突等。示例：沈從文的《湘行散記》描繪湘西的風(fēng)土人情，呈現(xiàn)地域文化與時(shí)代動(dòng)蕩的交織。（四）文化哲思與精神世界散文不僅是情感的載體，也可承載作者對(duì)文化、歷史、生命的思考，具有思辨性和思想深度。1.文化與歷史感悟?qū)鹘y(tǒng)文化、歷史遺跡、藝術(shù)（如書法、繪畫、音樂(lè)）的解讀與反思，探討文化傳承與現(xiàn)代性的關(guān)系。示例：余秋雨的《文化苦旅》通過(guò)游歷古跡，思考中華文明的興衰；木心的《哥倫比亞的倒影》融合中西文化，充滿哲思。2.生命哲理與心靈獨(dú)白對(duì)生死、孤獨(dú)、理想、自由等抽象命題的思考，或是內(nèi)心情緒的抒發(fā)（如孤獨(dú)、迷茫、喜悅）。示例：周國(guó)平的哲理散文探討靈魂與信仰；李娟的《阿勒泰的角落》在荒野生活中感悟生命的本真?？键c(diǎn)突破（一）初讀感知，圈定寫作對(duì)象初讀散文時(shí)，需快速鎖定核心寫作對(duì)象，并梳理與之相關(guān)的內(nèi)容。1.單篇聚焦型：如朱自清《荷塘月色》，開篇“這幾天心里頗不寧?kù)o”點(diǎn)明心境，隨后以“荷塘”與“月色”為核心對(duì)象，從荷葉、荷花、月光到樹影、蟬聲，所有描寫均圍繞這一自然場(chǎng)景展開。2.多對(duì)象串聯(lián)型：史鐵生《我與地壇》看似寫“地壇”，實(shí)則串聯(lián)起母親、童年回憶、四季景物等多個(gè)對(duì)象。初讀時(shí)需識(shí)別地壇是空間載體，母親與生命哲思是深層內(nèi)核?？键c(diǎn)突破（二）分析對(duì)象的描寫手法與情感傾向通過(guò)修辭手法、敘事視角、感官描寫等，把握作者對(duì)對(duì)象的情感態(tài)度。1.修辭手法強(qiáng)化感染力：郁達(dá)夫《故都的秋》中，“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，運(yùn)用通感手法，從視覺(jué)（滿地落蕊）、聽(tīng)覺(jué)（無(wú)聲）、嗅覺(jué)（無(wú)味）多角度描寫秋之靜美，暗含對(duì)故都秋景的眷戀與落寞。2.細(xì)節(jié)刻畫傳遞情感：歸有光《項(xiàng)脊軒志》以“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”結(jié)尾，通過(guò)一棵枇杷樹的細(xì)節(jié)，將對(duì)亡妻的思念融入樹的生長(zhǎng)中，平淡文字中飽含深情?？键c(diǎn)突破（三）探究對(duì)象的深層意義結(jié)合文本主旨與創(chuàng)作背景，挖掘?qū)懽鲗?duì)象背后的情感寄托與哲思。1.情感載體：楊絳《老王》以車夫老王為對(duì)象，通過(guò)“送冰比前任大一倍，冰價(jià)相等”“臨終前送香油雞蛋”等事件，不僅刻畫老王的善良，更表達(dá)對(duì)弱勢(shì)群體的悲憫，以及“一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”。2.哲理象征：蘇軾《赤壁賦》中，“江上之清風(fēng)，與山間之明月”的自然景象，不僅是游赤壁的所見(jiàn)，更象征著“取之無(wú)禁，用之不竭”的豁達(dá)人生觀，寄托對(duì)永恒與短暫的哲學(xué)思考。鑒賞散文寫作對(duì)象，需將“技法分析”與“內(nèi)涵解讀”結(jié)合：從語(yǔ)言、修辭等技法判斷對(duì)象“如何呈現(xiàn)”，從情感、哲理等角度思考對(duì)象“為何而寫”。通過(guò)以上步驟拆解散文，既能把握作者創(chuàng)作意圖，也能提升文學(xué)鑒賞能力，真正讀懂散文的韻味與深意。真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷放牛記徐則臣

我現(xiàn)在就想不起我何時(shí)開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺(jué)得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長(zhǎng)鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無(wú)視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來(lái)一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。

我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對(duì)付，運(yùn)糧食時(shí)都沒(méi)個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來(lái)拉車。真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)，在鄰村的中心路邊，我頭一次見(jiàn)到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見(jiàn)那聲音在閃耀著銀光。我停下來(lái)看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來(lái)。

那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長(zhǎng)得憨厚天真，我很喜歡，主人是個(gè)中年男人，說(shuō)：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡(jiǎn)單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。

小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺(jué)不對(duì)，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來(lái)我知道，再?zèng)]有比水牛更馴順的動(dòng)物了。

我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過(guò)程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車的糧真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是副產(chǎn)品，我想說(shuō)的還是放牛。在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢(mèng)，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂(lè)的生活之一。

放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽(yáng)高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來(lái)，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動(dòng)，尤其經(jīng)過(guò)河邊，看那些戲水的同伴，你真覺(jué)得放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺(jué)得自已被這個(gè)世界遺棄了，那感覺(jué)也不太好。

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

不過(guò)這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂(lè)觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無(wú)所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動(dòng)，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來(lái)渾身都在動(dòng)，騎牛更像坐橋子，后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來(lái)很壯觀。牛一跑，大肚子就一抖一抖的，活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上漫悠悠往家走，有人對(duì)著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒(méi)抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了淤泥。

如果真要找一點(diǎn)和別的放?；锇榈牟煌?，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書，很多武俠小說(shuō)都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢(shì)躺下來(lái)，蹺起二郎腿。想睡覺(jué)的睡覺(jué)，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里找出一本

真題直擊2024年新課標(biāo)Ⅰ卷

武俠小說(shuō)來(lái)。清風(fēng)徐來(lái)，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無(wú)中有大有。

放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入在野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒(méi)能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說(shuō)沒(méi)能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。

往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂(lè)。

（有刪改）真題直擊6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（

）A.父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。

B.作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹?/p>

C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見(jiàn)放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。

D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說(shuō)，是有意以環(huán)境的陰森怪異來(lái)映襯看武俠的樂(lè)趣，也凸顯出“塵器皆忘”的讀書境界?！緟⒖即鸢浮緽真題直擊【試題分析】《放牛記》屬于回憶性散文，圍繞著作者少年時(shí)代的放牛生活展開，感情較為豐沛細(xì)膩，文風(fēng)親切中帶點(diǎn)幽默，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀沒(méi)有難度，需要注意的是一些細(xì)節(jié)部分，以及回憶文章中當(dāng)下與過(guò)往之間的表述罅隙。本題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)，即本于此。選項(xiàng)按照文本的閱讀順序A項(xiàng)針對(duì)文章前兩段的內(nèi)容而設(shè)。第一段交代的是少年時(shí)代“我”來(lái)安排。對(duì)“吆喝牛馬”那種生活的向往，“我”渴望做一個(gè)“野孩子”的心理，因此，“很早我就慫恿父親買一頭牛”；第二段則寫了父親同意買牛的現(xiàn)實(shí)原因，那就是家庭生產(chǎn)缺少人手，買牛很有必要。父子二人在買牛這一問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，但個(gè)中緣由并不一樣。父親有沒(méi)有希望通過(guò)放牛這一勞動(dòng)行為改變兒子的性格呢？文中并沒(méi)有說(shuō)明。更重要的是，結(jié)合上下文，所謂“不合群的性格”顯然不準(zhǔn)確：從上文看，“我”很樂(lè)意做個(gè)跟別人一樣的“野孩子”；從下文看，“我”跟小伙伴們?cè)谝黄鸱排：芸鞓?lè)，最大的不同無(wú)非是“我”愛(ài)看書罷了。因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。真題直擊【試題分析】B項(xiàng)針對(duì)的是買牛之后“我”的勞動(dòng)技能大增那個(gè)段落。“我”很快學(xué)會(huì)了馭牛的各種本領(lǐng)，成了一個(gè)“老把式”，“我”是很自豪的。然而，作者卻表示，這些扎扎實(shí)實(shí)的本領(lǐng)只不過(guò)是“副產(chǎn)品”，“我想說(shuō)的還是放?！?。這里，作者顯然是刻意“顛倒”了“主副”，這種刻意而為，就引導(dǎo)我們關(guān)注“放牛的意義”所在，即接下來(lái)一段所寫：“在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢(mèng)，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂(lè)的生活之一?！币虼耍珺項(xiàng)是正確的，是本題答案選項(xiàng)。此外還需要注意的是，這個(gè)小段落不僅包含了本選項(xiàng)的答案，還顯示了作者在寫這篇回憶性散文時(shí)——也就是談?wù)摗胺排！边@個(gè)話題時(shí)——的不同“站位”；一個(gè)是“在當(dāng)時(shí)”，另一個(gè)則是“現(xiàn)在”。這一點(diǎn)對(duì)于深入理解全文其實(shí)是非常重要的，選項(xiàng)也以“曾經(jīng)的‘老把式’”這一表述，給了考生一個(gè)細(xì)微的提示。真題直擊【試題分析】C項(xiàng)也與“現(xiàn)在/回憶”有關(guān)聯(lián)。內(nèi)容上選項(xiàng)針對(duì)的是大雨天割草的那段描寫，“漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺(jué)得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺(jué)也不太好”。選項(xiàng)考查對(duì)特定語(yǔ)境中句意的理解。“像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人”，包含了些許調(diào)侃的語(yǔ)氣，或者說(shuō)，對(duì)“今日之我”有點(diǎn)半真半假的自我評(píng)定，而這個(gè)“今日之我”，是多年來(lái)生活與思想發(fā)展的結(jié)果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回顧野地里大雨中那個(gè)形單影只的少年，未免開玩笑般地投射到“被世界遺棄”這樣的“宏大悲愴”中。C項(xiàng)將雨天割草的孤單表述為在“我”的“思想意識(shí)的養(yǎng)成”中“至關(guān)重要”的因素，是強(qiáng)加因果且無(wú)端夸大，是個(gè)錯(cuò)誤的判斷。D項(xiàng)考查了一個(gè)細(xì)節(jié)描述，非常簡(jiǎn)單，考生只需要認(rèn)真閱讀文本即可知道該項(xiàng)是錯(cuò)誤的?？赡苡胁糠挚忌鷻C(jī)械背誦一些“藝術(shù)手法”，一看到“墳地”這種似乎應(yīng)該是“陰森怪異”的環(huán)境描寫，就自動(dòng)跳到“映襯了……”“凸顯了……”的模式中，那就很可能輕率地認(rèn)為這是一—個(gè)正確判斷了。真題直擊7.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）

A.買牛讓“我”格外激動(dòng)，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。

B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對(duì)那時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。

C.這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來(lái)突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。

D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營(yíng)造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息?！緟⒖即鸢浮緾【試題分析】新課標(biāo)卷的文學(xué)類文本閱讀，有兩道客觀選擇題，設(shè)題往往各有偏重，同時(shí)形式上又很靈活。有時(shí)以“相關(guān)內(nèi)容”或“藝術(shù)特色”進(jìn)行劃分并考查，有時(shí)會(huì)挑選一個(gè)段落單獨(dú)考查（如2022年新課標(biāo)I卷《江上》第7題），有時(shí)會(huì)挑選幾個(gè)句子分別考查（如2023年新課標(biāo)1卷《給兒子》第7題）。這里選擇了“鋸木廠”這個(gè)小段落設(shè)題考查，透過(guò)這一局部，來(lái)討論文本中的重要問(wèn)題。真題直擊【試題分析】文章寫到，決定買牛之后，父子二人前往鄰村去牽牛?？梢韵胂?，“我”的心情應(yīng)該是激動(dòng)的、興奮的、迫不及待的；恰恰在這個(gè)當(dāng)口，文章中插入了一段與買牛、牽牛無(wú)關(guān)的鋸木廠情景的描寫。這個(gè)小段落的精彩之處，在于它寫出了少年的“我”，以及那個(gè)“我”對(duì)“世界”的感知。鄰村很近，只有兩里遠(yuǎn)，鋸木廠這個(gè)巍然大物又坐落在“中心路邊”，但“我”竟然是初次見(jiàn)到，這足以讓我們?cè)俅我庾R(shí)到前文所寫的“我”的形象：一個(gè)“溫順的可憐蟲”，從不會(huì)像個(gè)鄉(xiāng)下“野孩子”那樣四處“冒險(xiǎn)”。同時(shí)，這個(gè)“可憐蟲”的成長(zhǎng)，似乎也正隨著放牛生活而開始了：因?yàn)橘I牛，才有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)了鋸木廠這樣奇異的新世界；因?yàn)榉排?，才進(jìn)入了“野地”；因?yàn)榉排?，才有了在亂墳崗子里讀武俠的經(jīng)歷，想象那個(gè)“白衣飄飄的俠義世界”……總之，從鋸木廠開始，“世界”在“我”面前展開了。真題直擊【試題分析】選項(xiàng)A從買牛的興奮感著眼，說(shuō)明鋸木廠段落在文中出現(xiàn)的合理性。這也符合我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一件事記憶深刻，那么這件事的“周邊記憶”往往也會(huì)同樣深切。鋸木廠段落中那些特別鮮活的身體感受，非常真實(shí)而生動(dòng)。A項(xiàng)正確。選項(xiàng)B從“那時(shí)的我”著眼，寫出了鋸木廠給“我”帶來(lái)的感覺(jué)上的沖擊：午后的熱空氣中，電鋸反射著耀眼的陽(yáng)光，帶著尖利的嘯聲，將粗大的木料沖開、截?cái)?，鋸末飛濺……處處營(yíng)造出一種新鮮而刺激的感受。B項(xiàng)正確。真題直擊【試題分析】選項(xiàng)C從結(jié)構(gòu)角度著眼，討論這個(gè)段落作為“閑筆”的功能。的確，這個(gè)段落很重要，很“有用”，但其功能作用必須緊貼文本來(lái)分析看待，而不能用模板化的“套路”來(lái)硬套，不能因前后兩個(gè)部分指向不同，就判斷二者是“先抑后揚(yáng)”“先揚(yáng)后抑”“對(duì)比反襯”之類的關(guān)系。結(jié)合上面分析過(guò)的A、B兩個(gè)選項(xiàng)，可知鋸木廠段落具有較強(qiáng)的審美激發(fā)功能，激起的是放牛的“周邊記憶”，以及作者對(duì)一個(gè)新世界的領(lǐng)略，而不是要凸顯下文牽牛時(shí)的興奮。因此C項(xiàng)是錯(cuò)誤的，是本題答案選項(xiàng)。選項(xiàng)D從表現(xiàn)手法著眼，分析鋸木廠段落的藝術(shù)特點(diǎn)，尤其是以生動(dòng)的文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，喚起自己的身體記憶，似乎剎那間重返鋸木廠，再次體味到那少年舊事的獨(dú)特氣息。D項(xiàng)是正確的。高中語(yǔ)文散文-風(fēng)格考情分析年份卷別考查內(nèi)容考查類型2025全國(guó)甲卷散文風(fēng)格生活氣息2023全國(guó)甲卷散文風(fēng)格哲理知識(shí)導(dǎo)航（一）抒情寫意型風(fēng)格特點(diǎn)：以抒發(fā)情感為核心，注重意境營(yíng)造和主觀感受的表達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，常借自然景物、生活細(xì)節(jié)傳遞細(xì)膩情思。代表作家：朱自清：《荷塘月色》《背影》等作品以質(zhì)樸文字書寫親情與哲思，情感深沉動(dòng)人。徐志摩：《想飛》《北戴河海濱的幻想》充滿浪漫主義色彩，文辭華麗，富有詩(shī)意。余光中：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》融合鄉(xiāng)愁與文化哲思，文字如詩(shī)如畫，意境空靈。知識(shí)導(dǎo)航（二）

哲理性思辨型風(fēng)格特點(diǎn)：以理性思考為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)社會(huì)、人生、歷史的洞察提出深刻見(jiàn)解，語(yǔ)言凝練厚重，兼具邏輯性與文學(xué)性。代表作家：魯迅：《野草》以象征手法探討人性、存在主義等深層議題，風(fēng)格冷峻深邃，充滿批判精神。馮友蘭：《人生的境界》以哲學(xué)視角解讀生命意義，文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而不失通俗。王蒙：晚年散文如《莊子的享受》融合哲學(xué)感悟與人生智慧，語(yǔ)言幽默中見(jiàn)深刻。知識(shí)導(dǎo)航（三）批判性現(xiàn)實(shí)型風(fēng)格特點(diǎn)：聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，揭露矛盾、針砭時(shí)弊，語(yǔ)言犀利尖銳，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。代表作家：柏楊：《丑陋的中國(guó)人》以辛辣筆觸批判國(guó)民性，文風(fēng)直白bold，發(fā)人深省。龍應(yīng)臺(tái)：《中國(guó)人，你為什么不生氣》《野火集》以犀利文字追問(wèn)社會(huì)正義，兼具理性與激情。王小波：《沉默的大多數(shù)》以幽默諷刺解構(gòu)權(quán)威，在嬉笑中暗藏對(duì)專制思維的批判。考點(diǎn)突破（一）用詞特點(diǎn)華麗vs質(zhì)樸：華麗風(fēng)格常使用修辭（比喻、擬人、排比等）、典雅詞匯（如“氤氳”“葳蕤”），追求畫面感與韻律美，如余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。質(zhì)樸風(fēng)格多用口語(yǔ)化、日?；~匯，平實(shí)自然，如汪曾祺《端午的鴨蛋》。抽象vs具象：抽象語(yǔ)言偏重于哲理思考（如史鐵生《我與地壇》），具象語(yǔ)言則注重細(xì)節(jié)刻畫（如朱自清《背影》）。（二）句式結(jié)構(gòu)長(zhǎng)句：舒緩、綿密，適合抒情或鋪陳（如魯迅《秋夜》）；短句：簡(jiǎn)潔、有力，富有節(jié)奏感（如老舍《濟(jì)南的冬天》）。考點(diǎn)突破（三）修辭手法比喻、擬人、通感等手法的運(yùn)用頻率和獨(dú)特性，如林清玄散文中常以自然意象喻哲理。幽默、反諷等語(yǔ)言趣味，如錢鐘書《寫在人生邊上》的智性幽默。（四）抒情方式直抒胸臆：情感濃烈外放，如巴金《隨想錄》的懺悔與真誠(chéng)；含蓄內(nèi)斂：情感藏于細(xì)節(jié)或意象中，如沈從文《湘行散記》對(duì)湘西的眷戀。（五）情感類型詩(shī)意浪漫（徐志摩《印度洋上的秋思》）、沉郁頓挫（郁達(dá)夫《故都的秋》）、沖淡平和（周作人《喝茶》）、尖銳批判（柏楊《丑陋的中國(guó)人》）等?？键c(diǎn)突破（六）時(shí)代印記特定歷史背景下的情感烙印，如抗戰(zhàn)時(shí)期散文的悲壯（如陸蠡《囚綠記》），改革開放后散文的多元包容（如余秋雨《文化苦旅》）。（七）核心意象自然意象（如郁達(dá)夫筆下的“秋槐”“秋雨”）、文化意象（如余光中筆下的“鄉(xiāng)愁”“長(zhǎng)江”）、日常生活意象（如豐子愷筆下的“兒童”“漫畫”）。意象的重復(fù)與變奏：如魯迅《秋夜》中“棗樹”的象征意義。（八）主題傾向鄉(xiāng)土?xí)鴮懀浴稌?huì)唱歌的墻》）、文化反思（余秋雨散文）、個(gè)人敘事（遲子建《傷懷之美》）、哲思探討（周國(guó)平《安靜》）等。真題直擊2025年全國(guó)高考甲卷霜降夜周蓬樺

白露過(guò)后，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里就已平添了寒意。早晨醒來(lái)，陽(yáng)光刺眼，推開柵門，發(fā)現(xiàn)腳下的草葉上布滿晶瑩的霜，薄薄的一層，把路邊的花打蔫，樺樹的枝條似乎蕭條了些許，樹木上的一只只眼睛長(zhǎng)出了睫毛，無(wú)意間仰頭，但見(jiàn)幾粒寒星正在向山頂以南的方向悄悄隱逝。鎮(zhèn)上某一戶人家屋頂上的煙囪，已經(jīng)開始忙活，突突地冒青煙，煙柱是筆直的，上升到一米多高后遇到了風(fēng)，才變得凌亂，像一塊被抽斷的絲綢。

有人說(shuō)，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里，流動(dòng)著一股特別的味道，也只有親臨現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)知道。這種特別的味道讓人難忘，在鼻間縈繞，以至于割舍不下，成了人們?cè)賮?lái)烏鄉(xiāng)的理由。

我提著滿滿一大鐵桶草木灰，把它們傾倒在大路邊潮濕的水洼里——這是房東阿姨安排給我的任務(wù)。昨天晚上，我約了幾個(gè)養(yǎng)桑蠶與種植薰衣草的農(nóng)戶，到院子里攀談，大家吃著草原黃膘烤牛肉，品嘗著真題直擊2025年全國(guó)高考甲卷新摘的巨峰葡萄，黑色的凍梨，喝著自釀的桑葚酒，交談內(nèi)容涉獵寬泛，沒(méi)有明確的主題。基本圍繞農(nóng)事收成，動(dòng)物保護(hù)和挖掘過(guò)冬的地窖打轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我最感興趣的，是他們講述過(guò)往親身經(jīng)歷的事件。興許口吻輕描淡寫，但對(duì)我十分有用。一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須，我急忙拿出記事本，在馬燈的光線下一一做了記錄。牛圈在屋后，小牛犢不時(shí)制造一點(diǎn)騷動(dòng)，從那里飄來(lái)絲絲淡淡的尿臊氣，但這并沒(méi)影響大家濃厚的談興。葉子稀疏的板栗樹梢上，始終挑著一彎殘?jiān)隆?/p>

聊到10點(diǎn)多鐘時(shí)，霜降開始了，夜幕陡然拉向縱深，只聽(tīng)得周圍的蘆葦稈在瑟瑟作響，白樺樹枝在輕輕蠕動(dòng)，我身上很快起了一層細(xì)小的雞皮疙瘩。這時(shí)，善良的房東阿姨送來(lái)了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降帶來(lái)的微妙變化?！疤煲渎读?，大伙兒小心著涼。”她說(shuō)。

阿姨端來(lái)一小筐被冰凍過(guò)的無(wú)花果，果子個(gè)頭大，已經(jīng)在冰柜里凍成了一個(gè)個(gè)小冰球，阿姨從廚房提來(lái)了鐵皮桶，點(diǎn)燃了軟草和木柴。很快就將凍漿果烤軟了，冰渣子化成了水，雜糅著果實(shí)的汁液。取真題直擊2025年全國(guó)高考甲卷一個(gè)放在嘴里，覺(jué)得凍過(guò)后的無(wú)花果有一股山柿餅的味道。少頃，桌上又?jǐn)[滿了甜點(diǎn)美食——大列巴面包、哈爾濱紅腸、咖啡、奶茶、干果仁，還有烤得香噴噴的草原紅糖焙子，吃得大家直打飽嗝。

這是一個(gè)特別的霜降夜，讓人感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，從這個(gè)夜晚起始，我正式走進(jìn)烏鄉(xiāng)人的生活，自此與之呼吸同一種空氣，吃一鍋同樣的黑米烏飯，喝新碾的大楂子粥，我并不覺(jué)得我與烏鄉(xiāng)的人和動(dòng)物有什么不同。我們是對(duì)等的。他們?cè)谌兆悠D辛面前所持有的積極態(tài)度，和對(duì)幸福目標(biāo)的追尋姿態(tài)，都讓我感同身受，噓唏或喜悅。如果可能，我愿意做烏鄉(xiāng)山野中的一株樹或一片霜凍的葉子。

我還記下了燃燒時(shí)呲呲作響的松油燈，燈下的笑臉，火光中明亮的瞳仁，以及整整一個(gè)晚上都在談?wù)摰慕拥貧獾脑掝}——如何與枯草叢中的野物們一道，度過(guò)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的嚴(yán)冬，需要糧食、木柴、胡蘿卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一個(gè)大火爐。喲，對(duì)我這樣長(zhǎng)年奔波的外鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)多么難忘的夜晚。

真題直擊2025年全國(guó)高考甲卷

早晨的光線重疊移動(dòng)，越升越高，把山脈的陰影投射到地面上。我手扶柵欄，將空空的鐵皮桶放回到了板栗樹下，卻見(jiàn)房東阿姨的小兒子背了行囊，走下臺(tái)階，似乎要離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行。阿姨從灶間走出來(lái)，腰間系著粗布白圍裙。她搓著手，一邊抬手拭淚，臉上難掩擔(dān)憂和凄惶的表情。