2026學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)第一單元：自然之美與生命感悟本單元以“自然”為主題，收錄了多篇描繪山川草木、四季流轉(zhuǎn)的散文與詩(shī)歌。復(fù)習(xí)時(shí)需重點(diǎn)把握借景抒情的寫(xiě)作手法，理解作者如何通過(guò)對(duì)自然景物的細(xì)致描摹，表達(dá)對(duì)生命、時(shí)間或人生的思考。核心課文與考點(diǎn)《山中訪友》：作者李漢榮以擬人化的手法，將古橋、樹(shù)林、山泉等自然景物視為“朋友”，營(yíng)造出人與自然和諧共處的意境。重點(diǎn)：體會(huì)文中大量運(yùn)用的比喻、擬人修辭，分析其表達(dá)效果。例如，“老橋，你如一位德高望重的老人”，將老橋比作老人，突出其歷史悠久與沉穩(wěn)。難點(diǎn)：理解“我”與自然萬(wàn)物的“對(duì)話(huà)”背后，蘊(yùn)含的對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)之情。《草蟲(chóng)的村落》：郭楓的這篇散文以獨(dú)特的視角，描繪了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與秩序的昆蟲(chóng)世界。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察能力和豐富的想象力。例如，將昆蟲(chóng)的洞穴比作“村落”，將昆蟲(chóng)的活動(dòng)比作“村民的生活”。難點(diǎn)：感悟作者在微觀世界中發(fā)現(xiàn)的宏觀哲理——生命的平等與尊嚴(yán)。《索溪峪的“野”》：作者曹敬莊用一個(gè)“野”字，概括了索溪峪自然景觀的原始、粗獷與不加修飾的美。重點(diǎn)：理解“野”在文中的多層含義：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變得“野”了起來(lái)。難點(diǎn)：分析作者如何通過(guò)對(duì)比、排比等手法，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)索溪峪的“野”性之美。單元知識(shí)點(diǎn)梳理修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的辨識(shí)與作用分析。表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明的區(qū)分，尤其是描寫(xiě)（景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）在文中的作用。寫(xiě)作手法：借景抒情、托物言志、以小見(jiàn)大、聯(lián)想與想象。詞語(yǔ)積累：重點(diǎn)掌握描寫(xiě)自然景物的四字詞語(yǔ)，如“德高望重”、“津津樂(lè)道”、“熙熙攘攘”、“龐然大物”、“不拘一格”等，并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的自然”的短文。建議：選擇一個(gè)自己熟悉或觀察過(guò)的自然場(chǎng)景（如公園一角、校園花壇、家鄉(xiāng)的小河等）。運(yùn)用五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，讓文字更生動(dòng)。融入自己的情感和思考，做到情景交融。第二單元：祖國(guó)在我心中本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主線，通過(guò)不同體裁的文本，展現(xiàn)了中華兒女對(duì)祖國(guó)的深情厚誼和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。復(fù)習(xí)時(shí)需注重情感的體會(huì)與文本的比較閱讀。核心課文與考點(diǎn)《詹天佑》：這篇記敘文講述了我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修建京張鐵路的事跡。重點(diǎn)：了解詹天佑在修建鐵路過(guò)程中遇到的困難（如勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路），以及他如何憑借智慧和毅力克服這些困難。難點(diǎn)：體會(huì)詹天佑身上體現(xiàn)的“愛(ài)國(guó)”與“創(chuàng)新”精神，理解“各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上”這句話(huà)的深刻含義?！稇涯钅赣H》：季羨林先生的散文，通過(guò)回憶對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的深切懷念，表達(dá)了對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的赤子之心。重點(diǎn)：理解文中“兩個(gè)母親”的象征意義：一個(gè)是生身母親，代表著親情；一個(gè)是祖國(guó)母親，代表著民族情感和文化根脈。難點(diǎn)：體會(huì)作者在留學(xué)期間對(duì)母親和祖國(guó)的思念之情，以及這種情感如何貫穿其一生。文中“食不下咽，寢不安席”等詞句是重點(diǎn)。《彩色的翅膀》：這篇短篇小說(shuō)以小昆蟲(chóng)為線索，講述了海島戰(zhàn)士們?cè)u、建設(shè)海島的故事。重點(diǎn)：理解“彩色的翅膀”的雙重含義：一是指蝴蝶等小昆蟲(chóng)的翅膀，二是象征著海島戰(zhàn)士豐富多彩、充滿(mǎn)希望的生活，以及他們愛(ài)島如家、扎根邊疆的革命理想。難點(diǎn)：體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如小高帶昆蟲(chóng)上島、戰(zhàn)士們品嘗西瓜）所蘊(yùn)含的深厚情感。單元知識(shí)點(diǎn)梳理人物描寫(xiě)：分析文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)。例如，詹天佑“經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：‘我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！斌w現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。文章結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)記敘文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，如總分總、按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序等。關(guān)鍵詞句理解：準(zhǔn)確把握文中點(diǎn)明中心、升華主題的關(guān)鍵句段。文學(xué)常識(shí)：了解詹天佑、季羨林等人物的生平及其貢獻(xiàn)。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：寫(xiě)一篇關(guān)于“愛(ài)國(guó)”主題的演講稿或短文。建議：可以從歷史人物、身邊榜樣或自身經(jīng)歷入手，選取典型事例。運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力。結(jié)尾部分要發(fā)出號(hào)召或表達(dá)決心，升華主題。第三單元：心靈之歌本單元聚焦于“真情”與“關(guān)愛(ài)”，通過(guò)一個(gè)個(gè)感人至深的故事，探討了親情、友情、陌生人之間的善意等主題。復(fù)習(xí)時(shí)需深入人物內(nèi)心，體會(huì)情感的細(xì)膩?zhàn)兓?。核心課文與考點(diǎn)《窮人》：列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)，講述了漁夫和桑娜在自身貧困的情況下，毅然收養(yǎng)鄰居西蒙兩個(gè)孤兒的故事。重點(diǎn)：分析桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)（如“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”），理解其善良、淳樸的本性。難點(diǎn)：理解“窮”與“富”的辯證關(guān)系：物質(zhì)上的貧窮與精神上的富有形成鮮明對(duì)比，凸顯了人性的光輝?！秳e餓壞了那匹馬》：這篇記敘文圍繞“一匹不存在的馬”展開(kāi)，講述了殘疾青年為了讓“我”能安心看書(shū)，謊稱(chēng)家中有馬需要馬草的善意謊言。重點(diǎn)：梳理文章的敘事線索（馬草），理解“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)在文中多次出現(xiàn)的不同含義和作用。難點(diǎn)：體會(huì)文中人物之間的相互理解與關(guān)愛(ài)，以及“我”得知真相后的復(fù)雜情感?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》：這篇文章講述了“我”在一位“耳聾”老人的鼓勵(lì)下，從缺乏自信到逐漸愛(ài)上拉小提琴的故事。重點(diǎn)：分析“耳聾”老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)（如“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”），理解她的良苦用心。難點(diǎn)：理解“唯一的聽(tīng)眾”不僅是指那位老人，更是指“我”內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求。體會(huì)鼓勵(lì)與信任對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。單元知識(shí)點(diǎn)梳理心理描寫(xiě)：學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：關(guān)注文中的細(xì)節(jié)（如桑娜的動(dòng)作、青年的眼神、老人的微笑），這些細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著豐富的情感。敘事視角：理解第一人稱(chēng)敘事（如《窮人》、《別餓壞了那匹馬》）的特點(diǎn)，即能直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)故事的真實(shí)感和感染力。主題理解：把握“善良”、“關(guān)愛(ài)”、“理解”、“尊重”等核心主題在不同文本中的具體體現(xiàn)。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：寫(xiě)一篇關(guān)于“人間真情”的記敘文，要求有細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)。建議：選取生活中一個(gè)真實(shí)、感人的小事件，以小見(jiàn)大。注重刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，尤其是能體現(xiàn)人物情感變化的細(xì)節(jié)。結(jié)尾部分可以適當(dāng)議論或抒情，點(diǎn)明事件的意義。第四單元：保護(hù)環(huán)境，珍惜資源本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，通過(guò)說(shuō)明文、議論文等不同體裁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球的現(xiàn)狀，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。復(fù)習(xí)時(shí)需注重說(shuō)明方法的掌握和邏輯思維的訓(xùn)練。核心課文與考點(diǎn)《只有一個(gè)地球》：這篇說(shuō)明文從地球的美麗與渺小、自然資源的有限性、人類(lèi)目前無(wú)法移居其他星球三個(gè)方面，闡明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)珍惜資源，保護(hù)地球。重點(diǎn)：掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，如列數(shù)字（“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”）、舉例子（“拿礦物資源來(lái)說(shuō)”）、打比方（“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃”）、作比較（“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”）。難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話(huà)的深刻含義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的緊迫性?！堵购屠堑墓适隆罚哼@篇議論文以羅斯?？偨y(tǒng)下令捕殺狼、保護(hù)鹿，最終導(dǎo)致生態(tài)失衡的故事為例，說(shuō)明了生態(tài)平衡的重要性。重點(diǎn)：理解“食物鏈”和“生態(tài)平衡”的概念，認(rèn)識(shí)到自然界中每種生物都有其存在的價(jià)值，人類(lèi)不應(yīng)隨意干預(yù)自然。難點(diǎn)：分析作者如何通過(guò)具體事例來(lái)論證觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作思路?！哆@片土地是神圣的》：這是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，表達(dá)了印第安人對(duì)土地的深厚感情和對(duì)白人的殷切希望。重點(diǎn)：體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“這片土地是神圣的”這句話(huà)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感和堅(jiān)定信念。難點(diǎn)：理解印第安人“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”這一生態(tài)倫理觀，與現(xiàn)代環(huán)保理念相呼應(yīng)。單元知識(shí)點(diǎn)梳理說(shuō)明方法：準(zhǔn)確辨識(shí)并理解列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表等說(shuō)明方法及其作用。議論文要素：了解論點(diǎn)、論據(jù)、論證的基本概念，學(xué)習(xí)如何圍繞論點(diǎn)選擇和組織論據(jù)。邏輯關(guān)系：分析文本中句子之間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系，提高閱讀理解能力。環(huán)保常識(shí)：積累關(guān)于自然資源、生態(tài)平衡、環(huán)境污染等方面的基本知識(shí)。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：寫(xiě)一篇關(guān)于“環(huán)保”主題的說(shuō)明文或議論文。建議：說(shuō)明文：選擇一個(gè)具體的環(huán)保話(huà)題（如“節(jié)約用水”、“垃圾分類(lèi)”），運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法進(jìn)行介紹。議論文：確立一個(gè)明確的論點(diǎn)（如“保護(hù)環(huán)境，從我做起”），并結(jié)合具體事例或數(shù)據(jù)進(jìn)行論證。注意文章的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。第五單元：初識(shí)魯迅本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸魯迅作品，通過(guò)散文、小說(shuō)等不同體裁，初步認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)成就和精神世界。復(fù)習(xí)時(shí)需結(jié)合時(shí)代背景，理解魯迅文字背后的深刻內(nèi)涵。核心課文與考點(diǎn)《少年閏土》：節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，通過(guò)“我”的回憶，塑造了一個(gè)聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年閏土的形象。重點(diǎn)：分析閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，把握其性格特點(diǎn)。例如，紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈，手持鋼叉刺猹的場(chǎng)景。難點(diǎn)：理解文中“我”與閏土之間的“厚障壁”，以及這種隔閡所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)（階級(jí)差異、封建禮教）?！段业牟隔斞赶壬罚褐軙系幕貞浶陨⑽?，通過(guò)“趣談《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”四件事，展現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)：理解“碰壁”的含義（指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害），體會(huì)魯迅先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和不屈的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。《一面》：阿累的記敘文，講述了作者在上海內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生的一次短暫會(huì)面，以及這次會(huì)面對(duì)作者一生的影響。重點(diǎn)：分析魯迅先生的外貌描寫(xiě)（“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”），理解這些描寫(xiě)如何突出其“瘦”和“精神矍鑠”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)“一面”之緣為何能給作者帶來(lái)巨大的精神力量，理解魯迅先生作為“民族魂”的象征意義。單元知識(shí)點(diǎn)梳理人物形象分析：學(xué)習(xí)從多角度（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、典型事例）分析人物形象。魯迅文學(xué)常識(shí)：了解魯迅的生平、主要作品（如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》）及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。時(shí)代背景：初步了解魯迅所處的時(shí)代（民國(guó)時(shí)期）的社會(huì)狀況，有助于更好地理解其作品的思想內(nèi)涵。象征意義：理解文中一些具有象征意義的事物或語(yǔ)句，如“碰壁”、“鐵屋中的吶喊”等。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)一個(gè)你熟悉或敬佩的人。建議：選取能體現(xiàn)人物性格或品質(zhì)的典型事例，避免泛泛而談。運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，讓人物形象更加豐滿(mǎn)?？梢赃m當(dāng)加入自己的感受和評(píng)價(jià)。第六單元：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的魅力，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。復(fù)習(xí)時(shí)需注重詩(shī)歌的欣賞方法和創(chuàng)作實(shí)踐。核心內(nèi)容與考點(diǎn)詩(shī)歌的特點(diǎn)：高度凝練的語(yǔ)言：用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)最豐富的情感。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字。鮮明的形象性：通過(guò)意象（如月亮、梅花、鴻雁）來(lái)寄托情感。和諧的韻律：講究節(jié)奏和押韻，讀起來(lái)朗朗上口。強(qiáng)烈的情感：直抒胸臆或借景抒情。詩(shī)歌的分類(lèi)：按內(nèi)容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)。按形式分：格律詩(shī)（如唐詩(shī)宋詞）、自由詩(shī)、散文詩(shī)。按時(shí)代分：古典詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌的欣賞方法：反復(fù)誦讀：體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)。品味語(yǔ)言：抓住關(guān)鍵詞句，理解其深層含義和表達(dá)效果。想象畫(huà)面：根據(jù)詩(shī)歌的描述，在腦海中構(gòu)建畫(huà)面，感受意境。體會(huì)情感：結(jié)合詩(shī)人的生平或時(shí)代背景，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。詩(shī)歌的創(chuàng)作嘗試：模仿寫(xiě)作：可以模仿自己喜歡的詩(shī)歌的形式或風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。自由創(chuàng)作：選擇一個(gè)主題（如四季、親情、夢(mèng)想），運(yùn)用比喻、擬人等修辭，嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。注意押韻：初學(xué)者可以從簡(jiǎn)單的押韻開(kāi)始，讓詩(shī)歌更有節(jié)奏感。單元知識(shí)點(diǎn)梳理詩(shī)歌術(shù)語(yǔ)：意象、意境、押韻、對(duì)仗、象征、夸張、擬人、比喻等。著名詩(shī)人及作品：積累中國(guó)古代（如李白、杜甫、蘇軾）和現(xiàn)代（如徐志摩、冰心、艾青）的著名詩(shī)人及其代表作。詩(shī)歌朗誦技巧：注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，以更好地傳達(dá)詩(shī)歌的情感。單元實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：開(kāi)展一次小型詩(shī)歌朗誦會(huì)或詩(shī)歌創(chuàng)作展。建議：選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，注意情感的投入。嘗試創(chuàng)作一首或幾首小詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。與同學(xué)交流分享，互相點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步。第七單元：人與動(dòng)物本單元通過(guò)講述人與動(dòng)物之間的故事，展現(xiàn)了生命的平等、情感的相通以及人與自然和諧相處的主題。復(fù)習(xí)時(shí)需注重情感的共鳴和價(jià)值觀的引導(dǎo)。核心課文與考點(diǎn)《老人與海鷗》：這篇記敘文講述了昆明一位普通老人吳慶恒與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。重點(diǎn)：分析老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚”），以及海鷗在老人遺像前的反常行為（如“肅立不動(dòng)”、“像是為老人守靈的白翼天使”），體會(huì)兩者之間超越物種的情感。難點(diǎn)：理解“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)的意境美，以及人與動(dòng)物之間的默契?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》：這篇散文以活潑的筆調(diào)，描寫(xiě)了一只松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列趣事。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)（如“松鼠蹦跳著蹭我的臉”、“叼走手套、頭巾”），體會(huì)松鼠的可愛(ài)與頑皮。難點(diǎn)：理解“我”家人對(duì)松鼠的寬容與喜愛(ài)，以及這種人與動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在“百象?！迸酝诰驂?zāi)骨f嚴(yán)死去的故事。重點(diǎn)：分析嘎羧的行為（如“親吻象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“挖掘墳?zāi)埂保?，理解其重情重義、忠誠(chéng)勇敢的高尚情懷。難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物也有豐富的情感和精神世界，理解“生命尊嚴(yán)”的含義。單元知識(shí)點(diǎn)梳理動(dòng)物形象：分析不同動(dòng)物在文中所展現(xiàn)出的性格特點(diǎn)和情感世界。情感線索：梳理文中人與動(dòng)物之間情感發(fā)展的脈絡(luò)。對(duì)比手法：有些文章會(huì)通過(guò)人與動(dòng)物的對(duì)比，或不同動(dòng)物之間的對(duì)比，來(lái)突出主題。生命教育：理解每一個(gè)生命都值得尊重和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的意識(shí)。單元寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：寫(xiě)一篇關(guān)于“我與動(dòng)物”的記敘文，要求情感真摯，有具體事例。建議：可以寫(xiě)自己養(yǎng)過(guò)的寵物，也可以寫(xiě)一次與野生動(dòng)物的難忘相遇。詳細(xì)描寫(xiě)動(dòng)物的外形和習(xí)性，以及你們之間發(fā)生的故事。表達(dá)出你對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，以及從中獲得的感悟。第八單元：藝術(shù)的魅力本單元以“藝術(shù)”為主題，通過(guò)描繪音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)形式，展現(xiàn)了藝術(shù)如何陶冶情操、凈化心靈、豐富人生。復(fù)習(xí)時(shí)需注重藝術(shù)感染力的體會(huì)和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。核心課文與考點(diǎn)《伯牙絕弦》：這篇文言文講述了春秋時(shí)期俞伯牙與鐘子期之間“高山流水遇知音”的動(dòng)人故事。重點(diǎn)：理解“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”這句話(huà)的含義，體會(huì)“知音”的真正內(nèi)涵——精神上的高度契合。難點(diǎn)：理解伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的行為所蘊(yùn)含的對(duì)知音的珍視和失去知音的悲痛。積累“知音”、“高山流水”等成語(yǔ)?！对鹿馇罚哼@篇記敘文講述了貝多芬為盲姑娘兄妹彈奏《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)：分析文中對(duì)《月光曲》旋律變化的描寫(xiě)（如“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……微波粼粼的海面上……霎時(shí)間灑滿(mǎn)了