2026春小學(xué)科學(xué)青島版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“地球家園”教學(xué)設(shè)計(jì)16土壤的成分一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道土壤是地球表面重要的資源，由沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)等多種成分組成；理解土壤成分與動(dòng)植物生存的密切關(guān)系，建立“土壤是復(fù)雜混合物”的科學(xué)認(rèn)知。探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)探究等方法，設(shè)計(jì)并完成土壤成分的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；提升小組合作與動(dòng)手操作能力。科學(xué)思維：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)土壤的組成成分；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理土壤中各成分的存在，發(fā)展基于證據(jù)的推理能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)土壤的探究興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)土壤對(duì)地球生命的重要意義，樹(shù)立保護(hù)土壤資源的初步意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分（沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)）；掌握探究土壤成分的基本方法，能準(zhǔn)確記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)理解腐殖質(zhì)的形成過(guò)程及其對(duì)土壤肥力的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理土壤中空氣和水的存在，建立“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與成分存在的關(guān)聯(lián)”思維。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、講解點(diǎn)撥法、總結(jié)歸納法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示圖片：肥沃的農(nóng)田里莊稼茁壯成長(zhǎng)、森林里的樹(shù)木扎根土壤、小螞蟻在土壤中穿梭的場(chǎng)景，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些動(dòng)植物都離不開(kāi)什么？土壤里藏著哪些讓它們生存的秘密呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)土壤的初步認(rèn)知。教師引導(dǎo)：“土壤看起來(lái)平平無(wú)奇，其實(shí)里面藏著很多成分。今天我們就一起來(lái)當(dāng)‘土壤小偵探’，探究土壤的成分?！卑鍟?shū)課題：土壤的成分。（二）探究新知（25分鐘）初步觀(guān)察：用感官感知土壤（1）小組分發(fā)課前采集的土壤樣本（提前要求學(xué)生從農(nóng)田、公園、花壇等不同地方采集），引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、用手捻、用鼻子聞，觀(guān)察土壤的顏色、顆粒大小、質(zhì)地等，記錄觀(guān)察結(jié)果。（2）各小組匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果：“土壤是棕色的，里面有小石子和枯樹(shù)葉”?“用手捻有的土壤沙沙響，有的黏黏的”?“聞起來(lái)有泥土的清香”。（3）教師提問(wèn)：“這些觀(guān)察到的現(xiàn)象說(shuō)明土壤可能由哪些物質(zhì)組成呢？”學(xué)生猜測(cè)：有小石子、枯樹(shù)葉、細(xì)沙等。實(shí)驗(yàn)探究：驗(yàn)證土壤中的成分（1）實(shí)驗(yàn)一：探究土壤中的空氣①教師演示：取少量干燥土壤放入盛有水的燒杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。②學(xué)生觀(guān)察：發(fā)現(xiàn)土壤放入水中后，有氣泡冒出。③分析推理：氣泡是空氣，說(shuō)明土壤中含有空氣。教師補(bǔ)充：空氣是植物根系和土壤中動(dòng)物生存必需的。（2）實(shí)驗(yàn)二：探究土壤中的沙和黏土①小組實(shí)驗(yàn)：將適量土壤放入盛有水的燒杯中，用玻璃棒充分?jǐn)嚢瑁雇寥劳耆稚?，然后靜置一段時(shí)間。②觀(guān)察記錄：靜置后燒杯中的土壤出現(xiàn)分層，底層是顆粒較大的物質(zhì)，上層是顆粒較細(xì)的物質(zhì)，水面還有少量漂浮物。③教師講解：底層顆粒較大、粗糙的是沙，上層顆粒細(xì)小、細(xì)膩的是黏土；水面漂浮的是未腐爛的動(dòng)植物殘?bào)w。（3）實(shí)驗(yàn)三：探究土壤中的水和腐殖質(zhì)①教師演示：用蒸發(fā)皿取少量濕潤(rùn)的土壤，放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蒸發(fā)皿內(nèi)壁和土壤的變化。②學(xué)生觀(guān)察：蒸發(fā)皿內(nèi)壁出現(xiàn)小水珠，加熱后土壤顏色變淺，還能聞到輕微的焦糊味。③分析總結(jié)：內(nèi)壁的小水珠說(shuō)明土壤中含有水；加熱時(shí)的焦糊味和顏色變淺，是因?yàn)橥寥乐泻心苋紵母迟|(zhì)。教師補(bǔ)充：腐殖質(zhì)是動(dòng)植物殘?bào)w腐爛后形成的，能為植物生長(zhǎng)提供養(yǎng)分，讓土壤更肥沃?？偨Y(jié)歸納：土壤的成分教師引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)得出：土壤是由沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)等成分組成的混合物。（三）鞏固提升（7分鐘）提問(wèn)：“如果土壤中沒(méi)有腐殖質(zhì)，植物會(huì)生長(zhǎng)得好嗎？為什么？”學(xué)生思考回答，強(qiáng)化對(duì)腐殖質(zhì)作用的理解。展示不同環(huán)境下的土壤（如肥沃的黑土、貧瘠的沙土），提問(wèn)：“這些土壤的成分可能有什么不同？對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？”為下節(jié)課學(xué)習(xí)土壤的種類(lèi)做鋪墊。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土壤由沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)等成分組成；土壤是動(dòng)植物生存的重要基礎(chǔ)，我們要保護(hù)土壤資源。六、教材分析《土壤的成分》是青島版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“地球家園”的開(kāi)篇課，聚焦地球表面重要的資源——土壤。教材以“土壤為我們提供了什么”和“觀(guān)察土壤，有什么發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)感官觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)土壤的成分。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論。同時(shí)，教材滲透了資源保護(hù)的理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)土壤的種類(lèi)、礦產(chǎn)資源等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，形成“地球資源與生命生存密切相關(guān)”的單元認(rèn)知主線(xiàn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫(huà)一幅“土壤成分結(jié)構(gòu)圖”，標(biāo)注出土壤的各組成成分，并向家人介紹土壤的成分。提升作業(yè)：回家后觀(guān)察自家花盆里的土壤或小區(qū)花園的土壤，記錄土壤的顏色、顆粒大小等特征，推測(cè)其中可能含有的成分。拓展作業(yè)：查閱資料，了解土壤是怎樣形成的，記錄1-2個(gè)關(guān)鍵形成過(guò)程，下節(jié)課分享交流。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了土壤成分的神秘面紗，知道了土壤是由多種物質(zhì)組成的寶貴資源。每一種成分都在默默為動(dòng)植物的生存提供支持，沒(méi)有土壤，地球上的許多生命都無(wú)法延續(xù)。希望大家在今后的生活中，多留意身邊的土壤，珍惜和保護(hù)這份地球給予我們的禮物。九、板書(shū)設(shè)計(jì)16土壤的成分成分：沙、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)（實(shí)驗(yàn)：冒泡→空氣；分層→沙、黏土；蒸發(fā)→水；加熱→腐殖質(zhì)）寶貴資源，保護(hù)土壤17土壤的種類(lèi)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道土壤根據(jù)顆粒大小、黏結(jié)性等特征可分為沙土、壤土、黏土三類(lèi)；了解不同種類(lèi)土壤的主要特點(diǎn)及與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，建立“不同環(huán)境有不同土壤，不同土壤適配不同植物”的科學(xué)認(rèn)知。探究實(shí)踐：能通過(guò)觀(guān)察、觸摸、實(shí)驗(yàn)（滲水性實(shí)驗(yàn)）等方法比較不同土壤的特征；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并區(qū)分土壤種類(lèi)。科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比不同土壤的特征和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)各類(lèi)土壤的特點(diǎn)；能根據(jù)土壤特點(diǎn)推理其適宜生長(zhǎng)的植物，發(fā)展歸納推理能力。態(tài)度責(zé)任：保持對(duì)土壤探究的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和合作探究的習(xí)慣；認(rèn)識(shí)不同土壤的價(jià)值，理解合理利用土壤資源的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)沙土、壤土、黏土的主要特征（顆粒大小、手感、滲水性等）；掌握區(qū)分三種土壤的方法，理解不同土壤的特點(diǎn)差異。三、教學(xué)難點(diǎn)理解不同土壤的滲水性差異與土壤顆粒大小的關(guān)系；結(jié)合土壤特點(diǎn)分析其適宜生長(zhǎng)的植物，建立“特征與用途”的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、情境教學(xué)法、講解分析法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示圖片：沙漠中的仙人掌、農(nóng)田里的小麥、池塘邊的蘆葦，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些植物生長(zhǎng)在不同的地方，它們生長(zhǎng)的土壤一樣嗎？為什么有的植物能在沙漠生長(zhǎng)，有的卻能在農(nóng)田茁壯成長(zhǎng)呢？”學(xué)生自由討論，提出猜想。教師引導(dǎo)：“不同地方的土壤可能有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了它適合生長(zhǎng)什么樣的植物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)土壤的種類(lèi)，探究不同土壤的秘密?！卑鍟?shū)課題：土壤的種類(lèi)。（二）探究新知（28分鐘）觀(guān)察比較：三種土壤的外觀(guān)特征（1）小組分發(fā)三種土壤樣本（沙土、壤土、黏土），引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看（顆粒大小、顏色）、用手摸（手感、黏結(jié)性）、用手捻（細(xì)膩程度），并填寫(xiě)觀(guān)察記錄表。（2）各小組匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果：①沙土：顆粒較大，顏色偏黃，手感粗糙，用手捻容易散開(kāi)，不易黏結(jié)。②黏土：顆粒細(xì)小，顏色偏深（紅或棕），手感細(xì)膩，用手捻有黏膩感，容易黏結(jié)，能捏成各種形狀。③壤土：顆粒大小適中，顏色多為棕色或黑色，手感介于沙土和黏土之間，不易散開(kāi)也不過(guò)于黏結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究：三種土壤的滲水性（1）提出問(wèn)題：“不同土壤的保水能力一樣嗎？我們可以通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？”引導(dǎo)學(xué)生想到通過(guò)比較滲水性來(lái)判斷保水能力。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①教師演示實(shí)驗(yàn)裝置：三個(gè)相同的漏斗分別放在三個(gè)燒杯上，漏斗內(nèi)鋪一層紗布，然后分別裝入等量、等濕度的沙土、壤土、黏土，使土壤表面平整。②明確實(shí)驗(yàn)變量：土壤種類(lèi)不同；控制變量：土壤量、水量、漏斗大小、紗布層數(shù)等相同。③實(shí)驗(yàn)步驟：同時(shí)向三個(gè)漏斗中的土壤倒入等量的水，觀(guān)察并記錄相同時(shí)間內(nèi)三個(gè)燒杯中滲出的水量。（3）小組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)：學(xué)生分工合作，一人倒水、一人觀(guān)察、一人記錄，確保實(shí)驗(yàn)規(guī)范。（4）分析結(jié)果：①觀(guān)察到的現(xiàn)象：沙土漏斗滲出的水量最多，速度最快；黏土漏斗滲出的水量最少，速度最慢；壤土漏斗滲出的水量和速度介于兩者之間。②推理結(jié)論：滲水性越強(qiáng)，保水性越弱；反之，滲水性越弱，保水性越強(qiáng)。因此，沙土保水性差，黏土保水性強(qiáng)，壤土保水性適中。③教師補(bǔ)充：土壤的滲水性與顆粒大小有關(guān)，顆粒越大，孔隙越大，水越容易滲透；顆粒越小，孔隙越小，水越難滲透。歸納總結(jié)：三種土壤的特點(diǎn)與植物生長(zhǎng)的關(guān)系（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)三種土壤的核心特點(diǎn)：土壤種類(lèi)顆粒大小手感滲水性保水性沙土大粗糙強(qiáng)弱黏土小細(xì)膩黏膩弱強(qiáng)壤土適中介于兩者之間適中適中（2）討論：不同土壤適合生長(zhǎng)什么植物？①沙土：保水性差，適合生長(zhǎng)耐旱的植物，如仙人掌、沙棘、花生等。②黏土：保水性強(qiáng)，適合生長(zhǎng)喜濕的植物，如水稻、蘆葦、荷花等。③壤土：保水性和透氣性都適中，肥力較高，適合生長(zhǎng)大多數(shù)農(nóng)作物，如小麥、玉米、蔬菜等。（三）鞏固提升（4分鐘）提問(wèn)：“農(nóng)民伯伯種植不同的農(nóng)作物時(shí)，會(huì)選擇不同的土壤。如果要種植小麥，應(yīng)該選擇哪種土壤？為什么？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，強(qiáng)化對(duì)土壤特點(diǎn)與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了沙土、壤土、黏土三種土壤，了解了它們的顆粒大小、手感、滲水性等特點(diǎn)，以及不同土壤適合生長(zhǎng)的植物；不同土壤各有優(yōu)勢(shì)，合理利用土壤資源才能讓植物更好生長(zhǎng)。六、教材分析《土壤的種類(lèi)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤成分的基礎(chǔ)上，對(duì)土壤知識(shí)的進(jìn)一步拓展。教材以“不同類(lèi)型的土壤各有什么特點(diǎn)”和“不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響”為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和實(shí)驗(yàn)探究區(qū)分土壤種類(lèi)。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)調(diào)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在探究中理解“特征決定用途”的科學(xué)邏輯。同時(shí)，教材聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源、資源利用等內(nèi)容做好鋪墊，深化“地球資源多樣性”的認(rèn)知。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“三種土壤特點(diǎn)對(duì)比表”，將課堂上觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果整理完整，并標(biāo)注出每種土壤適合生長(zhǎng)的植物。提升作業(yè)：觀(guān)察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、果園或公園的土壤，判斷屬于哪種土壤類(lèi)型，結(jié)合當(dāng)?shù)胤N植的植物，分析是否匹配，記錄下來(lái)。拓展作業(yè)：查閱資料，了解如何改良貧瘠的土壤，讓它更適合農(nóng)作物生長(zhǎng)，下節(jié)課分享你的發(fā)現(xiàn)。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)不同的土壤有著不同的“性格”，有的粗糙耐旱，有的細(xì)膩喜濕，有的溫和適配大多數(shù)植物。正是這些不同種類(lèi)的土壤，孕育了地球上多樣的植物，支撐著我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。希望大家以后能多關(guān)注身邊的土壤，理解合理利用土壤資源的重要性，用科學(xué)的眼光看待地球家園的每一份資源。九、板書(shū)設(shè)計(jì)17土壤的種類(lèi)三種土壤：沙土、壤土、黏土特點(diǎn)：顆粒手感滲水性保水性沙土：大粗糙強(qiáng)弱→耐旱植物黏土：小細(xì)膩弱強(qiáng)→喜濕植物壤土：適中適中適中適中→多數(shù)農(nóng)作物18礦產(chǎn)資源一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道礦產(chǎn)是地殼中具有開(kāi)采價(jià)值的礦物或巖石，是重要的地球資源；了解常見(jiàn)礦產(chǎn)（如鐵礦石、煤炭、石油、天然氣等）的用途，建立“礦產(chǎn)資源與人類(lèi)生活密切相關(guān)”的科學(xué)認(rèn)知。探究實(shí)踐：能通過(guò)觀(guān)察礦產(chǎn)標(biāo)本、查閱資料等方式，了解常見(jiàn)礦產(chǎn)的特征和用途；學(xué)會(huì)整理和分享收集到的礦產(chǎn)資源信息，提升信息收集與處理能力?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析礦產(chǎn)資源的用途，歸納礦產(chǎn)資源在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用；能思考礦產(chǎn)資源的有限性，發(fā)展“資源合理利用”的思維。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源的寶貴性和有限性，樹(shù)立節(jié)約和合理利用礦產(chǎn)資源的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)注地球資源的責(zé)任感，愿意為保護(hù)礦產(chǎn)資源貢獻(xiàn)自己的力量。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦產(chǎn)資源及其用途；理解礦產(chǎn)資源是人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，與我們的生活息息相關(guān)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解礦產(chǎn)資源的形成過(guò)程漫長(zhǎng)，屬于不可再生資源；建立“有限資源需要合理保護(hù)和利用”的觀(guān)念，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。四、教學(xué)方法實(shí)物觀(guān)察法、資料探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境講解法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示一組圖片：高樓大廈、汽車(chē)、鐵鍋、鉛筆芯、塑料玩具，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些物品是用什么材料制成的？這些材料又來(lái)自哪里呢？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“很多材料都來(lái)自地球深處的礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源是地球給予我們的寶貴財(cái)富，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源?！卑鍟?shū)課題：礦產(chǎn)資源。（二）探究新知（27分鐘）認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源的概念（1）教師講解：地殼中存在著各種各樣的礦物和巖石，其中一些具有開(kāi)采價(jià)值，能夠被人類(lèi)利用來(lái)制造各種產(chǎn)品的礦物或巖石，就叫做礦產(chǎn)資源。（2）展示常見(jiàn)礦產(chǎn)標(biāo)本（鐵礦石、煤炭、石油樣本、大理石、石膏等），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其顏色、質(zhì)地等外觀(guān)特征。了解常見(jiàn)礦產(chǎn)的用途（1）小組探究：分發(fā)“常見(jiàn)礦產(chǎn)用途”資料卡（包含文字和圖片），小組合作整理常見(jiàn)礦產(chǎn)及其對(duì)應(yīng)的用途，填寫(xiě)探究記錄表。（2）各小組匯報(bào)探究結(jié)果，教師補(bǔ)充講解：①鐵礦石：主要成分是鐵的氧化物，經(jīng)過(guò)冶煉可以得到鐵，用于制造鋼鐵、汽車(chē)、輪船、橋梁、鐵鍋等。②煤炭：黑色固體燃料，可用于發(fā)電、取暖、做飯，也是重要的工業(yè)原料，用于制造化肥、塑料、焦炭等。③石油：液態(tài)礦產(chǎn)，經(jīng)過(guò)加工可以得到汽油、柴油、煤油等燃料，還能制造塑料、橡膠、化纖、藥品等。④天然氣：氣態(tài)礦產(chǎn)，是清潔燃料，用于做飯、取暖、發(fā)電，也可作為工業(yè)原料。⑤大理石：質(zhì)地堅(jiān)硬、顏色美觀(guān)，可用于建筑裝飾（如地板、墻壁）、制作雕塑等。⑥石膏：白色粉末狀，可用于制作石膏像、建筑材料（如石膏板）、醫(yī)療固定（石膏繃帶）等。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：礦產(chǎn)資源廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療、日常生活等各個(gè)領(lǐng)域，我們的生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源。認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源的有限性與保護(hù)（1）播放短視頻：礦產(chǎn)資源的形成過(guò)程，講解：礦產(chǎn)資源的形成需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，有的甚至需要數(shù)百萬(wàn)年、數(shù)億年，一旦開(kāi)采完就很難再生，屬于不可再生資源。（2）提問(wèn)：“如果礦產(chǎn)資源被過(guò)度開(kāi)采，會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)礦產(chǎn)資源？”（3）學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)保護(hù)措施：①合理開(kāi)采：避免亂采濫挖，提高礦產(chǎn)資源的開(kāi)采利用率。②節(jié)約使用：減少浪費(fèi)，如節(jié)約用水、用電（煤炭、石油用于發(fā)電），合理使用塑料制品（石油制品）。③尋找替代資源：開(kāi)發(fā)新能源（如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能），減少對(duì)煤炭、石油等礦產(chǎn)資源的依賴(lài)。④回收利用：對(duì)廢舊金屬、塑料等進(jìn)行回收，減少對(duì)新礦產(chǎn)資源的開(kāi)采需求。（三）鞏固提升（5分鐘）開(kāi)展“礦產(chǎn)資源用途大配對(duì)”游戲：教師出示礦產(chǎn)名稱(chēng)卡片和物品卡片，學(xué)生分組進(jìn)行配對(duì)，如“鐵礦石”配“鐵鍋”?“汽車(chē)”，“石油”配“汽油”?“塑料瓶”等，鞏固對(duì)礦產(chǎn)用途的認(rèn)識(shí)。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的礦產(chǎn)資源，了解了它們的用途；知道礦產(chǎn)資源是不可再生的寶貴資源，我們要樹(shù)立節(jié)約和保護(hù)礦產(chǎn)資源的意識(shí)，從身邊小事做起，合理利用資源。六、教材分析《礦產(chǎn)資源》是第四單元“地球家園”中關(guān)于地球資源的重要一課，承接了土壤資源的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)地球資源的認(rèn)知。教材以“認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源”?“了解礦產(chǎn)用途”?“保護(hù)礦產(chǎn)資源”為邏輯主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、資料探究、討論交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。教材注重滲透可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)資源的有限性，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教材為后續(xù)學(xué)習(xí)“廢舊材料也是資源”奠定基礎(chǔ)，形成“資源利用與保護(hù)”的完整認(rèn)知體系。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫(huà)一幅“礦產(chǎn)資源用途思維導(dǎo)圖”，將常見(jiàn)礦產(chǎn)及其對(duì)應(yīng)的用途梳理清楚，要求圖文結(jié)合。提升作業(yè)：調(diào)查家中的物品，找出3-5種由礦產(chǎn)資源制成的物品，記錄物品名稱(chēng)、所用礦產(chǎn)資源及用途，制作成“家庭礦產(chǎn)資源應(yīng)用記錄表”。拓展作業(yè)：查閱資料，了解一種新能源（如太陽(yáng)能、風(fēng)能）的特點(diǎn)和應(yīng)用，思考它如何替代礦產(chǎn)資源，撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的介紹。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，礦產(chǎn)資源是地球億萬(wàn)年孕育的寶貴財(cái)富，支撐著我們的現(xiàn)代生活。但這份財(cái)富并非取之不盡、用之不竭，它的有限性需要我們每一個(gè)人去重視。希望大家從今天起，不僅能認(rèn)識(shí)到礦產(chǎn)資源的重要性，更能在生活中踐行節(jié)約理念，減少浪費(fèi)，積極參與資源回收，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們地球家園的寶貴資源。九、板書(shū)設(shè)計(jì)18礦產(chǎn)資源常見(jiàn)礦產(chǎn)：鐵礦石、煤炭、石油、天然氣、大理石等用途：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、生活、醫(yī)療等特性：不可再生，有限寶貴保護(hù)：合理開(kāi)采、節(jié)約使用、尋找替代、回收利用19廢舊材料也是資源一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道廢舊材料并非垃圾，而是可以回收利用的資源；了解常見(jiàn)廢舊材料（如廢紙、塑料、金屬、玻璃等）的回收利用價(jià)值和方式，建立“資源循環(huán)利用”的科學(xué)認(rèn)知。探究實(shí)踐：能通過(guò)調(diào)查、分類(lèi)、創(chuàng)意制作等活動(dòng)，識(shí)別可回收廢舊材料；學(xué)會(huì)將廢舊材料轉(zhuǎn)化為有用的物品，提升動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力；能調(diào)查家庭或?qū)W校的廢舊材料產(chǎn)生情況，掌握基本的調(diào)查方法?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析廢舊材料的回收利用過(guò)程，理解“變廢為寶”的科學(xué)原理；能歸納廢舊材料回收利用的好處，發(fā)展邏輯歸納能力。態(tài)度責(zé)任：樹(shù)立“垃圾分類(lèi)，資源回收”的環(huán)保意識(shí)；養(yǎng)成節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣；愿意主動(dòng)參與廢舊材料回收利用活動(dòng)，培養(yǎng)保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)廢舊材料的回收利用價(jià)值；了解廢舊材料回收利用的常見(jiàn)方式和好處；能區(qū)分可回收與不可回收廢舊材料。三、教學(xué)難點(diǎn)理解廢舊材料回收利用背后的科學(xué)原理（如廢紙?jiān)偕?、塑料重塑等）；將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)回收廢舊材料的習(xí)慣。四、教學(xué)方法調(diào)查法、小組合作探究法、創(chuàng)意制作法、情境體驗(yàn)法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示兩組圖片：一組是堆滿(mǎn)廢舊材料的垃圾場(chǎng)，環(huán)境臟亂；另一組是用廢舊材料制作的創(chuàng)意作品（如塑料瓶花盆、廢紙收納盒、易拉罐筆筒），美觀(guān)實(shí)用。提問(wèn)：“同學(xué)們，這些廢舊材料有的被當(dāng)成垃圾丟棄，污染環(huán)境；有的卻被改造成了有用的物品。你們覺(jué)得廢舊材料是垃圾還是資源呢？”學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)：“廢舊材料只要合理處理和利用，就能變成寶貴的資源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘廢舊材料也是資源’。”板書(shū)課題：廢舊材料也是資源。（二）探究新知（28分鐘）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的廢舊材料（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧生活：“在我們的生活中，會(huì)產(chǎn)生哪些廢舊材料？”學(xué)生列舉：廢紙（舊報(bào)紙、作業(yè)本）、塑料（塑料瓶、塑料袋）、金屬（易拉罐、舊鐵釘）、玻璃（玻璃瓶、碎玻璃）、舊衣物、舊玩具等。（2）分類(lèi)活動(dòng)：小組將課前收集的廢舊材料進(jìn)行分類(lèi)，分為“可回收”和“不可回收”兩類(lèi)，教師巡視指導(dǎo)，明確可回收廢舊材料的范圍（廢紙、塑料、金屬、玻璃等）。了解廢舊材料的回收利用價(jià)值與方式（1）小組探究：分發(fā)“廢舊材料回收利用”資料包（包含文字資料、視頻片段），小組合作探究常見(jiàn)可回收廢舊材料的回收利用方式和價(jià)值，填寫(xiě)探究記錄表。（2）各小組匯報(bào)探究結(jié)果，教師補(bǔ)充講解：①?gòu)U紙：回收后經(jīng)過(guò)粉碎、脫墨、制漿、干燥等工序，可以重新制成新紙?；厥?噸廢紙可以少砍17棵樹(shù)，節(jié)約大量水資源和能源。②塑料：回收后經(jīng)過(guò)清洗、熔化、重塑等工序，可以制成新的塑料制品（如塑料盆、垃圾桶）或紡織品（如塑料纖維衣物）?；厥账芰峡梢詼p少白色污染，節(jié)約石油資源。③金屬：回收后經(jīng)過(guò)熔化、提純等工序，可以重新冶煉成金屬材料，用于制造新的金屬制品（如易拉罐、鋼筋）。回收1噸鋁可以節(jié)約9噸鋁礦，減少能源消耗。④玻璃：回收后經(jīng)過(guò)粉碎、熔化、成型等工序，可以制成新的玻璃制品?；厥詹ＡЭ梢怨?jié)約石英砂、純堿等原料，減少環(huán)境污染。（3）總結(jié)廢舊材料回收利用的好處：節(jié)約自然資源、減少環(huán)境污染、節(jié)約能源、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)意實(shí)踐：廢舊材料變廢為寶（1）教師展示廢舊材料創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣：“我們也可以動(dòng)手將廢舊材料改造成有用的物品，讓它們重新發(fā)揮價(jià)值。”（2）小組討論：利用課前收集的廢舊材料，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意作品（如筆筒、花盆、收納盒等），確定制作方案和分工。（3）動(dòng)手制作：小組合作進(jìn)行創(chuàng)意制作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全（使用剪刀、膠水時(shí)）。（4）作品展示：各小組展示自己的創(chuàng)意作品，介紹作品名稱(chēng)、所用廢舊材料及用途，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”?“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”。（三）鞏固提升（4分鐘）討論：“在學(xué)校和家庭中，我們應(yīng)該如何開(kāi)展廢舊材料回收活動(dòng)？”學(xué)生提出具體建議，如在班級(jí)設(shè)置分類(lèi)垃圾桶、在家中進(jìn)行垃圾分類(lèi)、將廢舊材料賣(mài)到廢品回收站等。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到廢舊材料也是資源，了解了常見(jiàn)廢舊材料的回收利用方式和好處；通過(guò)創(chuàng)意制作，體驗(yàn)了“變廢為寶”的樂(lè)趣。我們要養(yǎng)成垃圾分類(lèi)、回收利用廢舊材料的習(xí)慣，為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)力量。六、教材分析《廢舊材料也是資源》是第四單元“地球家園”中資源利用與保護(hù)主題的延伸課程，承接了礦產(chǎn)資源的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“資源循環(huán)利用”的理念。教材以“認(rèn)識(shí)廢舊材料”?“探究回收利用價(jià)值”?“創(chuàng)意制作實(shí)踐”為核心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)廢舊材料的潛在價(jià)值。教材注重實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)意制作活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受“變廢為寶”的過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教材滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響，樹(shù)立“垃圾分類(lèi)，資源回收”的意識(shí)，完善了“地球資源保護(hù)”的認(rèn)知體系。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：制作一份“廢舊材料回收利用宣傳卡”，包含可回收廢舊材料的種類(lèi)、回收好處等內(nèi)容，向家人或同學(xué)宣傳。提升作業(yè)：開(kāi)展“家庭廢舊材料調(diào)查”，記錄家中一周產(chǎn)生的可回收廢舊材料種類(lèi)和數(shù)量，分析如何減少?gòu)U舊材料產(chǎn)生并進(jìn)行合理回收。拓展作業(yè)：繼續(xù)完善課堂上的創(chuàng)意作品，或重新設(shè)計(jì)制作一件新的廢舊材料作品，下節(jié)課進(jìn)行展示交流；查閱資料，了解廢舊電池、廢舊電子產(chǎn)品的特殊回收方式。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)，那些被我們隨手丟棄的廢舊材料，其實(shí)都藏著再利用的價(jià)值?！白儚U為寶”不僅僅是一句口號(hào)，更是一種保護(hù)地球的責(zé)任和智慧。希望大家從今天起，用一雙“發(fā)現(xiàn)資源”的眼睛看待身邊的廢舊材料，主動(dòng)做好垃圾分類(lèi)，積極參與回收利用活動(dòng)，讓每一份廢舊材料都能重新發(fā)揮作用，共同守護(hù)我們干凈、美麗的地球家園。九、板書(shū)設(shè)計(jì)19廢舊材料也是資源常見(jiàn)可回收材料：廢紙、塑料、金屬、玻璃等回收利用方式：再生新材、創(chuàng)意改造好處：節(jié)約資源、減少污染、節(jié)約能源行動(dòng)：垃圾分類(lèi)、回收利用、變廢為寶20地球上的水一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：知道地球是一個(gè)“水的星球”，表面大部分被水覆蓋；了解地球上水的主要分布（海洋、河流、湖泊、冰川、地下水等）；認(rèn)識(shí)淡水資源的稀缺性，建立“水資源寶貴，需要保護(hù)”的科學(xué)認(rèn)知。探究實(shí)踐：能通過(guò)觀(guān)察地球儀、世界地圖，運(yùn)用數(shù)格子等方法比較海洋和陸地的面積大小；能收集和整理關(guān)于水資源的信息，提升觀(guān)察和信息處理能力?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析地球上水的分布數(shù)據(jù)，歸納淡水資源稀缺的特點(diǎn)；能思考水資源污染和短缺的危害，發(fā)展“因果聯(lián)系”的思維。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)水資源對(duì)地球生命的重要意義，樹(shù)立節(jié)約水資源、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)；養(yǎng)成節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣，愿意主動(dòng)參與保護(hù)水資源的活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)了解地球上水的主要分布，知道海洋水占比最大，淡水資源占比少且稀缺；認(rèn)識(shí)水資源的重要性，掌握節(jié)約用水的基本方法。三、教學(xué)難點(diǎn)理解淡水資源的稀缺性（可直接利用的淡水資源極少）；將保護(hù)水資源的意識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的節(jié)約用水行動(dòng)。四、教學(xué)方法觀(guān)察法、數(shù)據(jù)探究法、小組討論法、情境教育法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放短視頻：展示地球上的海洋、河流、湖泊、冰川等水景，以及動(dòng)植物依賴(lài)水生存的場(chǎng)景，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中展示了什么？水對(duì)我們的生活和地球上的生命有什么重要作用？”學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)水的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：“水是生命之源，地球上到處都有水的蹤跡。今天我們就一起來(lái)探索‘地球上的水’?！卑鍟?shū)課題：地球上的水。（二）探究新知（28分鐘）認(rèn)識(shí)地球是“水的星球”（1）觀(guān)察地球儀和世界地圖：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地球儀和世界地圖的顏色，提問(wèn)：“地球儀和地圖上藍(lán)色的部分代表什么？占地球表面的多少呢？”（2）數(shù)格子探究：分發(fā)印有世界地圖的格子紙，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法估算海洋和陸地的面積占比（不滿(mǎn)一格的按半格計(jì)算）。（3）得出結(jié)論：學(xué)生通過(guò)數(shù)格子發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色部分（海洋）占比遠(yuǎn)大于陸地部分。教師補(bǔ)充：地球表面約71%是海洋，29%是陸地，因此地球被稱(chēng)為“水的星球”。了解地球上水的分布（1）教師講解：地球上的水以不同形式分布在海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、大氣中，主要分為海洋水和淡水兩大類(lèi)。（2）展示“地球上水的分布比例”圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析：①海洋水：占地球總水量的97.5%，是地球上水的主要形式，但海洋水含鹽量高，不能直接飲用和用于農(nóng)業(yè)灌溉。②淡水：占地球總水量的2.5%，主要分布在冰川（占淡水的68.7%）、地下水（占淡水的30.1%）、河流和湖泊（占淡水的1.2%）等。（3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在淡水中，冰川和深層地下水很難被人類(lèi)直接利用，人類(lèi)可直接利用的淡水資源（河流、湖泊、淺層地下水）僅占地球總水量的0.3%左右，非常稀缺。認(rèn)識(shí)水資源的重要性與保護(hù)（1）討論：“水對(duì)地球上的生命有什么重要作用？如果沒(méi)有水，會(huì)發(fā)生什么？”（2）學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：水是生命之源，植物生長(zhǎng)需要水，動(dòng)物生存需要水，人類(lèi)的生活、生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）都離不開(kāi)水；沒(méi)有水，地球上就不會(huì)有生命。（3）播放短視頻：展示水資源污染（如工廠(chǎng)廢水排放、生活污水污染河流）和水資源短缺（如干旱地區(qū)缺水、農(nóng)田干裂）的場(chǎng)景，提問(wèn)：“這些現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)什么危害？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水資源？”（4）小組討論保護(hù)水資源的方法，教師總結(jié)并補(bǔ)充：①節(jié)約用水：養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭的習(xí)慣，用淘米水澆花、用洗衣服的水拖地等，提高水的利用率。②保護(hù)水環(huán)境：不向河流、湖泊亂扔垃圾，不污染水源；積極參與植樹(shù)造林，保持水土。③合理利用水資源：農(nóng)業(yè)上采用滴灌、噴灌等節(jié)水灌溉方式，工業(yè)上循環(huán)用水。（三）鞏固提升（4分鐘）開(kāi)展“節(jié)約用水小達(dá)人”分享會(huì)：學(xué)生分享自己在生活中的節(jié)約用水小妙招，如“用洗臉?biāo)疀_廁所”?“及時(shí)修理漏水的水龍頭”等，互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課我們知道了地球是“水的星球”，表面大部分被海洋水覆蓋；了解了地球上水的分布，知道淡水資源非常稀缺；認(rèn)識(shí)到水的重要性，我們要養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的習(xí)慣。六、教材分析《地球上的水》是第四單元“地球家園”中關(guān)于地球重要資源的核心課程，聚焦“水”這一生命必需資源。教材以“認(rèn)識(shí)地球是水的星球”?“探究水的分布”?“保護(hù)水資源”為邏輯主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察地球儀、數(shù)格子、分析圖表、討論交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)認(rèn)識(shí)地球上的水。教材注重?cái)?shù)據(jù)探究，通過(guò)具體的比例數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀(guān)感受淡水資源的稀缺性，強(qiáng)化資源保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教材聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)水資源的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為下節(jié)課“制作簡(jiǎn)易滴灌器”的實(shí)踐活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)，形成“認(rèn)識(shí)資源—重視資源—合理利用資源”的完整認(rèn)知鏈。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫(huà)一幅“地球上水的分布示意圖”，標(biāo)注出海洋水、淡水的主要分布形式及占比，加深對(duì)水資源分布的理解。提升作業(yè)：開(kāi)展“家庭用水調(diào)查”，記錄家中一天的用水量，分析哪些環(huán)節(jié)可以節(jié)約用水，制定一份“家庭節(jié)約用水計(jì)劃”。拓展作業(yè)：查閱資料，了解我國(guó)的南水北調(diào)工程，說(shuō)說(shuō)該工程的作用和意義；或了解一種節(jié)水灌溉技術(shù)（如滴灌、噴灌），記錄其工作原理。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，地球雖然被稱(chēng)為“水的星球”，但真正能被我們直接利用的淡水資源卻少得可憐。水是生命的基礎(chǔ)，每一滴水都值得我們珍惜。希望大家從今天起，把節(jié)約用水的理念融入生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，隨手關(guān)緊水龍頭，合理循環(huán)用水，同時(shí)主動(dòng)保護(hù)身邊的水環(huán)境，不污染水源。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，守護(hù)好地球家園的每一滴寶貴水資源。九、板書(shū)設(shè)計(jì)20地球上的水地球：水的星球（71%海洋，29%陸地）水的分布：海洋水（97.5%）、淡水（2.5%）可直接利用淡水：僅0.3%（稀缺）保護(hù)：節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境、合理利用21制作簡(jiǎn)易滴灌器一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀(guān)念：知道簡(jiǎn)易滴灌器的基本結(jié)構(gòu)（儲(chǔ)水容器、控水裝置、固定裝置）及核心功能，理解其“緩慢滴水、精準(zhǔn)供水”的工作原理；了解滴灌技術(shù)與植物生長(zhǎng)需求的關(guān)系，建立“科學(xué)技術(shù)可解決生活中資源利用問(wèn)題”的初步觀(guān)念。2.科學(xué)思維：能根據(jù)“自動(dòng)澆灌植物”的需求，推理并選擇合適的制作材料與工具；能通過(guò)分析制作、測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題（如滴水過(guò)快/過(guò)慢、漏水），歸納改進(jìn)方法，培養(yǎng)基于需求解決問(wèn)題的邏輯思維。3.探究實(shí)踐：能在教師引導(dǎo)下，完成“設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮种谱鳌獪y(cè)試調(diào)試—改進(jìn)優(yōu)化”的完整探究流程；學(xué)會(huì)用畫(huà)圖方式記錄設(shè)計(jì)方案，規(guī)范使用螺絲刀、螺絲釘?shù)裙ぞ?，提升?dòng)手操作與合作探究能力。4.態(tài)度責(zé)任：感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物、節(jié)約水資源的意識(shí)，養(yǎng)成安全操作、樂(lè)于分享、尊重他人想法的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1.明確簡(jiǎn)易滴灌器的制作需求，能根據(jù)功能選擇合適的材料與工具，完成設(shè)計(jì)方案的繪制。2.掌握簡(jiǎn)易滴灌器的基本制作步驟，能獨(dú)立或合作完成裝置組裝。3.理解滴灌器“緩慢滴水”的核心原理，能通過(guò)調(diào)試實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定滴灌。三、教學(xué)難點(diǎn)1.解決制作與測(cè)試中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題（如漏水、滴水速度過(guò)快或過(guò)慢），靈活調(diào)整裝置以適配植物灌溉需求。2.將課堂制作與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，理解滴灌技術(shù)在節(jié)約水資源、保護(hù)地球家園中的意義。四、教學(xué)方法1.情境驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“假期植物缺水枯萎”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。2.探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分組討論，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)踐驗(yàn)證—改進(jìn)優(yōu)化”的探究過(guò)程。3.示范講解法：針對(duì)工具使用、關(guān)鍵制作步驟進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范。4.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，明確問(wèn)題（5分鐘）1.教師展示教室植物角花草枯萎的模擬圖片，配合提問(wèn)：“同學(xué)們，再過(guò)一段時(shí)間就是小長(zhǎng)假了，我們都要離開(kāi)學(xué)校，可植物角的這些花草沒(méi)人澆水，就可能變成圖片里這樣。大家有什么辦法能幫它們?cè)诩倨谝埠鹊剿?？?.學(xué)生自由發(fā)言，如“請(qǐng)老師幫忙澆水”?“帶回家照顧”等，教師引導(dǎo)：“如果沒(méi)人能來(lái)學(xué)校，我們能不能制作一個(gè)‘自動(dòng)澆水裝置’呢？’’3.引出課題：今天我們就一起來(lái)制作簡(jiǎn)易滴灌器，解決植物假期缺水的問(wèn)題。板書(shū)課題：21制作簡(jiǎn)易滴灌器。4.聚焦核心需求：引導(dǎo)學(xué)生明確滴灌器需滿(mǎn)足的要求——能長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存水、水能緩慢滴出、能固定在花盆上不傾倒。（二）分組討論，制定方案（10分鐘）1.材料選擇探究：教師提問(wèn)：“要制作這樣的滴灌器，我們需要用到哪些材料呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，小組討論后分享想法（如塑料瓶、螺絲釘、螺絲刀、針、棉線(xiàn)、木棍、膠帶等）。教師展示準(zhǔn)備的材料，講解每種材料的用途：塑料瓶作為儲(chǔ)水容器，螺絲釘用于制作控水孔，木棍用于固定裝置，膠帶用于密封防漏等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考容器容量：結(jié)合小盆栽3天約需半瓶500mL礦泉水的水量，及假期7天的時(shí)長(zhǎng)，確定選用550mL礦泉水瓶作為儲(chǔ)水容器。2.設(shè)計(jì)方案繪制：教師引導(dǎo)：“有了材料，我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)滴灌器呢？請(qǐng)小組討論具體思路，然后在記錄紙上畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，標(biāo)出各部分材料和作用?！毙〗M討論設(shè)計(jì)思路，如“在瓶蓋鉆孔裝螺絲釘，通過(guò)旋轉(zhuǎn)螺絲釘調(diào)節(jié)滴水速度，倒放瓶子用木棍固定”“用針扎孔后穿棉線(xiàn)，利用棉線(xiàn)吸水緩慢滴水”等。展示2-3組設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)核心：必須包含“儲(chǔ)水、控水、固定”三個(gè)關(guān)鍵部分，重點(diǎn)解決“如何讓水緩慢滴出”的問(wèn)題。3.安全提示：強(qiáng)調(diào)使用螺絲刀、螺絲釘?shù)裙ぞ邥r(shí)要輕拿輕放，避免扎手；小組內(nèi)明確分工（如1人繪制設(shè)計(jì)圖、2人準(zhǔn)備材料、1人記錄想法），確保操作安全。（三）動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)試改進(jìn)（15分鐘）1.分組制作簡(jiǎn)易滴灌器：教師示范關(guān)鍵步驟：①擰下瓶蓋，用螺絲刀將螺絲釘緩慢擰進(jìn)瓶蓋（不完全擰穿，留縫隙控水）；②往塑料瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，擰緊帶螺絲釘?shù)钠可w，檢查是否漏水；③用針在瓶底扎1-2個(gè)排氣孔（避免瓶?jī)?nèi)氣壓過(guò)低導(dǎo)致水流不暢）；④用木棍和膠帶將瓶子固定在花盆旁，確保倒放時(shí)瓶口對(duì)準(zhǔn)植物根部。學(xué)生分組動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)：及時(shí)糾正不規(guī)范的工具使用方法，幫助解決漏水、鉆孔困難等問(wèn)題；鼓勵(lì)采用不同方案的小組（如“螺絲釘控水組”“棉線(xiàn)吸水組”）認(rèn)真記錄制作過(guò)程。2.測(cè)試與調(diào)試：各小組將制作好的滴灌器固定在花盆上，觀(guān)察滴水情況，記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（如滴水過(guò)快、滴水過(guò)慢、不滴水、漏水等）。針對(duì)問(wèn)題討論改進(jìn)方法：①滴水過(guò)快：擰緊螺絲釘縮小縫隙；②滴水過(guò)慢：擰松螺絲釘增大縫隙，或更換粗棉線(xiàn)；③不滴水：檢查排氣孔是否堵塞，疏通排氣孔；④漏水：用膠