一、活動背景課外閱讀是小學(xué)語文教育的重要延伸，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)終身閱讀習慣的關(guān)鍵途徑。當前，部分小學(xué)生存在閱讀量不足、閱讀方法單一、閱讀興趣淡薄等問題。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對課外閱讀的要求，結(jié)合小學(xué)生認知特點，特制定本方案，旨在通過系統(tǒng)、多元的閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，夯實語文素養(yǎng)根基。二、活動目標（一）知識目標1.積累豐富的語言素材，拓寬文化視野（涵蓋文學(xué)、科學(xué)、歷史等領(lǐng)域）；2.初步掌握不同文體（童話、散文、科普文等）的文本特點與閱讀策略。（二）能力目標1.學(xué)會精讀（圈點批注、細節(jié)分析）、略讀（抓關(guān)鍵信息）、瀏覽（快速獲取內(nèi)容）等閱讀方法；2.提升閱讀理解能力（概括、推理、感悟）與表達能力（口頭分享、書面創(chuàng)作）。（三）情感目標1.激發(fā)閱讀興趣，將閱讀內(nèi)化為自主習慣；2.培養(yǎng)審美情趣與人文素養(yǎng)，增強文化自信與探究精神。三、活動內(nèi)容與形式（一）分學(xué)段閱讀內(nèi)容規(guī)劃1.低年級（1-2年級）核心目標：培養(yǎng)閱讀興趣，建立圖文閱讀習慣。推薦讀物：繪本（《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)不可以》）、兒歌集（《讀讀童謠和兒歌》）、短童話（《小巴掌童話》）。閱讀重點：借助圖畫理解故事，學(xué)習簡單的詞語積累（如疊詞、擬聲詞）。2.中年級（3-4年級）核心目標：理解情節(jié)與人物，學(xué)習文本分析方法。推薦讀物：童話（《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》）、歷史故事（《中國神話傳說》）、科普短文（《森林報·春》）。閱讀重點：梳理故事脈絡(luò)，分析人物形象，嘗試簡單的讀后感表達。3.高年級（5-6年級）核心目標：深度閱讀與思辨，拓展文化視野。推薦讀物：經(jīng)典名著（《西游記》青少版、《湯姆·索亞歷險記》）、科幻作品（《三體》少兒版）、散文（《朱自清散文集》節(jié)選）。閱讀重點：探究主題內(nèi)涵，對比不同文本的寫作手法，開展批判性閱讀。（二）多元活動形式1.每日閱讀打卡學(xué)生通過“閱讀存折”（手繪或電子模板）記錄每日閱讀時長、關(guān)鍵詞句或簡單感悟；家長拍照上傳班級群監(jiān)督，每周班級統(tǒng)計“閱讀時長榜”“感悟之星”，每月評選“閱讀小明星”（頒發(fā)書簽、閱讀筆記本等小獎品）。2.親子共讀時光低年級家庭每周開展2-3次“親子共讀”，家長通過提問引導(dǎo)（如“小熊為什么哭了？如果你是它會怎么做？”）、角色扮演（分飾故事角色對話）深化孩子對文本的理解；每月提交“共讀瞬間”照片或短視頻至班級群，學(xué)期末評選“最佳共讀家庭”。3.讀書分享會中高年級每月舉辦1次主題分享會（如“童話中的真善美”“名著中的英雄成長”）；學(xué)生提前準備分享內(nèi)容（PPT、手抄報或故事演繹），教師從“感悟深度”“表達創(chuàng)意”等維度點評，優(yōu)秀分享者可參與校級“閱讀達人秀”。4.閱讀競賽活動低年級：“故事大王”比賽（脫稿講述繪本/童話，評選“最佳表現(xiàn)力”“最具創(chuàng)意改編”）；中年級：“讀后感征文”（結(jié)合文本談生活啟示，字數(shù)____字）；高年級：“名著知識競賽”（選擇題、情境題，考查細節(jié)記憶與理解能力）。5.創(chuàng)意閱讀實踐手抄報/讀書海報：以“我最愛的一本書”為主題，融合圖文設(shè)計，學(xué)期中展示于校園長廊；戲劇表演：改編童話或名著片段（如《西游記·三打白骨精》），小組合作排練，學(xué)期末舉辦“閱讀戲劇節(jié)”。四、實施步驟（一）籌備階段（第1-2周）1.資源準備：學(xué)校圖書館補充各學(xué)段推薦讀物，班級建立“流動圖書角”（學(xué)生自愿捐贈+學(xué)校配給，每周輪換）；教師編制《閱讀指導(dǎo)手冊》（含讀物推薦、閱讀方法、活動安排表），低年級附“親子共讀提問清單”。2.宣傳動員：召開家長會、班會，解讀活動意義與安排，發(fā)放《致家長的一封信》（明確“親子共讀要求”“電子設(shè)備使用規(guī)范”）；班級布置“閱讀愿景墻”，學(xué)生寫下“我的閱讀小目標”。（二）實施階段（第3周-學(xué)期末前2周）1.分層推進：低年級：每天晨讀15分鐘繪本，午間開展“故事接龍”（一人開頭，眾人續(xù)編）；中年級：每周2節(jié)閱讀課（學(xué)習批注符號、情節(jié)思維導(dǎo)圖繪制），課后完成“閱讀筆記卡”（記錄好詞+一句話感悟）；高年級：開展“整本書閱讀”，每周1次小組討論（主題：“孫悟空的成長軌跡”“取經(jīng)團隊的協(xié)作智慧”）。2.過程反饋：每周班級內(nèi)“打卡分享會”，學(xué)生展示閱讀感悟，教師針對性指導(dǎo)；每月年級評選“閱讀之星”（結(jié)合打卡堅持度、筆記質(zhì)量、分享表現(xiàn)），頒發(fā)校級證書。3.活動開展：按計劃舉辦讀書分享會、競賽、創(chuàng)意活動，邀請家長參與親子環(huán)節(jié)；活動過程同步記錄（照片、視頻、文字），上傳學(xué)校公眾號或班級群展示。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末最后2周）1.成果展示：舉辦“閱讀成果展”：展示手抄報、海報、戲劇表演視頻，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最美書寫?yīng)劇保徽怼栋嗉夐喿x感悟集》，制作“閱讀紀念冊”（含學(xué)生閱讀照片、目標達成情況）。2.表彰獎勵：綜合“閱讀打卡時長”“分享表現(xiàn)”“創(chuàng)意作品”等，評選“閱讀小博士”“最佳分享者”“親子共讀模范家庭”；獎品以書籍、文具為主，證書設(shè)計融入閱讀元素。3.總結(jié)反思：教師召開教研會，總結(jié)活動亮點與不足；發(fā)放《活動反饋問卷》（學(xué)生、家長、教師三方評價），為下階段方案優(yōu)化提供依據(jù)。五、保障措施（一）師資保障每月開展“閱讀教學(xué)培訓(xùn)”：邀請兒童文學(xué)專家、閱讀推廣人指導(dǎo)“如何設(shè)計閱讀活動”“如何引導(dǎo)深度閱讀”；語文教師每周參與“閱讀教研”，分享班級指導(dǎo)案例。（二）資源保障學(xué)校每年劃撥專項經(jīng)費用于更新圖書、購置閱讀工具（如思維導(dǎo)圖模板、閱讀記錄冊）；與社區(qū)圖書館合作，開通“校園借閱通道”，推薦優(yōu)質(zhì)線上資源（如“喜馬拉雅兒童版”聽書、“國家中小學(xué)智慧教育平臺”閱讀課）。（三）時間保障每周固定1節(jié)“閱讀指導(dǎo)課”（納入語文課時），每天午間30分鐘“自由閱讀時間”；低年級家庭作業(yè)減少書面任務(wù)，替換為“親子共讀+10分鐘識字游戲”；中高年級書面作業(yè)量不超過1小時，保障閱讀時間。（四）家校協(xié)同建立“家長閱讀微信群”，定期分享“家庭閱讀小貼士”；每學(xué)期舉辦“家長閱讀課堂”（邀請教育專家講座），指導(dǎo)家長科學(xué)陪讀。六、評價機制（一）過程性評價閱讀打卡：關(guān)注“堅持度”（連續(xù)打卡天數(shù)）、“感悟質(zhì)量”（是否結(jié)合生活體驗），每周用“星級貼紙”反饋；課堂表現(xiàn)：記錄讀書分享會的“參與度”“表達清晰度”，納入學(xué)期語文評價。（二）成果性評價讀后感/創(chuàng)意作品：從“內(nèi)容深度”“語言表達”“創(chuàng)意設(shè)計”維度評分，優(yōu)秀作品推薦至校級刊物；競賽成績：按“故事大王”“知識競賽”等名次，給予“校級榮譽證書+閱讀基金”（可兌換書籍）。（三）多元評價主體學(xué)生自評：通過“閱讀成長日記”反思進步；互評：讀書分享會中，學(xué)生用“評價卡”（含“閃光點”“建議”）互評；家長/教師評價：結(jié)合親子共讀反饋、閱讀指導(dǎo)記錄，給出綜合性評語。結(jié)語課外閱讀活動的價值，在于讓學(xué)生在文字中遇見世界、遇見自己。