2022年江蘇省教師師德師風網(wǎng)絡(luò)答題要點匯編——政策規(guī)范與實踐案例的專業(yè)解讀一、答題背景與核心價值2022年，江蘇省教育系統(tǒng)以“師德師風建設(shè)提升年”為契機，組織全省教師參與師德師風網(wǎng)絡(luò)答題活動。此舉旨在以考促學、以學促行，推動教師深入理解《新時代江蘇教師職業(yè)行為十項準則》《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》等政策要求，將師德規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)自覺。本次答題涵蓋政策依據(jù)、行為準則、違規(guī)認定、案例分析四大模塊，既呼應(yīng)教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的全國性要求，又突出江蘇教育“立德樹人、守正創(chuàng)新”的地域特色。二、政策依據(jù)與江蘇特色要求（一）全國性政策基礎(chǔ)教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》明確了教師在愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表等十個維度的基本行為規(guī)范，為師德建設(shè)提供“底線要求”。例如，“不得組織、參與有償補課”“不得收受學生及家長禮品禮金”等條款，是答題中高頻涉及的考點。（二）江蘇省地方細化江蘇省在落實全國性要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育強省建設(shè)實際，出臺《新時代江蘇教師職業(yè)行為十項準則》，新增“潛心育人”“服務(wù)社會”等維度的地方化要求：潛心育人：強調(diào)教師需“落實立德樹人根本任務(wù)，推進課程教學改革，提升育人質(zhì)量”，呼應(yīng)江蘇“雙減”政策下的課后服務(wù)、作業(yè)設(shè)計等師德實踐；服務(wù)社會：鼓勵教師“參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)等公益活動”，體現(xiàn)江蘇教師在區(qū)域發(fā)展中的社會責任。三、師德規(guī)范的關(guān)鍵維度與實踐要求（一）愛國守法：法治與文化的雙重堅守江蘇教師需在遵守《教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方文化傳承履行責任。例如，答題中曾出現(xiàn)“教師組織學生參與非遺文化進校園活動”的情景，需判斷其行為符合“傳播優(yōu)秀文化”的師德要求。（二）愛崗敬業(yè)：從“教書”到“育人”的深度延伸江蘇對“愛崗敬業(yè)”的要求超越“完成教學任務(wù)”，強調(diào)“四有”好老師標準（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）。答題中常涉及“教師利用課余時間研究新課標，創(chuàng)新教學方法”的案例，需結(jié)合“潛心育人”的地方要求判斷其合規(guī)性。（三）關(guān)愛學生：差異化與心理關(guān)懷的結(jié)合江蘇教師需關(guān)注留守兒童、隨遷子女等群體的特殊需求。例如，答題案例中“教師為留守兒童建立成長檔案，定期開展心理疏導”的行為，符合“關(guān)心學生身心健康”的師德規(guī)范；而“因?qū)W生成績差而諷刺挖苦”的行為，則違反“關(guān)愛學生”的禁止性規(guī)定。（四）為人師表：廉潔與家校共育的邊界江蘇明確要求教師“廉潔從教，不組織或參與有償補課，不收受禮品禮金”。答題中典型情景如“教師在家長群推薦教輔資料并暗示購買”，需依據(jù)“為人師表”準則判定為違規(guī)，結(jié)合《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》，此類行為可給予“警告或記過處分”。四、違規(guī)行為的認定與處理流程（一）常見違規(guī)情形答題中高頻涉及的違規(guī)行為包括：1.有償補課：含線上線下補課、變相推銷課程（如“免費講座后推薦付費課程”）；2.學術(shù)不端：抄襲論文、篡改科研數(shù)據(jù)（江蘇高校教師需特別關(guān)注《江蘇省高校教師師德失范行為處理辦法》）；3.體罰與變相體罰：如罰站、辱罵學生（需結(jié)合《未成年人保護法》判斷“是否損害學生身心健康”）。（二）處理依據(jù)與流程依據(jù)《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》，違規(guī)處理遵循“調(diào)查核實—告知陳述—作出處分—申訴救濟”的流程。例如，教師因有償補課被舉報后，學校需在30日內(nèi)完成調(diào)查，處分決定需書面通知本人，教師可在15日內(nèi)向教育主管部門申訴。五、典型案例與答題解析案例1：課后服務(wù)中的“隱性補課”情景：某小學教師在課后服務(wù)時段，以“分層輔導”名義，要求成績差的學生單獨留校，收取“輔導材料費”。解析：該行為違反“不得組織有償補課”的規(guī)定。江蘇“課后服務(wù)”政策明確要求“服務(wù)內(nèi)容以作業(yè)輔導、興趣拓展為主，不得變相補課”，因此需判定為違規(guī)，處理措施可參考“警告處分+退還費用”。案例2：家校溝通中的“越界行為”情景：教師因?qū)W生作業(yè)完成差，在家長群公開批評學生，并暗示家長“送點心意才能重視孩子”。解析：該行為同時違反“關(guān)愛學生”（侮辱人格）和“為人師表”（索要禮品）的準則。依據(jù)江蘇細則，可給予“記過處分”，并需向家長和學生道歉。六、備考策略與實踐建議（一）政策研讀：抓“共性”與“個性”共性：牢記教育部《十項準則》的底線要求；個性：重點研讀《新時代江蘇教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心育人”“服務(wù)社會”等地方條款，關(guān)注江蘇“雙減”“課后服務(wù)”“鄉(xiāng)村振興”等政策中的師德要求。（二）案例分析：從“情景”到“規(guī)則”的推導答題時需結(jié)合“行為主體（教師/學校）、行為場景（課堂/課后/家校）、行為目的（育人/牟利/泄憤）”三要素，對應(yīng)師德準則或處理細則。例如，“教師參與企業(yè)商業(yè)代言”的行為，需結(jié)合“為人師表”中“維護教師職業(yè)形象”的要求判定違規(guī)。（三）實踐延伸：從“答題”到“育人”的轉(zhuǎn)化師德學習不應(yīng)止步于答題，建議教師結(jié)合江蘇“教育家精神”培育要求，將師德規(guī)范融入日常教學：如參與“蘇教名家”工程、開展師德主題校本研修，在課程改革