六年級下語文賣火柴的小女孩人教新課標(biāo)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本節(jié)課選自人教版六年級下冊語文教材，以安徒生的經(jīng)典童話《賣火柴的小女孩》為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面：知識與技能維度：了解故事背景，理解故事情節(jié)；理解關(guān)鍵詞語，如“饑餓”、“寒冷”、“溫暖”等；感知作者通過環(huán)境描寫、人物心理描寫等手法表達(dá)情感的能力；學(xué)會運用想象力和聯(lián)想進行閱讀體驗。過程與方法維度：通過朗讀、討論、表演等方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力；通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于表達(dá)自己的觀點的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析針對六年級學(xué)生的認(rèn)知特點和已有知識儲備，本節(jié)課的教學(xué)分析如下：學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解故事情節(jié)和人物關(guān)系；學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對人物心理描寫和環(huán)境描寫有一定的認(rèn)識。學(xué)生生活經(jīng)驗：學(xué)生可能經(jīng)歷過寒冷、饑餓等生活困境，對故事中描述的情境有共鳴；學(xué)生對弱勢群體有一定的了解，能夠理解關(guān)愛他人的重要性。學(xué)生技能水平：學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過閱讀獲取信息；學(xué)生具備基本的表達(dá)能力，能夠用自己的語言描述故事情節(jié)。學(xué)生認(rèn)知特點：學(xué)生好奇心強，善于想象；學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點，但可能存在表達(dá)不夠清晰的問題。學(xué)生興趣傾向：學(xué)生對童話故事感興趣，喜歡通過閱讀體驗故事中的情感；學(xué)生對寫作有興趣，希望能夠通過寫作表達(dá)自己的想法。可能存在的學(xué)習(xí)困難：對故事中的人物心理描寫和環(huán)境描寫理解不夠深入；表達(dá)能力不足，無法清晰、準(zhǔn)確地描述故事情節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點和已有知識儲備展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、團隊合作能力和人文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)本節(jié)課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對《賣火柴的小女孩》文本內(nèi)容的深入理解。學(xué)生將通過閱讀和分析，識記故事的基本情節(jié)、人物形象和主題思想，理解作者通過環(huán)境描寫和人物心理活動傳達(dá)的情感。他們將能夠描述故事中的人物關(guān)系，概括故事的主題，并能夠解釋故事中的象征意義。此外，學(xué)生將學(xué)會從不同角度分析文本，比較不同人物的性格特點，并歸納總結(jié)故事中的情感線索。能力的目標(biāo)本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達(dá)思想和情感的能力。學(xué)生將通過朗讀、討論和寫作等實踐活動，提高他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。他們將學(xué)習(xí)如何通過文本分析來支撐自己的觀點，如何組織語言以清晰地傳達(dá)信息，并如何通過小組合作來共同完成任務(wù)。此外，學(xué)生將學(xué)會如何根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計角色扮演，從而提高他們的表演和創(chuàng)造力。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)本節(jié)課旨在激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，并培養(yǎng)他們的同理心和道德感。學(xué)生將通過閱讀《賣火柴的小女孩》這個故事，感受到對貧困和苦難的同情，以及對社會正義的渴望。他們將被鼓勵反思個人的價值觀，并學(xué)會如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)對他人的關(guān)愛和幫助。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品中蘊含的美和情感，從而提升他們的審美能力。科學(xué)思維的目標(biāo)本節(jié)課將通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)和人物心理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)生將學(xué)會如何從多個角度審視問題，如何通過證據(jù)和邏輯來支持自己的觀點，并如何評估不同的解釋。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過角色扮演和故事重構(gòu)來發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而提高他們的解決問題的能力?？茖W(xué)評價的目標(biāo)本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生將學(xué)會如何評價自己的閱讀理解能力，如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來反思自己的學(xué)習(xí)過程，以及如何根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)來改進自己的寫作和表達(dá)。此外，學(xué)生將學(xué)會如何提供和接受同伴的反饋，并如何根據(jù)反饋來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。通過這些評價活動，學(xué)生將發(fā)展元認(rèn)知能力，學(xué)會如何有效地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和人物心理，以及作者通過環(huán)境描寫所傳達(dá)的情感。學(xué)生需要能夠識別故事中的象征意義，理解主人公的內(nèi)心世界，并能夠分析故事對現(xiàn)實生活的啟示。此外，重點還包括培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析能力和批判性思維，使他們能夠從不同角度解讀文本，并學(xué)會用自己的語言表達(dá)對文本的理解。教學(xué)難點本節(jié)課的教學(xué)難點在于幫助學(xué)生理解故事中復(fù)雜的情感線索和人物心理變化。由于六年級學(xué)生對情感和心理的深度理解有限，他們可能會在分析人物內(nèi)心活動和情感變化時遇到困難。難點還包括如何將抽象的情感和心理活動轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的描述。為了突破這一難點，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和情感體驗活動，幫助學(xué)生建立對情感和心理活動的直觀認(rèn)識，并通過小組討論和寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)和分享自己的理解和感受。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含故事背景介紹、人物分析、情感表達(dá)等板塊。教具：故事插圖、人物卡片、情感表情符號。音頻視頻資料：與故事相關(guān)的音樂、電影片段。任務(wù)單：閱讀理解題、寫作練習(xí)、角色扮演劇本。評價表：學(xué)生自評、互評、教師評價標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)資料：要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，了解作者和創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器、筆記本。教學(xué)環(huán)境：布置小組學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)計黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：（請同學(xué)們閉上眼睛，深呼吸，想象一下自己正站在一個寒冷的冬夜街頭，周圍是冰冷的空氣和閃爍的街燈?，F(xiàn)在，你手中有一根火柴，你將如何使用它？）提問引導(dǎo)：你們認(rèn)為火柴在這個故事中有什么作用？在現(xiàn)實生活中，火柴除了照明還有什么用途？認(rèn)知沖突：展示一張描繪溫暖火爐旁小女孩微笑的圖片，與之前寒冷冬夜的情境形成對比。提問：為什么小女孩在火柴的光芒中會感到溫暖？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們將一起閱讀《賣火柴的小女孩》，探索火柴在這個故事中的特殊意義，以及它如何幫助小女孩找到內(nèi)心的溫暖。學(xué)習(xí)路線圖：首先，我們將閱讀故事，了解小女孩的遭遇和她的夢想。然后，我們將分析故事中火柴的象征意義，以及它如何幫助小女孩表達(dá)內(nèi)心的渴望。最后，我們將討論這個故事對我們理解生活、關(guān)愛他人的啟示。舊知鏈接：回顧之前學(xué)習(xí)的關(guān)于童話故事的知識，思考童話故事的特點和作用。提醒學(xué)生，火柴在許多童話故事中都有特殊的象征意義，比如光明、希望等?？谡Z化表達(dá)：同學(xué)們，你們知道嗎？火柴不僅僅能照亮黑暗，它還能溫暖人心。讓我們一起走進《賣火柴的小女孩》的故事，看看火柴是如何帶給她溫暖和希望的。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)教師活動：播放《賣火柴的小女孩》的故事音頻，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。提問學(xué)生：故事中發(fā)生了哪些事情？小女孩為什么要點燃火柴？引導(dǎo)學(xué)生討論：故事中的火柴有什么特殊的意義？分發(fā)故事文本，讓學(xué)生自主閱讀，并完成閱讀理解題。組織學(xué)生分享閱讀感受，討論故事中的情感表達(dá)。學(xué)生活動：仔細(xì)聆聽故事音頻，關(guān)注故事情節(jié)和人物情感。自主閱讀故事文本，理解故事內(nèi)容。完成閱讀理解題，檢驗對故事的理解程度。與同學(xué)分享閱讀感受，表達(dá)對故事的理解和看法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)確描述故事情節(jié)，理解故事主題。能夠分析故事中的人物情感，表達(dá)自己的觀點。能夠運用故事中的語言和情感表達(dá)自己的感受。任務(wù)二：分析火柴在故事中的象征意義教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中火柴的使用情況。提問學(xué)生：火柴在故事中有什么象征意義？組織學(xué)生討論：火柴如何幫助小女孩找到內(nèi)心的溫暖？分發(fā)討論指南，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析火柴的象征意義?？偨Y(jié)學(xué)生的討論成果，并分享自己的觀點。學(xué)生活動：回顧故事中火柴的使用情況，思考火柴的象征意義。與同學(xué)討論火柴的象征意義，分享自己的觀點。完成討論指南，分析火柴的象征意義。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠理解火柴的象征意義，并能夠用故事中的例子來支持自己的觀點。能夠從不同角度分析火柴的象征意義，并能夠提出自己的見解。能夠運用故事中的語言和情感表達(dá)對火柴象征意義的理解。任務(wù)三：探討故事對現(xiàn)實生活的啟示教師活動：提問學(xué)生：這個故事給我們帶來了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人？分發(fā)討論指南，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討故事的啟示?？偨Y(jié)學(xué)生的討論成果，并分享自己的觀點。學(xué)生活動：思考故事給我們的啟示，并能夠用故事中的例子來支持自己的觀點。與同學(xué)討論故事的啟示，分享自己的觀點。完成討論指南，探討故事的啟示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠理解故事的啟示，并能夠用故事中的例子來支持自己的觀點。能夠從不同角度探討故事的啟示，并能夠提出自己的見解。能夠運用故事中的語言和情感表達(dá)對故事啟示的理解。任務(wù)四：創(chuàng)作以火柴為主題的作文教師活動：分發(fā)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考作文的主題。提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生進行作文創(chuàng)作，并給予必要的幫助。組織學(xué)生進行作文互評，分享寫作心得。學(xué)生活動：思考作文題目，確定作文的主題。根據(jù)寫作指導(dǎo)，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)。進行作文創(chuàng)作，表達(dá)對火柴的理解和感悟。參與作文互評，分享寫作心得。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠圍繞作文主題進行創(chuàng)作，表達(dá)對火柴的理解和感悟。能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，使作文內(nèi)容豐富、生動。能夠接受同伴的反饋，改進自己的作文。任務(wù)五：表演《賣火柴的小女孩》教師活動：分發(fā)角色卡，引導(dǎo)學(xué)生選擇角色。組織學(xué)生進行角色分配，并進行簡單的角色介紹。指導(dǎo)學(xué)生進行表演練習(xí)，注意表演的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。組織學(xué)生進行表演，并給予必要的幫助和鼓勵。學(xué)生活動：選擇角色，了解角色的性格和特點。進行角色分配，并進行簡單的角色介紹。進行表演練習(xí)，注意表演的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。參與表演，表達(dá)角色的情感和故事的主題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)確把握角色的性格和特點，進行生動的表演。能夠通過表演表達(dá)角色的情感，使觀眾產(chǎn)生共鳴。能夠與同伴合作，完成表演任務(wù)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：針對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)進行填空題和選擇題練習(xí)。教師活動：分發(fā)練習(xí)試卷，明確練習(xí)要求。學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。收集試卷，進行初步批改。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，理解題目要求。獨立完成練習(xí)，注意答題規(guī)范。及時檢查，確保答案正確。即時反饋：教師針對學(xué)生的錯誤進行個別指導(dǎo)。組織學(xué)生交流錯誤原因，共同改進。綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：以小組為單位，討論并回答關(guān)于《賣火柴的小女孩》的故事主題和象征意義的問題。教師活動：分發(fā)討論指南，明確討論要求。組織學(xué)生進行小組討論，教師巡回指導(dǎo)。組織學(xué)生匯報討論成果，教師點評。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀討論指南，明確討論方向。與小組成員積極交流，共同探討問題。準(zhǔn)備匯報材料，清晰表達(dá)小組觀點。即時反饋：教師針對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，促進思維碰撞。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：學(xué)生創(chuàng)作以《賣火柴的小女孩》為主題的詩歌或漫畫。教師活動：分發(fā)創(chuàng)作指南，明確創(chuàng)作要求。學(xué)生獨立完成創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，進行點評和分享。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀創(chuàng)作指南，明確創(chuàng)作方向。獨立完成創(chuàng)作，注重作品的藝術(shù)性和情感表達(dá)。準(zhǔn)備展示作品，清晰表達(dá)創(chuàng)作意圖。即時反饋：教師針對學(xué)生的作品進行點評，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)作水平。鼓勵學(xué)生互相欣賞作品，共同進步。變式訓(xùn)練練習(xí)內(nèi)容：針對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)進行改寫練習(xí)。教師活動：分發(fā)改寫練習(xí)，明確練習(xí)要求。學(xué)生獨立完成改寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。收集練習(xí)，進行批改和點評。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀改寫練習(xí)，理解題目要求。獨立完成改寫練習(xí)，注意保持原故事的主題和情感。及時檢查，確保改寫內(nèi)容合理。即時反饋：教師針對學(xué)生的改寫進行點評，引導(dǎo)學(xué)生掌握改寫技巧。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識邏輯。組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，展示知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)本節(jié)課的核心知識點，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。學(xué)生活動：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理筆記。參與繪制思維導(dǎo)圖，展示自己的學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)本節(jié)課的核心知識點，形成自己的知識體系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用科學(xué)思維方法解決問題?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)元認(rèn)知的重要性。學(xué)生活動：反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。積極參與問題討論，分享自己的思考。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。布置作業(yè)，分為必做和選做兩部分。明確作業(yè)要求，提供完成路徑指導(dǎo)。學(xué)生活動：體驗懸念，期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。口語化表達(dá)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了《賣火柴的小女孩》的故事，感受到了火柴帶給小女孩的溫暖和希望。通過今天的練習(xí)，我相信大家已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識點。讓我們期待下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索更多的故事和知識。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，掌握火柴的象征意義。作業(yè)內(nèi)容：1.用自己的話簡要復(fù)述《賣火柴的小女孩》的故事。2.列舉至少三個故事中的火柴象征的元素，并解釋其含義。3.完成關(guān)于火柴象征意義的句子填空。作業(yè)時間：15分鐘教師反饋：全批全改，重點反饋故事復(fù)述的完整性和火柴象征意義的理解。拓展性作業(yè)核心知識點：將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到生活情境中。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一張手抄報，展示《賣火柴的小女孩》的故事主題和象征意義。2.撰寫一篇短文，探討現(xiàn)實生活中類似小女孩這樣的弱勢群體應(yīng)該如何得到社會的關(guān)愛。3.創(chuàng)作一首詩或歌曲，以火柴為象征，表達(dá)對溫暖和希望的追求。作業(yè)時間：20分鐘教師反饋：評價量規(guī)，從內(nèi)容相關(guān)性、創(chuàng)意性和情感表達(dá)三個維度進行等級評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。作業(yè)內(nèi)容：1.研究一個你所在社區(qū)中的弱勢群體，撰寫一份簡報，提出改善他們生活條件的建議。2.設(shè)計一個公益廣告活動，旨在提高公眾對弱勢群體關(guān)愛的意識。3.創(chuàng)作一個以《賣火柴的小女孩》為主題的戲劇劇本，并在班級內(nèi)進行表演。作業(yè)時間：不限教師反饋：鼓勵創(chuàng)新，支持學(xué)生的多元解決方案和個性化表達(dá)，提供過程指導(dǎo)和反饋。七、本節(jié)知識清單及拓展1.故事情節(jié)理解：《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，包括小女孩的生活環(huán)境、火柴的象征意義、她在幻想中的體驗以及最終的結(jié)局。2.人物形象分析：對故事中主要人物（小女孩、爸爸、賣火柴的人等）的形象進行分析，探討他們的性格特點和心理變化。3.環(huán)境描寫解讀：分析故事中的環(huán)境描寫，如寒冷的冬夜、溫暖的火爐等，探討其對人物情感和故事主題的影響。4.象征意義探究：火柴在故事中的象征意義，如希望、溫暖、生命等，以及這些象征如何與故事主題相聯(lián)系。5.情感表達(dá)分析：分析故事中人物的情感表達(dá)，如小女孩的孤獨、渴望、恐懼等，以及這些情感如何影響讀者。6.文學(xué)手法運用：探討作者在故事中運用的文學(xué)手法，如對比、象征、心理描寫等，以及這些手法如何增強故事的感染力。7.主題思想提煉：提煉故事的主題思想，如對貧困兒童的同情、對美好生活的向往、對生命的尊重等。8.社會背景了解：了解故事背景下的社會環(huán)境，如19世紀(jì)末的社會狀況、兒童的生活條件等。9.文學(xué)價值認(rèn)識：認(rèn)識《賣火柴的小女孩》的文學(xué)價值，如對兒童文學(xué)的貢獻(xiàn)、對人類情感的理解等。10.閱讀策略運用：學(xué)習(xí)有效的閱讀策略，如快速瀏覽、細(xì)讀、總結(jié)等，以更好地理解文學(xué)作品。11.批判性思維培養(yǎng)：通過分析故事中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，如對故事結(jié)局的思考、對人物行為的評價等。12.人文素養(yǎng)提升：通過閱讀和分析故事，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如對人類共性的認(rèn)識、對生命價值的思考等。拓展內(nèi)容1.文學(xué)創(chuàng)作探討：探討安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的動機和靈感來源。2.跨文化比較：比較不同文化中關(guān)于兒童和貧困的文學(xué)作品。3.現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)：探討故事中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實生活中的類似情況。4.社會問題思考：思考故事中揭示的社會問題，如兒童貧困、社會不公等。5.藝術(shù)形式探索：探索《賣火柴的小女孩》改編成其他藝術(shù)形式的可能性。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生對《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)的理解、人物形象的分析以及對故事象征意義的把握。通過課堂檢測和學(xué)生的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解故事的基本情節(jié)和人物心理，但對于火柴象征意義的理解還有待深入。這提示我需要在今后的教學(xué)中