一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《我的心愛之物》，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致描寫心愛之物，傳遞真摯情感，提升觀察與表達(dá)能力。本節(jié)課以“情境體驗(yàn)+方法支架”為核心，通過(guò)多元活動(dòng)助力學(xué)生突破“內(nèi)容空洞、情感浮于表面”的習(xí)作難點(diǎn)，讓寫作成為情感表達(dá)的自然載體。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)能抓住心愛之物的外形、用途、故事等核心特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫與修辭手法進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)；掌握“按順序敘述、借細(xì)節(jié)抒情”的習(xí)作技巧。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“觀察實(shí)踐—范例模仿—自主創(chuàng)作—多元評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)鏈，提升語(yǔ)言組織能力與審美表達(dá)能力；學(xué)會(huì)從生活細(xì)節(jié)中挖掘情感素材。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受心愛之物承載的情感與回憶，養(yǎng)成“珍視美好、用心生活”的態(tài)度；體會(huì)寫作是記錄情感、傳遞溫度的方式。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住心愛之物的獨(dú)特特點(diǎn)，結(jié)合具體故事或細(xì)節(jié)表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：將情感自然融入描寫中（避免空洞抒情）；按邏輯順序組織內(nèi)容，使文章條理清晰、重點(diǎn)突出。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含心愛之物的圖片、情感類習(xí)作片段示例）、實(shí)物展臺(tái)（展示學(xué)生帶來(lái)的“心愛之物”）。2.學(xué)具：學(xué)生提前準(zhǔn)備1件心愛之物（如玩具、書籍、手工制品等），習(xí)作草稿本。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选靶膼邸钡臏囟龋?分鐘）教師手持舊布偶（自備的心愛之物），輕聲講述：“這個(gè)布偶是外婆給我的，她縫它時(shí)，線腳歪歪扭扭，卻藏著滿滿的溫柔。每次抱著它，我都能想起外婆的笑臉……你們的‘寶貝’，是不是也藏著這樣的溫暖？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享心愛之物的“初印象”，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的故事里，‘舊鋼筆的劃痕’讓我感受到它的特別！”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“情感觸發(fā)點(diǎn)”，為后文寫作鋪墊）。（二）聚焦特點(diǎn)：搭建“描寫”的支架（15分鐘）1.觀察實(shí)踐：從“看”到“說(shuō)”的轉(zhuǎn)化利用實(shí)物展臺(tái)，展示3件學(xué)生帶來(lái)的“心愛之物”（如樂高模型、綠蘿、舊鋼筆）。引導(dǎo)學(xué)生從外形、顏色、材質(zhì)、用途等角度觀察，并用句式“它的______很特別，______（細(xì)節(jié)），就像______（修辭）”進(jìn)行表達(dá)。示例（描寫綠蘿）：“它的葉片邊緣帶著波浪似的小鋸齒，綠得像剛被春雨吻過(guò)，每一片都在悄悄呼吸?！?.方法提煉：“五感+修辭”雙驅(qū)動(dòng)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，總結(jié)“五感觀察法”（視、聽、觸、嗅、味）與“修辭潤(rùn)色法”，板書關(guān)鍵詞：抓特點(diǎn)→細(xì)節(jié)描→修辭美。3.小練筆：把“特點(diǎn)”寫具體學(xué)生選擇心愛之物的一個(gè)特點(diǎn)，用上述方法寫一個(gè)片段（3分鐘）。教師巡視，選取2個(gè)片段投影展示，師生共同點(diǎn)評(píng)：“你的‘樂高棱角的暖光’描寫很生動(dòng)，如果加上‘每次摸到它，就像摸到童年的小太陽(yáng)’，情感會(huì)更濃哦！”（三）敘述故事：深化“情感”的表達(dá)（12分鐘）1.情境啟發(fā)：故事里的“情感密碼”播放短視頻（孩子與寵物玩耍的溫馨場(chǎng)景），提問：“這件心愛之物一定有特別的故事吧？比如它的來(lái)歷、和它相關(guān)的回憶……誰(shuí)愿意分享？”2.思路梳理：“故事線”的搭建結(jié)合學(xué)生的分享，提煉“故事三要素”：來(lái)歷（誰(shuí)送的/怎么得到的）→經(jīng)歷（一起做過(guò)什么）→情感（為什么難忘），板書：講故事→有條理→融情感。3.范例引路：細(xì)節(jié)里的“情感魔法”出示優(yōu)秀習(xí)作片段（《我的鐵皮青蛙》）：“爺爺在舊貨市場(chǎng)找到它時(shí)，發(fā)條已經(jīng)生銹了。他蹲在小攤前，用砂紙一點(diǎn)點(diǎn)打磨，夕陽(yáng)把他的影子拉得很長(zhǎng)……現(xiàn)在，每次擰動(dòng)發(fā)條，我都覺得爺爺?shù)臏囟冗€在上面?！币龑?dǎo)學(xué)生分析：“作者沒有直接說(shuō)‘想爺爺’，卻通過(guò)‘砂紙打磨’‘夕陽(yáng)影子’的細(xì)節(jié)，讓情感自然流露?！?.自主創(chuàng)作：把“故事”寫動(dòng)人學(xué)生圍繞心愛之物的故事，補(bǔ)充習(xí)作草稿。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“情感是否藏在細(xì)節(jié)里”（如提示：“試試把‘我很開心’換成‘指尖撫過(guò)它的紋理，就像摸到了時(shí)光的褶皺’”）。（四）多元評(píng)價(jià)：完善“習(xí)作”的溫度（8分鐘）1.小組互評(píng)：用“星級(jí)表”找亮點(diǎn)四人小組交換習(xí)作，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（特點(diǎn)描寫☆、故事敘述☆、情感表達(dá)☆）互評(píng)，提出1條優(yōu)點(diǎn)和1條改進(jìn)建議（如：“你的‘樂高城堡’描寫很細(xì)致，如果加上‘和弟弟一起搭建的那個(gè)雨天’，故事感會(huì)更強(qiáng)！”）。2.教師點(diǎn)評(píng)：用“示范”明方向選取2篇習(xí)作（一篇亮點(diǎn)突出，一篇需改進(jìn)），從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感”三方面點(diǎn)評(píng)。針對(duì)“情感空洞”的問題，現(xiàn)場(chǎng)示范修改：將“我很喜歡它”改為“指尖撫過(guò)它粗糙的紋理，就像摸到了時(shí)光的褶皺，每一道都藏著我的小秘密”。3.自我修改：讓“習(xí)作”更動(dòng)人學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)，自主修改習(xí)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注情感表達(dá)的自然性）。（五）總結(jié)拓展：延續(xù)“心愛”的溫情（5分鐘）1.課堂總結(jié)：回顧方法，強(qiáng)調(diào)“用心觀察+真誠(chéng)表達(dá)=動(dòng)人習(xí)作”，鼓勵(lì)學(xué)生“讓寫作成為記錄溫暖的方式”。2.拓展作業(yè)：將修改后的習(xí)作謄寫在作文本上；為心愛之物制作“情感名片”（圖文結(jié)合，簡(jiǎn)述它的故事與意義），下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)情境喚醒、支架搭建、多元評(píng)價(jià)，有效降低了習(xí)作難度，學(xué)生參與度較高。但在“情感表達(dá)的自然性