新高一英語必修一Unit2預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計：以“旅行探索”為錨點的語言能力預(yù)建構(gòu)高中英語學(xué)習(xí)是語言能力從基礎(chǔ)積累轉(zhuǎn)向高階運用的關(guān)鍵過渡期，預(yù)習(xí)作為“先學(xué)”環(huán)節(jié)，能有效彌合初中與高中的學(xué)習(xí)斷層。以人教版新教材必修一Unit2“TravelingAround”為例，本單元圍繞“旅行與探索”主題，融合地理文化認知與語言技能訓(xùn)練。這份預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計以“情境驅(qū)動、知識解構(gòu)、能力預(yù)演”為核心理念，幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前搭建知識框架、激活語言儲備、培育探究意識，為課堂深度學(xué)習(xí)奠基。一、預(yù)習(xí)目標(biāo)的三維定位：明確“學(xué)什么”預(yù)習(xí)并非簡單“提前學(xué)知識”，而是圍繞“語言+文化+策略”三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方向感：2.文化意識：感知不同地域的旅行文化（如簽證流程、禮儀規(guī)范），對比中西方旅行敘事的差異；3.學(xué)習(xí)策略：學(xué)會用“主題詞網(wǎng)+語篇脈絡(luò)圖”梳理信息，通過“問題鏈”驅(qū)動文本預(yù)習(xí)，初步形成自主探究習(xí)慣。二、模塊式預(yù)習(xí)內(nèi)容架構(gòu)：設(shè)計“怎么學(xué)”的階梯（一）詞匯：從“零散記憶”到“主題網(wǎng)絡(luò)”旅行主題的詞匯需跳出“孤立背單詞”的誤區(qū)，通過情境激活、詞塊拓展、文化關(guān)聯(lián)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：情境激活：呈現(xiàn)“小明的旅行清單”圖片（含機票、酒店訂單、景點門票等），先讓學(xué)生用初中詞匯描述場景，再引入新詞匯（如*reservation,souvenir*），完成“舊詞新境”填空（例：*Ineedtomakea______(reserve)forthehotel.*）；詞塊拓展：圍繞“旅行流程”（準(zhǔn)備→交通→住宿→體驗）構(gòu)建詞塊樹（如*transport*分支下的*byair/rail,checkin/out*等），配套“詞塊連連看”練習(xí)（將動詞與名詞匹配：*book+flight/hotel*）；文化關(guān)聯(lián)：對比“*vacation*（美式）”與“*holiday*（英式）”的使用場景，延伸“*tipculture*”在不同國家的差異，設(shè)計“文化小貼士”記錄欄（學(xué)生可自主補充旅行禮儀知識）。（二）語法：從“機械模仿”到“規(guī)律探究”Unit2核心語法為定語從句（關(guān)系代詞who/which/that），預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)聚焦“感知-歸納-嘗試”，避免“先講語法規(guī)則”的灌輸式學(xué)習(xí)：舊知喚醒：給出初中例句（*ThebookthatIreadisinteresting.*），讓學(xué)生標(biāo)注先行詞（被修飾的名詞）和關(guān)系詞（引導(dǎo)從句的詞）；新知對比：呈現(xiàn)教材例句（*Theplaceswhich/thatyouwillvisitareamazing.*）與（*Thepeoplewho/thatyoumeetwillbefriendly.*），引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“先行詞指人/物”時關(guān)系詞的選擇規(guī)律；微寫作嘗試：用定語從句描述自己的一次旅行（例：*Thecity______Ivisitedlastyearis...*），標(biāo)注不確定的地方（留待課堂驗證，培養(yǎng)“質(zhì)疑-驗證”的思維習(xí)慣）。（三）語篇：從“文本閱讀”到“意義建構(gòu)”教材主閱讀文本（如“*TravelJournal:ATourofLaos*”）的預(yù)習(xí)設(shè)計，需引導(dǎo)學(xué)生超越“讀懂字面意思”，走向文本結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵的深層探究：預(yù)測先行：根據(jù)標(biāo)題和配圖（如老撾的寺廟、山水），用3個問題預(yù)測內(nèi)容（*What’sthewriter’spurpose?Whichplacesarementioned?Howdoeshefeel?*），激活背景知識；結(jié)構(gòu)梳理：快速瀏覽文本，用“標(biāo)題-引言-主體（按地點）-結(jié)尾”繪制思維導(dǎo)圖，標(biāo)注每個部分的關(guān)鍵句（如主體部分的“*First,wevisited...*”）；文化解碼：找出文本中體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕募毠?jié)（如“*Buddhisttemples*”的禮儀），記錄“文化疑問”（如*Whydopeopleremoveshoesintemples?*），為課堂文化探究做鋪墊。（四）拓展實踐：從“語言學(xué)習(xí)”到“生活應(yīng)用”設(shè)計“我的旅行提案”任務(wù)，分層培養(yǎng)語言運用能力：基礎(chǔ)層：用5個核心詞塊（如*destination,schedule,budget*）寫3句旅行計劃（例：*Mydreamdestinationis...Iwillmakeaschedulefor...*）；提升層：結(jié)合定語從句，描述“我最想去的目的地”（例：*Thecity______Idreamtovisitis...because...*）；挑戰(zhàn)層：調(diào)研一個小眾旅行地（如國內(nèi)的雨崩村），用英文寫200字“文化貼士”（含地理、習(xí)俗、禁忌），培養(yǎng)跨文化交際能力。三、個性化支持與反饋機制：確?！皩W(xué)得有效”預(yù)習(xí)的價值在于“暴露問題、明確需求”，需通過分層任務(wù)、反饋單、資源包提供個性化支持：1.分層任務(wù)卡：將預(yù)習(xí)任務(wù)分為“基礎(chǔ)通關(guān)”（詞匯+語法）、“能力升級”（語篇+寫作）、“探索拓展”（文化調(diào)研），學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇（如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聚焦“基礎(chǔ)通關(guān)”，學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)“探索拓展”）；2.預(yù)習(xí)反饋單：設(shè)置“我的收獲”（如掌握的新詞匯）、“我的疑問”（如定語從句的特殊情況）、“我的建議”（如希望增加的旅行主題視頻）三欄，教師據(jù)此調(diào)整課堂重難點（如多數(shù)學(xué)生對“關(guān)系代詞省略”存疑，課堂可重點講解）；3.資源包輔助：提供拓展資源（如BBCTravel的短篇文章、旅行主題的英語動畫片段），掃碼即可獲取，滿足不同學(xué)生的探究需求（如喜歡視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生可觀看動畫，提升語言興趣）。結(jié)語：預(yù)習(xí)是“學(xué)習(xí)閉環(huán)”的起點，而非終點本預(yù)習(xí)學(xué)案并非“提前教學(xué)”，而是通過主題情境錨定、知識結(jié)構(gòu)拆解