幼兒英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷幼兒階段是語(yǔ)言感知與興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)繪本以其生動(dòng)的畫(huà)面、韻律化的語(yǔ)言和童趣化的情節(jié)，成為低齡兒童接觸英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)載體?！禕rownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》作為經(jīng)典英語(yǔ)繪本，通過(guò)重復(fù)的句式（“Iseea...lookingatme.”）、鮮明的色彩與可愛(ài)的動(dòng)物形象，能自然激發(fā)幼兒的語(yǔ)言模仿欲與探索欲。本方案立足3-6歲幼兒“直觀形象思維為主、喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，融合全語(yǔ)言教學(xué)法與TPR（全身反應(yīng)法），讓幼兒在沉浸式互動(dòng)中感知英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)——既夯實(shí)“詞-句”基礎(chǔ)，又呵護(hù)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知并理解核心詞匯：*brown,red,blue*（顏色類）；*bear,bird,frog*（動(dòng)物類）。2.掌握關(guān)鍵句型：“Whatdoyousee?”“Iseea...lookingatme.”，能在情境中自然跟讀、模仿。（二）能力目標(biāo)1.發(fā)展“聽(tīng)—說(shuō)—指認(rèn)”的語(yǔ)言聯(lián)動(dòng)能力，能結(jié)合畫(huà)面與動(dòng)作理解英語(yǔ)指令（如“Pointtotheredbird!”）。2.初步嘗試創(chuàng)造性表達(dá)，如續(xù)編簡(jiǎn)單的繪本情節(jié)（“Iseeayellowducklookingatme.”）。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)英語(yǔ)繪本的趣味性，萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.在小組互動(dòng)中提升合作意識(shí)，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與材料繪本資源：《BrownBear》大尺寸繪本（便于集體觀察）、配套動(dòng)畫(huà)視頻（語(yǔ)速放慢版）、音頻（含故事朗讀與韻律伴奏）?；?dòng)道具：動(dòng)物手偶（bear,bird,frog等）、顏色閃卡（背面附單詞）、動(dòng)物頭飾（幼兒表演用）。游戲材料：彩色貼紙（對(duì)應(yīng)繪本顏色）、A4紙+蠟筆（續(xù)編繪本題材）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)：鋪設(shè)有動(dòng)物圖案的地毯，擺放同主題小繪本，營(yíng)造“森林動(dòng)物”氛圍?；?dòng)區(qū)：用彩色卡紙布置“顏色樹(shù)”，樹(shù)上懸掛動(dòng)物卡片，便于游戲時(shí)操作。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長(zhǎng)：40分鐘）（一）暖身導(dǎo)入：?jiǎn)拘颜Z(yǔ)言感知（5分鐘）1.韻律喚醒播放英文兒歌《ColorSong》（如“Redandyellow,greenandblue...”），教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做動(dòng)作（拍手、指身體對(duì)應(yīng)顏色部位），自然引出“顏色”主題。2.問(wèn)題導(dǎo)入教師出示bear手偶，用夸張語(yǔ)氣提問(wèn)：“Hello,kids!I’mMr.Bear.WhatcoloramI?（引導(dǎo)幼兒觀察并嘗試說(shuō)*brown*）Today,Imetmanyfriendsintheforest.Doyouwanttoknowwhotheyare?”引發(fā)幼兒好奇心，過(guò)渡到繪本閱讀。（二）繪本共讀：沉浸式語(yǔ)言建構(gòu)（15分鐘）1.預(yù)讀：封面的秘密教師展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察：“Lookatthecover!What’sthis?（指向bear）Whatcolorisit?（停頓，鼓勵(lì)幼兒用中文或英文回應(yīng)）Yes,brownbear!Whatelsedoyousee?（指向背景的bird）”鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單詞匯描述畫(huà)面，激活觀察力與聯(lián)想力。2.共讀：逐頁(yè)探索與互動(dòng)Page1（BrownBear）：教師慢速朗讀：“BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?”同時(shí)用手偶模仿bear的動(dòng)作；翻頁(yè)后，夸張地說(shuō)：“Iseearedbirdlookingatme!”并指向bird圖案。邀請(qǐng)幼兒跟讀句子，模仿“l(fā)ookingatme”的動(dòng)作（用手指向自己）。Page2（RedBird）：延續(xù)句式，教師引導(dǎo)幼兒觀察顏色與動(dòng)物，提問(wèn)：“Whatcoloristhebird?Whatdoesitsee?”請(qǐng)幼兒嘗試用句型回答（如“Iseeayellowduck...”），教師及時(shí)糾正并示范。TPR互動(dòng)：每出現(xiàn)一種動(dòng)物，教師帶領(lǐng)幼兒模仿其動(dòng)作（如bird飛、frog跳），邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞，強(qiáng)化“詞—義—?jiǎng)幼鳌钡穆?lián)結(jié)。3.回顧：故事脈絡(luò)梳理播放繪本動(dòng)畫(huà)（靜音版），教師用手偶輔助，邀請(qǐng)幼兒共同復(fù)述：“BrownBearsees...,RedBirdsees...Whowillbenext?”借助填空式提問(wèn)（“Iseea____lookingatme.”），鞏固核心詞匯與句型。（三）拓展互動(dòng)：語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)造（15分鐘）1.游戲1：“動(dòng)物小劇場(chǎng)”幼兒分組，佩戴動(dòng)物頭飾（bear,bird,frog等），教師給出情境：“Intheforest,animalsmeettheirfriends.Let’sactoutthestory!”引導(dǎo)幼兒用句型對(duì)話：教師（扮bear）：“BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?”幼兒A（扮bird）：“Iseearedbirdlookingatme!”（模仿動(dòng)作）幼兒B（扮frog）：“Iseeagreenfroglookingatme!”鼓勵(lì)幼兒加入自創(chuàng)動(dòng)作（如“jumplikeafrog”），提升表達(dá)的趣味性。2.游戲2：“顏色找找看”教師出示顏色閃卡（如*blue*），幼兒需在教室中快速找到對(duì)應(yīng)顏色的物品（如藍(lán)色的書(shū)包、窗簾），并用英語(yǔ)說(shuō)：“Iseeablue____lookingatme!”此環(huán)節(jié)融合觀察力訓(xùn)練與語(yǔ)言運(yùn)用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近生活。3.創(chuàng)意續(xù)編：“我的森林朋友”發(fā)放A4紙與蠟筆，教師啟發(fā)：“Ifyoumeetanewfriendintheforest,whatcolorisit?Whatanimalisit?”幼兒繪畫(huà)后，用句型介紹自己的作品（如“Iseeapurplecatlookingatme.”），教師記錄并展示，肯定幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)。（四）總結(jié)延伸：語(yǔ)言浸潤(rùn)的延續(xù)（5分鐘）1.集體回顧：教師用手偶串聯(lián)故事：“Today,wemetBrownBear,RedBird...Whodidyoulikebest?Whatdidyoulearn?”邀請(qǐng)幼兒用單詞或短句分享。2.家庭任務(wù)：發(fā)放親子任務(wù)卡：“和爸爸媽媽一起讀《BrownBear》，找找家里的‘顏色動(dòng)物’（如黃色的香蕉、黑色的貓），用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)吧！”附上簡(jiǎn)單的家庭互動(dòng)圖示，降低家長(zhǎng)參與難度。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度1.語(yǔ)言表現(xiàn)：觀察幼兒對(duì)核心詞匯的指認(rèn)準(zhǔn)確率、句型模仿的流暢度，記錄創(chuàng)造性表達(dá)的案例（如續(xù)編的新句子）。2.參與度：通過(guò)“互動(dòng)頻次表”記錄幼兒主動(dòng)舉手、參與游戲的次數(shù)，關(guān)注內(nèi)向幼兒的參與情況。3.作品分析：結(jié)合“我的森林朋友”繪畫(huà)與介紹，評(píng)估幼兒對(duì)“顏色+動(dòng)物”詞匯的遷移運(yùn)用能力。（二）反思優(yōu)化1.若幼兒對(duì)某類詞匯（如顏色）掌握較慢，可在后續(xù)活動(dòng)中增加“顏色排序”“顏色配對(duì)”等小游戲，強(qiáng)化認(rèn)知。2.針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，可提供分層任務(wù)：基礎(chǔ)層跟讀模仿，進(jìn)階層自主續(xù)編，滿足個(gè)性化需求。六、注意事項(xiàng)1.差異化支持：對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，可通過(guò)“手勢(shì)提示”“實(shí)物指認(rèn)”降低表達(dá)難度；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)其創(chuàng)編更復(fù)雜的情節(jié)（如添加動(dòng)物的動(dòng)作、聲音）。2.安全與秩序：游戲環(huán)節(jié)提前明確規(guī)則（如“找物品時(shí)輕輕走，不碰別人的東西”），避免因興奮出現(xiàn)碰撞。3.跨領(lǐng)域融合：活動(dòng)中滲透藝術(shù)（繪畫(huà)）、科學(xué)（動(dòng)物習(xí)性簡(jiǎn)單認(rèn)知）等領(lǐng)域，如介紹frog時(shí)，可簡(jiǎn)單說(shuō)：“Frog