大班幼兒換牙主題教案及教學(xué)反思一、活動背景與設(shè)計思路大班幼兒（5-6歲）正處于乳牙脫落、恒牙萌出的換牙期，部分幼兒因換牙出現(xiàn)牙齦不適、情緒焦慮，甚至因認(rèn)知不足養(yǎng)成不良護(hù)牙習(xí)慣。本次活動以“認(rèn)知-體驗-實踐”為線索，結(jié)合直觀教具、生活經(jīng)驗與游戲化形式，幫助幼兒建立科學(xué)的換牙認(rèn)知，掌握護(hù)牙技能，緩解換牙焦慮。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解換牙的生理過程，區(qū)分乳牙與恒牙的特點，知曉換牙期常見現(xiàn)象（如牙齦癢、牙齒松動）的成因。2.技能目標(biāo)：學(xué)會正確刷牙、使用牙線的方法，掌握緩解換牙不適的小技巧（如冷敷、咬磨牙棒）。3.情感目標(biāo)：消除對換牙的恐懼心理，養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，愿意主動關(guān)注口腔健康。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具：乳牙、恒牙解剖模型（標(biāo)注結(jié)構(gòu)差異），牙齒生長過程手繪插畫（或動態(tài)圖冊），簡化版牙齒X光片（突出乳牙脫落、恒牙萌出軌跡）。學(xué)具：安全材質(zhì)口腔鏡、軟毛牙刷、牙線、正畸蠟（模擬緩解牙齦不適）、無糖酸奶、全麥餅干（體驗“換牙期適宜食物”）。環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“牙齒小診所”區(qū)角，投放牙齒護(hù)理流程圖、護(hù)牙兒歌圖譜。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備提前發(fā)放“換牙小調(diào)查”問卷，由家長協(xié)助記錄幼兒換牙情況（如已脫落/萌出牙齒數(shù)量、不適感受）。幼兒已具備基礎(chǔ)刷牙經(jīng)驗（需現(xiàn)場糾正方法）。四、活動過程（一）謎語導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗（5分鐘）“白門樓，紅圍墻，里面住個紅姑娘，酸甜苦辣她先嘗。（謎底：牙齒）！”結(jié)合謎語提問：“最近有沒有小朋友的牙齒‘搬家’啦？掉牙時是什么感覺？”引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)歷，教師用簡筆畫記錄關(guān)鍵詞（如“疼”“癢”“不敢吃飯”）。（二）探秘?fù)Q牙，認(rèn)知建構(gòu)（10分鐘）1.模型觀察：出示乳牙、恒牙模型，邀請幼兒觸摸、對比（提示：“乳牙滑滑小小，恒牙更粗壯、表面有紋路”）。結(jié)合X光片，講解“乳牙像‘小帳篷’，恒牙像‘大樹根’，會在乳牙下方慢慢長大、頂?shù)羧檠馈钡倪^程。2.繪本共讀：分享《牙齒的故事》（或自制繪本），通過畫面呈現(xiàn)“牙齒松動-脫落-恒牙萌出”場景，重點解釋“牙齦癢是恒牙在‘敲門’，牙齒松動別害怕，是成長的信號”。（三）情境體驗，技能習(xí)得（15分鐘）1.護(hù)牙小課堂：播放“巴氏刷牙法”動畫，教師用牙齒模型+牙刷演示（“小牙刷，手中拿，順著牙縫轉(zhuǎn)圈圈，上牙往下刷，下牙往上刷，咬合面來回刷”）。幼兒分組用口腔鏡觀察牙齒，嘗試正確刷牙（教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“用力過猛”等問題）。2.不適緩解坊：提供冷敷袋（模擬冰毛巾）、正畸蠟（模擬咬蘋果緩解癢感）、磨牙棒，邀請幼兒體驗“牙齒癢時怎么做”。討論得出：“癢了咬磨牙棒，疼了用冰毛巾敷，別用手摳、別舔牙洞！”（四）游戲鞏固，情感升華（10分鐘）1.牙齒美食會：出示無糖酸奶、全麥餅干、糖果、薯片，討論“換牙期該吃什么”。幼兒通過“牙齒投票”（貼紙貼在健康食物旁）得出：“酸奶鈣能幫恒牙長大，全麥餅干鍛煉咀嚼，糖果、薯片會讓牙齒‘生病’，要少吃！”2.護(hù)牙小衛(wèi)士宣誓：教師帶領(lǐng)幼兒說護(hù)牙兒歌（“小牙齒，真重要，吃飯說話都需要。換牙齒，別煩惱，清潔護(hù)理要做好。刷刷牙，用牙線，健康牙齒哈哈笑！”），并在“護(hù)牙承諾書”上畫牙齒，承諾每天認(rèn)真護(hù)牙。五、活動延伸家庭任務(wù)：發(fā)放“21天護(hù)牙打卡表”，請家長拍攝幼兒正確刷牙視頻，上傳班級群（教師定期點評，評選“護(hù)牙小明星”）。區(qū)角聯(lián)動：“牙齒小診所”投放牙齒模型、牙具，幼兒扮演“牙醫(yī)”“患者”；美工區(qū)提供黏土，制作“健康牙齒模型”。教學(xué)反思：在“成長的小煩惱”中深耕教育的溫度（一）活動亮點：從“認(rèn)知”到“踐行”的深度滲透1.體驗式學(xué)習(xí)激活主動性：通過“摸模型”“照鏡子”“嘗食物”等具象化操作，幼兒對換牙的認(rèn)知從“聽說”變?yōu)椤坝H歷”。如在“不適緩解坊”，幼兒發(fā)現(xiàn)“咬磨牙棒真的能止癢”，“驗證式”體驗遠(yuǎn)勝于語言講解。2.家園協(xié)同強(qiáng)化教育合力：課前“換牙調(diào)查”讓家長關(guān)注幼兒口腔變化，課后“護(hù)牙打卡”促使家庭養(yǎng)成護(hù)牙習(xí)慣。一位家長反饋：“孩子現(xiàn)在會主動監(jiān)督我刷牙，還說‘媽媽，你沒刷到牙縫哦’，親子互動多了健康話題?！保ǘ┎蛔闩c改進(jìn)：在細(xì)節(jié)中雕琢教育的精度1.個體差異的關(guān)注待優(yōu)化：部分換牙焦慮較嚴(yán)重的幼兒（如因掉牙影響進(jìn)食的孩子），在集體活動中仍緊張。后續(xù)可增設(shè)“一對一安撫環(huán)節(jié)”，結(jié)合繪本《掉牙的小松鼠》個性化疏導(dǎo)，或邀請牙醫(yī)進(jìn)班“牙齒檢查”，用專業(yè)行為緩解恐懼。2.活動形式的趣味性可拓展：游戲環(huán)節(jié)“牙齒投票”對活潑幼兒吸引力有限?？缮墳椤把例X大冒險”情景劇，讓幼兒扮演“牙齒戰(zhàn)士”對抗“蛀牙怪獸”，通過劇情演繹強(qiáng)化護(hù)牙意識。（三）教育啟示：以“生長視角”看待換牙期教育換牙是幼兒身體發(fā)育的“微型成長史”，教育者需跳出“知識傳遞”的局限，關(guān)注幼兒的情緒體驗與行為養(yǎng)成。后續(xù)可結(jié)合“生命教育”主題，引導(dǎo)幼兒觀察植物生長（如種子發(fā)芽頂破土殼），類比恒牙萌出的力量，幫助幼兒理解“成