深耕教育沃土踐行育人初心——先進(jìn)教育人物事跡學(xué)習(xí)心得教育是一場(chǎng)向光而行的奔赴，先進(jìn)教育工作者們以生命為筆、以熱愛(ài)為墨，在育人的長(zhǎng)卷上書(shū)寫(xiě)著動(dòng)人篇章。近期學(xué)習(xí)張桂梅、于漪、李吉林等教育楷模的事跡后，我對(duì)“何為好教育、何為好教師”有了更深層的認(rèn)知，這份感悟既源于榜樣的精神震撼，更指向教育實(shí)踐的自我革新。一、師德為先：以愛(ài)育愛(ài)的師者情懷張桂梅校長(zhǎng)扎根滇西北深山四十余載，創(chuàng)辦全國(guó)首所全免費(fèi)女子高中，用瘦弱的身軀為1800多名女孩筑起“走出大山”的階梯。她拖著病痛的雙腿走訪農(nóng)戶，把“讀書(shū)改變命運(yùn)”的信念種進(jìn)女孩們心里；她省吃儉用資助學(xué)生，卻把獎(jiǎng)金全部投入學(xué)校建設(shè)。這份“愛(ài)生如子”的堅(jiān)守，讓我重新審視“師德”的本質(zhì)——它不是抽象的道德標(biāo)簽，而是在細(xì)節(jié)中流露的共情與擔(dān)當(dāng)。反觀自身教學(xué)，曾因追求成績(jī)忽略了學(xué)生的情感需求。有個(gè)內(nèi)向的孩子因家庭變故成績(jī)下滑，我最初只關(guān)注分?jǐn)?shù)波動(dòng)，直到學(xué)習(xí)張桂梅的事跡后，才意識(shí)到“教育的起點(diǎn)是看見(jiàn)人”。后來(lái)我嘗試用書(shū)信與他溝通，在課堂上設(shè)計(jì)他擅長(zhǎng)的實(shí)踐任務(wù)，逐漸幫他找回自信。這讓我明白：師德的溫度，藏在“蹲下來(lái)傾聽(tīng)”的姿態(tài)里，藏在“為每個(gè)孩子量身定制成長(zhǎng)路徑”的用心里。二、專業(yè)精進(jìn)：突破傳統(tǒng)的教學(xué)革新于漪老師九十載教學(xué)生涯中，始終以“樹(shù)中華教師魂，立民族教育根”為信仰，從“教文育人”的語(yǔ)文教學(xué)改革到“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的專業(yè)追求，她用行動(dòng)詮釋了“教師要做源頭活水”。她主張“語(yǔ)文教育要德智融合、文道統(tǒng)一”，將課堂變成傳承文化、塑造人格的場(chǎng)域；李吉林老師開(kāi)創(chuàng)的情境教育，打破“填鴨式”教學(xué)的桎梏，讓兒童在“真、美、情、思”的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這啟示我：教育的生命力在于創(chuàng)新。在信息化教學(xué)浪潮中，我曾陷入“技術(shù)炫技”的誤區(qū)，將課堂變成課件的堆砌。學(xué)習(xí)榜樣后，我開(kāi)始回歸“以學(xué)定教”的本質(zhì)，嘗試把情境教育理念融入數(shù)學(xué)課堂——用“超市購(gòu)物”情境教小數(shù)運(yùn)算，讓學(xué)生在角色扮演中理解抽象概念；借助于漪老師的“人文語(yǔ)文”思路，在科學(xué)課里融入科學(xué)家的探索故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文情懷。專業(yè)成長(zhǎng)不是跟風(fēng)追新，而是像于漪老師那樣，永遠(yuǎn)保持對(duì)教育規(guī)律的敬畏與探索。三、育人為本：全人發(fā)展的教育追求陶行知先生“生活即教育”的理念，在新時(shí)代教育者身上延續(xù)：無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師放棄城市機(jī)會(huì)，在大山里辦起“小而美”的社團(tuán)，讓孩子在美育、體育中找到生命的光彩。這些實(shí)踐都指向同一個(gè)核心：教育要培養(yǎng)“完整的人”，而非“考試的機(jī)器”。反思當(dāng)下教育的“唯分?jǐn)?shù)論”傾向，我曾為了班級(jí)排名，壓縮了學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡后，我開(kāi)始重構(gòu)課程體系：每周開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)盲盒”課，讓學(xué)生自主策劃非遺體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等項(xiàng)目；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，增加“生活實(shí)踐類”任務(wù)，如為家人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜、用數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)劃旅行預(yù)算。當(dāng)看到學(xué)生在非遺傳承中手繪年畫(huà)、在社區(qū)服務(wù)中幫老人使用智能手機(jī)時(shí)，我真切感受到：教育的價(jià)值，在于讓每個(gè)生命都綻放獨(dú)特的光芒。四、躬身踐行：把榜樣力量轉(zhuǎn)化為育人行動(dòng)教育從來(lái)不是“紙上談兵”，榜樣的意義在于照亮前行的路。未來(lái)我將從三方面踐行心得：1.做有溫度的陪伴者：建立“一生一檔”成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄每個(gè)學(xué)生的興趣、困惑與進(jìn)步，用每周一次的“心靈茶話會(huì)”傾聽(tīng)他們的聲音；2.做會(huì)創(chuàng)新的研究者：加入“跨學(xué)科教學(xué)”研究小組，把傳統(tǒng)文化、生活實(shí)踐融入學(xué)科教學(xué)，開(kāi)發(fā)“節(jié)氣里的科學(xué)”“詩(shī)詞中的地理”等校本課程；3.做有擔(dān)當(dāng)?shù)囊啡耍簠⑴c鄉(xiāng)村教育幫扶，用線上教研的方式為偏遠(yuǎn)地區(qū)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓榜樣的精神在更廣闊的教育天地傳遞。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，先進(jìn)教育人物的事跡如同一盞盞明燈，照亮我們?cè)谟寺飞?/p>