2025年上半年小學(xué)道德與法治教師資格證面試試題及答案一、結(jié)構(gòu)化問答試題及答案試題1：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用法治精神滋養(yǎng)兒童成長”，作為小學(xué)道德與法治教師，你會如何在課堂中落實這一要求？答案：在小學(xué)道德與法治課堂中落實“用法治精神滋養(yǎng)兒童成長”，需遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活實際，通過情境化、體驗化的方式滲透法治觀念。首先，我會以“身邊的規(guī)則”為切入點，設(shè)計“校園規(guī)則大搜索”活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的“圖書角借閱公約”“衛(wèi)生值日安排表”，討論這些規(guī)則如何保護(hù)大家的權(quán)益，如“輪流借書避免爭搶”“值日分工讓教室更整潔”，讓學(xué)生感知規(guī)則與法治的關(guān)聯(lián)。其次，采用案例辨析法，選取符合小學(xué)生生活的法治事件。如播放動畫短片《小明的煩惱》——同學(xué)未經(jīng)允許拿走他的鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生討論“這是小事嗎？”“如果是你會怎么做？”，進(jìn)而引出《民法典》中“私人財產(chǎn)受保護(hù)”的條文，用兒童能理解的語言解釋“未經(jīng)允許拿別人東西是不對的，法律會保護(hù)我們的權(quán)益”。再者，開展“小小法治宣傳員”實踐活動，鼓勵學(xué)生回家與家長共同制定“家庭文明公約”，如“手機(jī)使用時間”“家務(wù)分工”，并在課堂分享。通過家庭—學(xué)校的聯(lián)動，讓法治精神從課堂延伸到生活，培養(yǎng)規(guī)則意識和責(zé)任意識。最后，結(jié)合重要時間節(jié)點（如國家憲法日），組織“憲法晨讀”“模擬法庭”等活動，如模擬“班級圖書丟失案”，學(xué)生分別扮演“法官”“原告”“被告”，用簡單的法律條文辯論，在體驗中感受法治的莊嚴(yán)與溫度。總之，要避免生硬灌輸法條，而是通過具體情境、實踐參與，讓法治精神內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。試題2：課堂上，學(xué)生突然舉手說：“老師，教材里‘小明扶老奶奶過馬路被表揚(yáng)’的案例太老套了，現(xiàn)在大家都用手機(jī)叫出租車，老奶奶可能不需要扶著過馬路了?！泵鎸@種情況，你會如何處理？答案：首先，我會肯定學(xué)生的觀察和質(zhì)疑，這是獨立思考的表現(xiàn)。微笑回應(yīng)：“你觀察得很仔細(xì)！能說出自己的想法，特別棒！”以此保護(hù)學(xué)生的參與熱情。接著，引導(dǎo)全班討論：“大家覺得這個案例‘老套’嗎？它想傳遞的是什么？”通過討論，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，案例的核心是“幫助他人”的善意，而非具體方式。然后，我會順勢拓展：“時代在變化，幫助他人的方式也在變。比如，現(xiàn)在我們可以幫行動不便的老人操作手機(jī)叫車，或者陪他們聊天解悶?！毖垖W(xué)生分享“自己或身邊人用新方式幫助他人”的故事，如“同學(xué)幫鄰居爺爺用手機(jī)掛號”“姐姐教奶奶用健康碼”。通過新舊案例的對比，讓學(xué)生理解“善意不變，方式創(chuàng)新”。之后，我會簡要說明教材編寫的意圖：“教材中的案例是經(jīng)典情境，重點是傳遞價值觀。但同學(xué)們的生活經(jīng)驗更鮮活，我們可以一起收集身邊的新案例，補(bǔ)充到課堂里！”最后，布置小任務(wù)：“下節(jié)課請大家?guī)硪粋€‘新時代助人小故事’，我們一起編一本‘溫暖班級故事集’?！边@樣既回應(yīng)了學(xué)生的質(zhì)疑，又將課堂轉(zhuǎn)化為生成性學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，同時增強(qiáng)課堂的時效性和貼近性。二、試講試題及答案（三年級上冊《我們的公共生活》）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：知道公共空間的種類及特點，理解公共生活需要共建共享。2.過程與方法：通過觀察、討論、角色扮演，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：樹立公共意識，愿意為維護(hù)公共生活貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重難點重點：認(rèn)識公共空間的重要性，理解公共生活需要大家共同維護(hù)。難點：將公共意識轉(zhuǎn)化為具體的行為習(xí)慣。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：生活場景大發(fā)現(xiàn)（5分鐘）播放一段5分鐘的校園及社區(qū)生活視頻，包含教室、操場、社區(qū)公園、超市等場景。提問：“視頻里的這些地方有什么共同特點？”學(xué)生觀察后回答：“很多人都能去”“不是私人的”。教師總結(jié)：“這些大家都能使用的場所，就是公共空間。我們在公共空間里的活動，就是公共生活。今天，我們一起走進(jìn)‘我們的公共生活’?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)：公共空間的“秘密”（20分鐘）1.活動一：公共空間小偵探（8分鐘）分發(fā)“公共空間調(diào)查表”，要求學(xué)生以小組為單位，回憶生活中去過的公共空間（如圖書館、公交車、廣場），填寫“名稱、使用人群、需要遵守的規(guī)則”。小組代表分享后，教師用思維導(dǎo)圖梳理：公共空間包括文化類（博物館）、交通類（地鐵站）、休閑類（公園）等，特點是“開放性、共享性”。提問：“如果沒有這些公共空間，我們的生活會怎樣？”學(xué)生討論得出：“看不了書”“出行不方便”“沒有地方玩”，感知公共空間對生活的重要性。2.活動二：公共生活小劇場（12分鐘）呈現(xiàn)兩個情境：①公園長椅上，有人躺著睡覺，其他人沒法坐；②地鐵站里，小朋友排隊上車，家長卻插隊。請學(xué)生分組選擇一個情境，用小品表演“當(dāng)時可能發(fā)生的對話”。表演后，全班討論：“這些行為哪里不合適？”“如果是你會怎么做？”學(xué)生回答：“公共物品要大家分享”“插隊影響別人”。教師順勢引導(dǎo)：“公共生活就像一首交響樂，每個人都是樂手，只有遵守規(guī)則、互相體諒，才能演奏出和諧的樂章?！苯Y(jié)合《民法典》中“公共利益受法律保護(hù)”的相關(guān)條文，簡單說明“不破壞公共設(shè)施、不影響他人是法律要求，更是道德責(zé)任”。（三）鞏固提升：我是公共生活小衛(wèi)士（10分鐘）發(fā)放“公共生活行動卡”，要求學(xué)生設(shè)計一條“維護(hù)公共生活”的具體行動，如“在圖書館輕聲說話”“給公交車上的老人讓座”“不亂丟垃圾”。請學(xué)生上臺分享，教師點評并補(bǔ)充：“這些看似微小的行動，都是在為公共生活添磚加瓦?！弊詈?，全班齊誦兒歌：“公共空間真熱鬧，你我共享要記牢；輕聲語、守秩序，和諧生活共創(chuàng)造?！保ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識了公共空間，知道公共生活需要大家共建共享。從現(xiàn)在起，讓我們做公共生活的小衛(wèi)士！”作業(yè)：和家長一起完成“一周公共生活記錄”，記錄家人在公共空間的文明行為，下節(jié)課分享。三、答辯試題及答案試題1：在“公共生活小劇場”環(huán)節(jié)，你選擇了“公園長椅躺睡”和“地鐵站插隊”兩個情境，是如何考慮的？答案：這兩個情境的選擇主要基于兩點。第一，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗。公園、地鐵站是學(xué)生常去的公共空間，情境中的行為（躺睡、插隊）是他們可能觀察到或經(jīng)歷過的，容易產(chǎn)生共鳴。第二，具有典型性?！疤伤狈从沉恕蔼氄脊操Y源”的問題，“插隊”反映了“破壞公共秩序”的問題，覆蓋了公共生活中常見的兩類不文明行為，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考“如何維護(hù)公共生活”。通過表演和討論，學(xué)生不僅能直觀感受這些行為的負(fù)面影響，還能主動思考解決方法，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動導(dǎo)向。試題2：你在教學(xué)中融入了《民法典》相關(guān)條文，這對小學(xué)生來說是否難度過高？答案：我在處理法律條文時遵循了“淺入淺出”的原則。首先，選擇的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容（如公共利益保護(hù)），而非復(fù)雜法條。其次，用兒童化的語言解釋，如不說“《民法典》第二百八十八條”，而是說“法律規(guī)定，公共設(shè)施和大家的共同利益要受到保護(hù)”。最后，結(jié)合具體情境說明，如在討論“插隊”時提到“法律要求我們遵守公共秩序”，讓學(xué)生明白法律不是遙遠(yuǎn)的條文，而是指導(dǎo)我們行為的“好朋友”。這樣的設(shè)計既能滲透法治意識，又不會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，符合新課標(biāo)“用法治精神滋養(yǎng)兒童成長”的要求。試題3：如果學(xué)生在“公共生活行動卡”中提出“在公共場合幫陌生人看行李”，你會如何回應(yīng)？答案：首先，我會肯定學(xué)生的善意：“你愿意幫助別人，非常棒！”然后，引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助他人時的安全問題”。提問：“如果陌生人請你幫忙看行李，你會怎么做？