幼兒園家務(wù)勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)一、課程設(shè)計(jì)的價(jià)值定位與理論依據(jù)幼兒階段是生活習(xí)慣與勞動(dòng)意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“要引導(dǎo)幼兒生活自理或參與勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為一種習(xí)慣”。家務(wù)勞動(dòng)課程以生活教育理論為支撐，通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)情境，幫助幼兒在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)身體動(dòng)作發(fā)展、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與生活智慧啟蒙的有機(jī)統(tǒng)一。從發(fā)展心理學(xué)視角看，幼兒在2-6歲處于“前運(yùn)算階段”向“具體運(yùn)算階段”過(guò)渡，具象化的勞動(dòng)操作能促進(jìn)其邏輯思維、手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)在與環(huán)境、他人的互動(dòng)中建構(gòu)社會(huì)認(rèn)知。二、分層遞進(jìn)的課程目標(biāo)體系（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)幼兒感知家務(wù)勞動(dòng)的多樣性（如整理、清潔、種植等），理解勞動(dòng)與生活的關(guān)聯(lián)（如“整理玩具讓房間更整潔”“澆水讓植物長(zhǎng)大”），初步建立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好環(huán)境”的認(rèn)知。（二）技能目標(biāo)小班（3-4歲）：掌握自我服務(wù)類勞動(dòng)技能，如穿脫鞋襪、折疊手帕、分類整理個(gè)人物品（玩具/圖書(shū)）。中班（4-5歲）：拓展至集體與家庭勞動(dòng)，如擺放餐具、擦拭小桌椅、給植物澆水、整理班級(jí)自然角。大班（5-6歲）：嘗試復(fù)雜勞動(dòng)任務(wù)，如掃地（使用兒童掃帚）、整理圖書(shū)角（按類別歸位）、參與班級(jí)活動(dòng)準(zhǔn)備（如布置美工區(qū)材料），并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)規(guī)劃（如“周五整理書(shū)包柜”）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)后的成就感；培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（如“我是班級(jí)值日生，要照顧植物”），萌發(fā)尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)（如“不隨意弄亂同伴整理的區(qū)域”）。三、生活化、游戲化的課程內(nèi)容架構(gòu)（一）小班：自我服務(wù)·從“照顧自己”開(kāi)始以“我的小世界”為主題，將勞動(dòng)融入一日生活環(huán)節(jié)：活動(dòng)1：“小毛巾回家”：通過(guò)兒歌《疊毛巾》（“小毛巾，鋪平了，邊對(duì)邊，角對(duì)角，折一折，變方塊”）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊毛巾，在盥洗室設(shè)置“毛巾之家”（貼有幼兒照片的毛巾架），鼓勵(lì)幼兒自主歸位?；顒?dòng)2：“玩具寶寶排排隊(duì)”：在建構(gòu)區(qū)、娃娃家投放分類筐（貼有玩具種類貼紙），開(kāi)展“送玩具回家”游戲，幼兒需將積木、玩偶等按標(biāo)識(shí)歸類，教師用“玩具寶寶迷路了，誰(shuí)來(lái)送它回家？”的情境語(yǔ)言激發(fā)參與欲。（二）中班：集體與家庭·拓展勞動(dòng)邊界以“我是小幫手”為主題，連接班級(jí)與家庭場(chǎng)景：班級(jí)勞動(dòng)：“自然角小園丁”：幼兒分組負(fù)責(zé)澆水、清理枯葉，教師提供“植物觀察日記”（畫(huà)有太陽(yáng)、水壺的簡(jiǎn)單表格），記錄植物變化，滲透責(zé)任意識(shí)。家庭延伸：“廚房小助手”：發(fā)放“家庭勞動(dòng)任務(wù)卡”（如“幫媽媽擺碗筷”“給寵物喂食”），家長(zhǎng)用照片或視頻記錄過(guò)程，班級(jí)設(shè)置“勞動(dòng)小明星”展示墻，分享家庭勞動(dòng)瞬間。（三）大班：合作與規(guī)劃·提升勞動(dòng)品質(zhì)以“我們的大家庭”為主題，強(qiáng)調(diào)任務(wù)統(tǒng)籌與合作：活動(dòng)1：“圖書(shū)管理員”：幼兒分組制定“圖書(shū)整理計(jì)劃”（如“周一整理繪本區(qū)，周二整理科普區(qū)”），學(xué)習(xí)用“彩虹分類法”（按封面顏色或主題歸類）整理圖書(shū)，設(shè)計(jì)“圖書(shū)借閱卡”，體驗(yàn)服務(wù)他人的樂(lè)趣。活動(dòng)2：“班級(jí)大掃除”：將教室劃分為“地面組”“桌面組”“玩具區(qū)組”，幼兒自主選擇小組，教師示范兒童掃帚、噴壺的安全使用方法，結(jié)束后開(kāi)展“最美角落評(píng)選”，引導(dǎo)幼兒欣賞勞動(dòng)成果。四、多元實(shí)施策略：讓勞動(dòng)自然發(fā)生（一）生活環(huán)節(jié)滲透：勞動(dòng)融入一日流程入園環(huán)節(jié)：設(shè)置“書(shū)包整理臺(tái)”，幼兒自主整理書(shū)包、擺放鞋子，教師用“小書(shū)包要‘吃飽’（裝好書(shū)本文具），小鞋子要‘站好’（擺成一雙）”的口訣強(qiáng)化習(xí)慣。餐點(diǎn)環(huán)節(jié)：午餐后，值日生輪流擦桌子、分發(fā)水果，將勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為日常責(zé)任。（二）游戲化設(shè)計(jì)：讓勞動(dòng)充滿趣味角色扮演游戲：在娃娃家投放迷你掃帚、拖把、洗衣機(jī)（紙箱制作），開(kāi)展“家庭大掃除”游戲，幼兒模仿成人勞動(dòng)場(chǎng)景，教師適時(shí)介入：“寶寶的衣服臟了，怎么洗呢？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)搓洗、晾曬動(dòng)作。勞動(dòng)闖關(guān)游戲：設(shè)計(jì)“勞動(dòng)小能手”闖關(guān)賽，第一關(guān)“疊衣服”（將T恤折疊入收納盒），第二關(guān)“運(yùn)垃圾”（用小推車(chē)搬運(yùn)廢紙盒到回收區(qū)），第三關(guān)“澆花達(dá)人”（用小水壺給植物澆水），通關(guān)后獲得“勞動(dòng)勛章”。（三）家園共育：構(gòu)建協(xié)同教育場(chǎng)家庭勞動(dòng)打卡：建立“21天勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成”打卡群，家長(zhǎng)每日上傳幼兒家庭勞動(dòng)照片（如“今天我?guī)湍棠虛癫死病保?，教師每周評(píng)選“勞動(dòng)小榜樣”，并在班級(jí)分享其經(jīng)驗(yàn)。親子勞動(dòng)日：每月開(kāi)展“家庭勞動(dòng)日”活動(dòng)，如“陽(yáng)臺(tái)小農(nóng)場(chǎng)”（親子種植蔬菜）、“家庭整理日”（共同整理衣柜），通過(guò)親子協(xié)作深化勞動(dòng)認(rèn)知。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)班級(jí)勞動(dòng)角：投放兒童化工具（木質(zhì)小掃帚、海綿拖把、帶刻度的小噴壺）、分層收納架（低處供幼兒自主取放），設(shè)置“勞動(dòng)工具之家”（貼有工具使用圖示），方便幼兒自主取用。成果展示區(qū)：用照片、幼兒繪畫(huà)（如“我畫(huà)的‘我在勞動(dòng)’”）展示勞動(dòng)過(guò)程與成果，增強(qiáng)成就感。五、發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程與成長(zhǎng)（一）過(guò)程性觀察記錄教師通過(guò)《幼兒勞動(dòng)發(fā)展觀察表》，記錄幼兒在勞動(dòng)中的表現(xiàn)：如“小班幼兒A在整理玩具時(shí)，能按顏色分類，但遇到大積木歸位困難，教師示范后嘗試獨(dú)立完成”，分析其動(dòng)作發(fā)展與解決問(wèn)題的能力。（二）幼兒自評(píng)與互評(píng)開(kāi)展“勞動(dòng)小分享”活動(dòng)，幼兒用貼紙?jiān)u價(jià)自己的勞動(dòng)（“我覺(jué)得我疊衣服疊得很整齊，貼一個(gè)笑臉”），或用“拇指/食指”投票評(píng)選“最認(rèn)真的值日生”，培養(yǎng)自我認(rèn)知與同伴認(rèn)可。（三）家園反饋聯(lián)動(dòng)每月發(fā)放《家庭勞動(dòng)反饋表》，家長(zhǎng)反饋幼兒在家的勞動(dòng)主動(dòng)性（如“是否主動(dòng)要求幫忙做家務(wù)”），教師結(jié)合園所表現(xiàn)，給出個(gè)性化指導(dǎo)建議（如“幼兒B在園整理圖書(shū)很熟練，在家可嘗試整理鞋柜”）。六、實(shí)踐注意事項(xiàng)（一）安全優(yōu)先，工具適配所有勞動(dòng)工具需經(jīng)過(guò)安全改造（如掃帚桿為圓鈍頭、剪刀為塑料安全剪），操作前明確“安全口訣”（如“使用噴壺時(shí)，不朝同伴噴”），避免因工具使用不當(dāng)引發(fā)意外。（二）尊重差異，個(gè)性化支持尊重幼兒個(gè)體差異，如對(duì)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒，可調(diào)整任務(wù)難度（如“用大夾子夾襪子”代替“折疊襪子”）；對(duì)興趣不足的幼兒，用故事引導(dǎo)（如“小熊的房間亂糟糟，我們一起幫它整理吧”），避免強(qiáng)迫勞動(dòng)。（三）趣味驅(qū)動(dòng)，避免機(jī)械重復(fù)設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，融入故事、兒歌、游戲元素，如擦桌子時(shí)唱《擦桌子歌》（“小抹布，轉(zhuǎn)圈圈，左擦擦，右擦擦，桌子變得亮堂堂”），讓勞動(dòng)過(guò)程充滿樂(lè)趣，防止幼兒因重復(fù)操作產(chǎn)生倦怠。結(jié)語(yǔ)