2025年幼兒教育心理學基礎(chǔ)考試練習題與解析匯編單項選擇題1.幼兒在看到紅蘋果時會說“蘋果是紅色的”，這種認知過程主要體現(xiàn)了幼兒的（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：A解析：感覺是個體對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。幼兒看到紅蘋果說出“蘋果是紅色的”，是對蘋果顏色這一個別屬性的反映，體現(xiàn)的是感覺。知覺是對客觀事物整體屬性的反映；記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映；思維是對客觀事物間接的、概括的反映。所以本題選A。2.幼兒常常將自己的情感投射到周圍的事物上，比如認為小花也會傷心，這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特點。A.不可逆性B.自我中心性C.擬人性D.經(jīng)驗性答案：C解析：擬人性是指幼兒往往把動物或一些物體當人看待，他們把自己的行動經(jīng)驗和思想感情賦予小動物或玩具身上。幼兒認為小花會傷心，就是把小花當作人，賦予它人類的情感，體現(xiàn)了擬人性特點。不可逆性是指幼兒不能反向思考問題；自我中心性是指幼兒只能從自己的角度看問題；經(jīng)驗性是指幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行。所以本題選C。3.3-4歲幼兒的注意以（）為主。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B解析：3-4歲幼兒的注意仍然以無意注意為主。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。這個階段幼兒的無意注意占優(yōu)勢，容易被新鮮、有趣、變化的事物所吸引。有意注意是有預定目的、需要意志努力的注意，幼兒有意注意在這個階段剛開始發(fā)展；有意后注意是有預定目的，但不需要意志努力的注意；選擇性注意是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。所以本題選B。4.幼兒在游戲中通過模仿成人的活動來學習社會角色，這主要體現(xiàn)了游戲的（）功能。A.認知發(fā)展B.社會性發(fā)展C.情感發(fā)展D.身體發(fā)展答案：B解析：游戲?qū)τ谟變旱纳鐣园l(fā)展具有重要作用。幼兒在游戲中模仿成人的活動，學習不同的社會角色，體驗不同角色的情感和行為方式，從而逐漸了解社會規(guī)則和人際關(guān)系，促進社會性的發(fā)展。認知發(fā)展功能主要體現(xiàn)在游戲幫助幼兒認識世界、發(fā)展思維等方面；情感發(fā)展功能是指游戲能讓幼兒表達和調(diào)節(jié)情緒；身體發(fā)展功能主要是通過游戲中的身體活動促進幼兒身體機能的發(fā)展。所以本題選B。5.幼兒在學習數(shù)數(shù)時，往往需要借助手指或其他實物來進行，這說明幼兒的思維處于（）階段。A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：A解析：直觀行動思維是指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。幼兒在學習數(shù)數(shù)時借助手指或其他實物，通過實際的動作來進行數(shù)數(shù)，這符合直觀行動思維的特點。具體形象思維是依靠事物的形象和表象來進行的思維；抽象邏輯思維是用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進行的思維；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。所以本題選A。多項選擇題1.幼兒情緒情感發(fā)展的特點包括（）。A.情緒易沖動B.情緒不穩(wěn)定C.情緒外露D.高級情感開始發(fā)展答案：ABCD解析：幼兒情緒情感發(fā)展具有以下特點：情緒易沖動，幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制；情緒不穩(wěn)定，幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，一會兒高興，一會兒生氣；情緒外露，幼兒不能很好地控制自己的情緒，喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上；高級情感開始發(fā)展，如道德感、美感、理智感等在幼兒期開始萌芽和發(fā)展。所以本題選ABCD。2.影響幼兒親社會行為的因素有（）。A.社會文化B.家庭教養(yǎng)方式C.同伴關(guān)系D.移情答案：ABCD解析：社會文化對幼兒親社會行為有重要影響，不同的文化背景會倡導不同的價值觀和行為方式；家庭教養(yǎng)方式直接影響幼兒親社會行為的發(fā)展，民主型家庭教養(yǎng)方式下的幼兒更易表現(xiàn)出親社會行為；同伴關(guān)系也會影響幼兒的親社會行為，良好的同伴互動可以促進幼兒親社會行為的產(chǎn)生；移情是指個體能設身處地地站在他人的角度，理解和感受他人的情緒、情感體驗，移情能力越強，幼兒越容易表現(xiàn)出親社會行為。所以本題選ABCD。3.幼兒語言發(fā)展的階段包括（）。A.前語言階段B.單詞句階段C.雙詞句階段D.完整句階段答案：ABCD解析：幼兒語言發(fā)展經(jīng)歷多個階段。前語言階段是指從出生到1歲左右，嬰兒雖未產(chǎn)生語言，但已有了語言產(chǎn)生的準備；單詞句階段大約在1-1.5歲，幼兒用一個詞來代表一個句子的意思；雙詞句階段大約在1.5-2歲，幼兒開始說出由兩個詞組成的句子；完整句階段大約從2歲以后開始，幼兒逐漸能說出結(jié)構(gòu)完整的句子。所以本題選ABCD。4.幼兒觀察力發(fā)展的特點有（）。A.觀察的目的性不強B.觀察的持續(xù)時間較短C.觀察的系統(tǒng)性較差D.觀察的概括性較低答案：ABCD解析：幼兒觀察力發(fā)展具有以下特點：觀察的目的性不強，幼兒往往不能自覺地有目的地去觀察事物；觀察的持續(xù)時間較短，容易受外界干擾而轉(zhuǎn)移注意力；觀察的系統(tǒng)性較差，不能按照一定的順序和規(guī)律進行觀察；觀察的概括性較低，難以從觀察中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。所以本題選ABCD。5.幼兒游戲的類型包括（）。A.練習性游戲B.象征性游戲C.有規(guī)則游戲D.合作性游戲答案：ABC解析：幼兒游戲的類型主要有練習性游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲。練習性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為重復的動作；象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點；有規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。合作性游戲是從游戲的社會性角度進行的分類，不屬于上述主要的游戲類型分類。所以本題選ABC。簡答題1.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。幼兒記憶發(fā)展具有以下特點：-無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。幼兒的無意記憶效果優(yōu)于有意記憶，他們更容易記住那些形象鮮明、生動有趣的事物。隨著年齡的增長和教育的影響，幼兒的有意記憶開始逐漸發(fā)展，但在整個幼兒期，無意記憶仍占主導地位。-機械記憶用得多，意義記憶效果好。幼兒由于知識經(jīng)驗缺乏，理解能力有限，常常采用機械記憶的方法，通過反復背誦來記住事物。但同時，幼兒在對有意義的材料進行記憶時，意義記憶的效果要優(yōu)于機械記憶，而且隨著理解能力的提高，意義記憶的比重會逐漸增加。-形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒對直觀形象的事物記憶效果較好，形象記憶在幼兒記憶中占主導地位。而語詞記憶相對較弱，但隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也在不斷發(fā)展，并且形象記憶和語詞記憶相互聯(lián)系、相互促進。-記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。幼兒初期，記憶的意識性較差，不會使用記憶方法。隨著年齡的增長，幼兒開始逐漸意識到自己的記憶活動，并且會嘗試使用一些簡單的記憶方法，如復述等。2.簡述幼兒攻擊性行為的影響因素及干預措施。影響因素：-生物因素：幼兒的氣質(zhì)類型會影響攻擊性行為的發(fā)生，一些膽汁質(zhì)的幼兒可能更容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為。此外，遺傳因素也可能在一定程度上影響幼兒的攻擊傾向。-家庭因素：家庭教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為有重要影響。如專制型家庭中，父母對幼兒過于嚴厲、打罵，幼兒可能會模仿這種攻擊性行為；放任型家庭中，父母對幼兒缺乏必要的約束和引導，幼兒也容易出現(xiàn)攻擊性行為。-社會環(huán)境因素：電視、網(wǎng)絡等媒體中的暴力內(nèi)容可能會讓幼兒模仿攻擊性行為。此外，同伴之間的不良互動，如經(jīng)常發(fā)生爭吵、沖突等，也可能導致幼兒攻擊性行為的增加。-認知因素：幼兒對他人行為的錯誤認知，如將他人的無意行為誤解為有意挑釁，也可能引發(fā)攻擊性行為。干預措施：-家庭方面：家長要樹立良好的榜樣，避免在幼兒面前表現(xiàn)出攻擊性行為。采用民主型的家庭教養(yǎng)方式，既關(guān)愛幼兒，又對幼兒有適當?shù)囊蠛图s束。及時糾正幼兒的攻擊性行為，引導幼兒用正確的方式表達自己的情緒和需求。-幼兒園方面：教師要營造和諧的班級氛圍，減少幼兒之間的沖突。通過故事、游戲等方式，對幼兒進行移情訓練，讓幼兒學會理解他人的感受。及時干預幼兒的攻擊性行為，引導幼兒認識到攻擊行為的危害，并教給他們解決沖突的方法。-社會方面：加強對媒體內(nèi)容的監(jiān)管，減少暴力內(nèi)容對幼兒的不良影響。社區(qū)可以組織一些有益的活動，為幼兒提供良好的社交環(huán)境。3.簡述幼兒想象發(fā)展的特點。-無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展。幼兒初期，想象常常沒有預定的目的，是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的，想象的主題容易變化。隨著年齡的增長，幼兒開始能夠按照一定的目的進行想象，有意想象逐漸發(fā)展起來。-再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒的想象大多是根據(jù)外界提供的材料，在頭腦中進行再造的過程，他們的想象內(nèi)容往往依賴于成人的描述或外界的情境。但在幼兒晚期，創(chuàng)造想象開始萌芽，幼兒能夠獨立地創(chuàng)造出一些新的形象和情節(jié)。-想象具有夸張性。幼兒的想象常?？浯笫挛锏哪硞€部分或某種特征，如幼兒在繪畫時，可能會把人物的眼睛畫得特別大。這是因為幼兒的認知水平有限，對事物的理解不夠準確。-想象與現(xiàn)實混淆。幼兒容易把想象的事情當成現(xiàn)實，如幼兒可能會說自己昨天去了月亮上。這是由于幼兒的認知能力和思維能力尚未發(fā)展成熟，不能很好地區(qū)分想象和現(xiàn)實。4.簡述幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。幼兒自我意識發(fā)展經(jīng)歷以下階段和具有相應特點：-自我感覺的發(fā)展（1歲前）：嬰兒最初不能區(qū)分自己和周圍的環(huán)境，隨著身體的活動和感知覺的發(fā)展，逐漸開始意識到自己身體的存在，有了自我感覺。-自我認識的發(fā)展（1-2歲）：幼兒開始能夠認識自己的身體和身體的各個部位，能夠使用代詞“我”來稱呼自己，這是自我意識發(fā)展的一個重要標志。-自我意識的萌芽（2-3歲）：幼兒開始出現(xiàn)獨立性的要求，表現(xiàn)出“鬧獨立”的現(xiàn)象，如自己穿衣、吃飯等，這表明幼兒開始意識到自己的能力和自主性。-自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）：幼兒的自我概念逐漸清晰，能夠?qū)ψ约旱耐饷?、性格、能力等方面有一定的認識。自我評價能力也開始發(fā)展，但自我評價往往帶有主觀情緒性，過高地評價自己。自我體驗和自我控制能力也在不斷發(fā)展，幼兒開始能夠體驗到自豪、羞愧等情緒，并逐漸學會控制自己的行為。論述題1.論述如何培養(yǎng)幼兒的注意力。注意力是幼兒學習和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的注意力可以從以下幾個方面入手：-提供適宜的環(huán)境：為幼兒創(chuàng)造一個安靜、整潔、光線適宜的學習和生活環(huán)境，減少外界干擾因素。例如，幼兒的房間布置要簡潔，避免過多的玩具和裝飾品分散幼兒的注意力。同時，要控制周圍的噪音，保持環(huán)境的安靜。-合理安排活動時間和內(nèi)容：根據(jù)幼兒的年齡特點和注意力集中時間，合理安排活動時間。一般來說，3-4歲幼兒注意力集中時間約為10-15分鐘，4-5歲約為15-20分鐘，5-6歲約為20-25分鐘。活動內(nèi)容要豐富多樣，既要有趣味性，又要有一定的挑戰(zhàn)性。例如，通過游戲、故事、手工等形式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。-培養(yǎng)幼兒的興趣：興趣是最好的老師，當幼兒對某件事情感興趣時，他們會更主動地去關(guān)注和探索。教師和家長可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，為幼兒提供相關(guān)的學習材料和活動機會。例如，如果幼兒喜歡畫畫，就可以為他們準備畫筆、顏料和畫紙，讓他們盡情地發(fā)揮。-運用多種教學方法：采用多樣化的教學方法可以激發(fā)幼兒的注意力。例如，在教學過程中，可以運用直觀教具，如圖片、實物、模型等，讓幼兒通過視覺、觸覺等多種感官來學習。還可以采用游戲教學法，將學習內(nèi)容融入到游戲中，讓幼兒在玩中學。-培養(yǎng)幼兒的自我控制能力：自我控制能力是保持注意力的重要因素。教師和家長可以通過一些訓練活動，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。例如，讓幼兒進行靜坐、拼圖等活動，鍛煉他們的耐心和專注力。同時，要及時表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)出的專注行為，增強他們的自信心和自我控制能力。-家園合作：家庭和幼兒園是幼兒成長的重要環(huán)境，家園合作對于培養(yǎng)幼兒的注意力至關(guān)重要。教師要及時與家長溝通幼兒在園的表現(xiàn)，家長要積極配合教師的教育工作，在家中為幼兒提供良好的學習和生活環(huán)境，共同培養(yǎng)幼兒的注意力。2.論述幼兒道德感發(fā)展的特點及培養(yǎng)策略。幼兒道德感發(fā)展具有以下特點：-幼兒道德感是在幼兒社會化過程中逐漸發(fā)展起來的。幼兒初期，道德感主要指向個別行為，如對打人、罵人等行為會產(chǎn)生反感。隨著年齡的增長，幼兒的道德感逐漸從對個別行為的評價發(fā)展到對一些道德規(guī)則和道德現(xiàn)象的理解和評價。-幼兒道德感的發(fā)展具有明顯的情緒性。幼兒往往根據(jù)自己的情緒體驗來判斷行為的好壞，他們對符合自己意愿的行為會感到高興，對不符合自己意愿的行為會感到憤怒或不滿。-幼兒道德感的發(fā)展具有模仿性。幼兒喜歡模仿成人的行為和態(tài)度，他們會模仿成人對道德行為的評價和反應。-幼兒道德感的發(fā)展具有具體形象性。幼兒對道德概念的理解往往是具體的、形象的，他們需要通過具體的事例來理解道德規(guī)則。培養(yǎng)策略：-樹立良好的榜樣：成人是幼兒模仿的對象，教師和家