推進(jìn)青少年心理健康一體化建設(shè)青少年心理健康不僅關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng)與家庭幸福，更是國(guó)家未來發(fā)展的基石工程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青少年心理健康工作，將其作為重要內(nèi)容納入健康中國(guó)戰(zhàn)略和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型加速期，數(shù)字化浪潮深刻改變著青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，青少年心理發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！吨袊?guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019——2020)》顯示，我國(guó)青少年抑郁檢出率隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，青少年抑郁比例為24.6%，其中重度抑郁的比例為7.4%，心理健康工作的緊迫性與重要性日益凸顯。構(gòu)建覆蓋全生命周期、整合多元資源的心理健康一體化工作體系，成為新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求。青少年心理健康工作一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困擾。政策保障薄弱，資源失衡“未聯(lián)動(dòng)”。政策保障體系尚不健全，缺少專門條例或立法規(guī)范，相關(guān)文件及指導(dǎo)綱要存在滯后性。如現(xiàn)行《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為2012年修訂版，亟須完善。部門職責(zé)劃分模糊，現(xiàn)有政策多以教育部門為主導(dǎo)，衛(wèi)健、民政等部門協(xié)同不足。心理教師的數(shù)量和質(zhì)量與學(xué)校學(xué)生人數(shù)和需求相對(duì)失衡，有關(guān)調(diào)查顯示，專職心理教師仍有很大缺口，存在城市與鄉(xiāng)村配比不均、生師比過高的問題。學(xué)段銜接不暢，縱向銜接“聯(lián)動(dòng)少”。高校心理健康教育的教學(xué)與科學(xué)研究資源沒有得到充分轉(zhuǎn)化，大中小學(xué)心理健康教育師資交流機(jī)制尚不健全，在關(guān)鍵銜接期普遍存在心理支持?jǐn)鄬?、缺少新生心理檔案對(duì)接的問題。課程方面，“低齡化”與“超前化”并存，初中重復(fù)小學(xué)情緒管理內(nèi)容、高中缺失生涯適應(yīng)課程等現(xiàn)象普遍存在，忽視了青少年心理發(fā)展的連續(xù)性。同時(shí)，早期心理問題得不到及時(shí)干預(yù)，為后續(xù)學(xué)段心理成長(zhǎng)埋下隱患。育人理念滯后，橫向協(xié)同“聯(lián)動(dòng)弱”。家庭教育支持體系有待完善。部分家長(zhǎng)存在心理健康認(rèn)知誤區(qū)，科學(xué)素養(yǎng)不足，教育方式缺乏科學(xué)理念支撐且“病恥感”較強(qiáng)。家校社醫(yī)協(xié)同不足，校社聯(lián)動(dòng)、醫(yī)教銜接、家校協(xié)同等機(jī)制運(yùn)行不夠順暢，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)尚未形成有效閉環(huán)。社區(qū)心理服務(wù)與教育系統(tǒng)缺乏常態(tài)化合作，專業(yè)醫(yī)療資源對(duì)校園心理危機(jī)的支持有待加強(qiáng)。數(shù)字賦能不足，技術(shù)監(jiān)測(cè)“聯(lián)動(dòng)難”。動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用滯后，智能預(yù)警能力薄弱。以傳統(tǒng)問卷量表為主的靜態(tài)測(cè)評(píng)手段存在一定局限，準(zhǔn)確率難以滿足“精準(zhǔn)化”需求，青少年心理健康監(jiān)測(cè)咨詢平臺(tái)缺乏地區(qū)間協(xié)同，缺少對(duì)心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)分析。優(yōu)質(zhì)心理教育數(shù)字資源校際、區(qū)域間分布不均，“數(shù)字鴻溝”導(dǎo)致技術(shù)賦能心理健康教育的普惠性目標(biāo)難以達(dá)成。教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升，部分心理教師未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，技術(shù)應(yīng)用面臨“設(shè)施閑置”與“能力短板”雙重障礙。推進(jìn)青少年心理健康工作一體化建設(shè)的具體路徑。夯實(shí)制度基礎(chǔ)，機(jī)制保障“促聯(lián)動(dòng)”。借鑒湖南省、廣州市的先進(jìn)做法，出臺(tái)省級(jí)、市級(jí)心理健康工作促進(jìn)條例，推動(dòng)心理健康教育工作法治化、規(guī)范化。健全多元投入機(jī)制，將心理健康教育納入政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)估，確保生均心理健康經(jīng)費(fèi)每年不低于20元，并向農(nóng)村、民族地區(qū)傾斜。強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)這一“關(guān)鍵力量”，做好師資隊(duì)伍保障。借鑒北京市海淀區(qū)、溫州市的經(jīng)驗(yàn)，建議中小學(xué)配備心理副校長(zhǎng)。打造專兼結(jié)合、學(xué)科融合的心理健康教師隊(duì)伍，按要求配齊師資，加強(qiáng)中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)專職教師配備?！叭本哿x能，廣泛覆蓋“全聯(lián)動(dòng)”。全員育人匯聚合力。發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建大中小學(xué)跨學(xué)段師資研修共同體，開展跟崗輪訓(xùn)，并將心理健康能力納入全體教師考核。全過程育人貫通銜接。遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)一編寫階梯式教材。建立高校牽頭、學(xué)段聯(lián)動(dòng)的月度主題備課機(jī)制，推動(dòng)集體備課常態(tài)化。全方位育人強(qiáng)化支撐。高校牽頭成立心理育人聯(lián)盟，開發(fā)心理研學(xué)路線、實(shí)驗(yàn)室開放日等項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)。健全跨學(xué)段個(gè)案研討機(jī)制與危機(jī)聯(lián)防聯(lián)控體系，建立帶預(yù)警、能銜接、可傳遞的電子成長(zhǎng)檔案，精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)情況。四方協(xié)同發(fā)力，立體通道“暢聯(lián)動(dòng)”。構(gòu)建“政府——學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”四方協(xié)同機(jī)制。政府推進(jìn)立法，明確部門權(quán)責(zé)，做好頂層設(shè)計(jì);學(xué)校推行“一校一品”，確保相關(guān)要求落實(shí);家庭設(shè)立常態(tài)化心理課堂;社會(huì)整合資源打造“15分鐘服務(wù)圈”，開通醫(yī)院綠色通道確保24小時(shí)轉(zhuǎn)診，協(xié)同做好“前端預(yù)警——中端處置——后端支持”。強(qiáng)化四級(jí)預(yù)警體系，構(gòu)建“學(xué)?！昙?jí)——班級(jí)——宿舍/個(gè)人”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)心理中心軟硬件建設(shè)，建立篩查干預(yù)機(jī)制，提升教師勝任力。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，分齡建檔、動(dòng)態(tài)跟蹤。設(shè)立班級(jí)心理委員，發(fā)揮宿舍長(zhǎng)作用，做好朋輩心理支持。堅(jiān)持五育并舉，助推體系“深聯(lián)動(dòng)”。深化五育融合，筑牢心理健康基石。推動(dòng)德育與心育相互協(xié)同，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;優(yōu)化智育教學(xué)過程，提升學(xué)生耐挫能力;保障體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)對(duì)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用;依托藝術(shù)實(shí)踐，怡情勵(lì)志、舒緩壓力;搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在磨礪意志中增強(qiáng)自信、砥礪品格。健全“五位一體”，筑牢心理健康防線。開齊開足心理育人課程，科學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系，建強(qiáng)專業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，健全分級(jí)響應(yīng)機(jī)制，整合資源搭建協(xié)同平臺(tái)，強(qiáng)化綜合保障支撐。強(qiáng)化技術(shù)支撐，數(shù)字賦能“強(qiáng)聯(lián)動(dòng)”。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建智能監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)抓取學(xué)生異常表現(xiàn)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。建立心理危機(jī)預(yù)警響應(yīng)機(jī)制。校級(jí)心理中心、心理輔導(dǎo)室每日研判預(yù)警信息;上級(jí)教育主管部門每周調(diào)度重點(diǎn)案例