2025上海華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院校內(nèi)外招聘1人備考考試試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)答案：D解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”3.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書育人D.研究學(xué)問答案：C解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。教書育人是指教師通過承擔(dān)各門課程的教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來促進(jìn)學(xué)生健康快速地成長(zhǎng)。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。5.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過管理秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)任務(wù)的能力。教學(xué)決策能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來，屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)也模糊的現(xiàn)象。它一般出現(xiàn)在練習(xí)的中期。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象、倒退現(xiàn)象都不是描述學(xué)習(xí)過程中這種特定現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語。8.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶答案：C解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)的是語言帶來的積極或消極的情緒體驗(yàn)被記住了，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。9.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：B解析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。評(píng)價(jià)/反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。12.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。班級(jí)活動(dòng)是在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞一定的教育目的而舉行的全班同學(xué)參加的教育活動(dòng)。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。13.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別是按照不同的學(xué)科知識(shí)來設(shè)置的，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。15.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生屬于獎(jiǎng)勵(lì)，是品德評(píng)價(jià)法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性等方面。在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性，一定的教育反映一定階級(jí)的要求并為其服務(wù)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等。能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是有效教學(xué)的前提，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性是有效教學(xué)的內(nèi)在因素；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：時(shí)間因素，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢；識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，一般來說，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，對(duì)有意義的材料比對(duì)無意義的材料遺忘要慢得多，在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢；學(xué)習(xí)的程度，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些；識(shí)記材料的系列位置，一般是材料的首尾部分容易記住，而中間部分則容易遺忘。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，也是“刺激—反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過程D.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)“生成”，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)答案：ABD解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谌粘Ｉ詈鸵酝膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過程，而不是“刺激—反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者；教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)“生成”，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。6.班主任工作的主要任務(wù)有（）A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)好各任課教師的工作D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合答案：AB解析：班主任工作的主要任務(wù)包括：組織建立良好的班集體，這是班主任工作的首要任務(wù)；促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展，這是班主任工作的中心任務(wù)。協(xié)調(diào)好各任課教師的工作、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合是班主任工作的具體職責(zé)，但不是主要任務(wù)。7.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括：導(dǎo)向功能，教育目的為教育對(duì)象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)；調(diào)控功能，教育目的具有較強(qiáng)的指向性，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一旦偏離教育目的的航向，教師和學(xué)生均可以依據(jù)教育目的的指引及時(shí)調(diào)控和監(jiān)督自身的教育教學(xué)行為；評(píng)價(jià)功能，教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；激勵(lì)功能，教育目的是對(duì)受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點(diǎn)，這就決定了它具有激勵(lì)教育行為的作用。8.下列關(guān)于課程的表述，正確的有（）A.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排B.狹義的課程是指某一門學(xué)科C.課程是學(xué)校教育的核心D.課程只包括顯性課程，不包括隱性課程答案：ABC解析：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。課程既包括顯性課程，也包括隱性課程，顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程；隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。10.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC解析：教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分包括：認(rèn)知成分，指教師如何加工信息和做出決策；批判成分，指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分；教師的陳述，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)。操作成分不屬于教學(xué)反思的重要成分。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：教育理論知識(shí)：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論知識(shí)。教育學(xué)知識(shí)能幫助教師了解教育的目的、原則、方法和組織形式等，指導(dǎo)教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等心理發(fā)展規(guī)律，更好地理解學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)。教育心理學(xué)知識(shí)則能讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，提高教學(xué)的有效性。教育教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排等。教學(xué)實(shí)施能力：在課堂教學(xué)中，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效組織教學(xué)過程，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)，要具備良好的語言表達(dá)能力，清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳遞知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。教育科研能力：教師要具備一定的教育科研能力，能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究和探索。通過教育科研，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于推動(dòng)教育理論的發(fā)展。班級(jí)管理能力：對(duì)于班主任或任課教師來說，班級(jí)管理能力是必不可少的。教師要能夠建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自律能力。要善于處理班級(jí)中的各種問題和矛盾，協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等。通過了解學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，為學(xué)生提供符合其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以組織相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。通過開展成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和追求成功的欲望。教師可以通過講述名人故事、開展主題班會(huì)等方式，激勵(lì)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，幫助他們樹立積極的自我概念。通過提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得自我效能感。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)肯定他們的努力；在學(xué)生失敗時(shí)，幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)栴}情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。四、論述題（20分）論述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，并談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹這一規(guī)律。教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)：學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)是智力活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，只有具備了豐富的知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過掌握各種數(shù)學(xué)概念、定理和公式，能夠鍛煉邏輯思維能力。如果學(xué)生沒有掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，就無法進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和計(jì)算，智力的發(fā)展也就無從談起。智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件：學(xué)生智力水平的高低會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的掌握速度、深度和廣度。智力發(fā)展良好的學(xué)生，能夠更快速地理解和掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，能夠