2025義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題庫(kù)(含答案)一、單項(xiàng)選擇題1.2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)，以下不屬于核心素養(yǎng)內(nèi)容的是（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.知識(shí)積累D.思維能力答案：C。2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，知識(shí)積累不屬于核心素養(yǎng)的內(nèi)容。2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群根據(jù)（）設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。A.學(xué)生興趣B.課程目標(biāo)C.教師教學(xué)風(fēng)格D.教材內(nèi)容答案：B。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，以更好地達(dá)成課程目標(biāo)。3.整本書(shū)閱讀任務(wù)群在不同學(xué)段有不同的要求，第一學(xué)段要求學(xué)生（）A.嘗試閱讀整本書(shū)，感受閱讀的樂(lè)趣B.閱讀整本書(shū)，能初步梳理作品的基本內(nèi)容C.閱讀整本書(shū)，能對(duì)作品中的人物、情節(jié)等有自己的感受和理解D.閱讀整本書(shū)，能深入探究作品的主題和藝術(shù)特色答案：A。第一學(xué)段是小學(xué)低年級(jí)，要求學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)，感受閱讀的樂(lè)趣。4.下列關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，錯(cuò)誤的是（）A.以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題B.主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力C.可以開(kāi)展跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)D.有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)答案：B?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，可開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，其主要目的并非單純培養(yǎng)科學(xué)探究能力。5.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以下不屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的是（）A.課堂提問(wèn)B.作業(yè)批改C.期末考試D.學(xué)習(xí)檔案袋答案：C。期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)檔案袋都屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。二、多項(xiàng)選擇題1.2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念包括（）A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能B.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性C.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合D.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革E.倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用答案：ABCDE。以上選項(xiàng)均為2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念。2.語(yǔ)文課程內(nèi)容主要包括（）A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.研究型學(xué)習(xí)任務(wù)群E.綜合型學(xué)習(xí)任務(wù)群答案：ABC。語(yǔ)文課程內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.關(guān)于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以下說(shuō)法正確的是（）A.旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，交流信息、解決問(wèn)題B.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)用性文本的閱讀和表達(dá)C.要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力D.可以結(jié)合生活中的實(shí)際需求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)E.主要針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生答案：ABCD?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿義務(wù)教育全學(xué)段，并非主要針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生。4.教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.情境創(chuàng)設(shè)原則C.任務(wù)分層原則D.資源整合原則E.評(píng)價(jià)反饋原則答案：ABCDE。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分層、資源整合、評(píng)價(jià)反饋等原則。5.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的方面有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度B.學(xué)生的知識(shí)掌握情況C.學(xué)生的能力發(fā)展水平D.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法E.學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀答案：ABCDE。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、知識(shí)掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及情感體驗(yàn)和價(jià)值觀等方面。三、判斷題1.語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的。（）答案：錯(cuò)誤。語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互交融、相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)整體。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)不需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.整本書(shū)閱讀只需要學(xué)生自己閱讀，不需要教師的指導(dǎo)。（）答案：錯(cuò)誤。整本書(shū)閱讀需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群可以脫離語(yǔ)文課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）答案：錯(cuò)誤?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群以語(yǔ)文課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，不能脫離語(yǔ)文課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5.終結(jié)性評(píng)價(jià)比過(guò)程性評(píng)價(jià)更重要。（）答案：錯(cuò)誤。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都很重要，應(yīng)相互結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答案：語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心；語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力；思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等能力；審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。2.請(qǐng)說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)。答案：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有以下特點(diǎn)：一是情境性，學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能；二是實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等實(shí)踐活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；三是綜合性，注重整合語(yǔ)文課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；四是階段性與發(fā)展性，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)了課程的階段性與發(fā)展性；五是開(kāi)放性，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。答案：在教學(xué)中落實(shí)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，如模擬生活中的購(gòu)物、交流、策劃活動(dòng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)用性文本的閱讀和交流；其次，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括常見(jiàn)的實(shí)用性文體，如書(shū)信、說(shuō)明書(shū)、廣告等，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的特點(diǎn)和閱讀方法；再者，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高交流能力；然后，結(jié)合生活實(shí)際需求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求寫(xiě)請(qǐng)假條、做調(diào)查報(bào)告等；最后，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和交流的技巧，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。4.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的和功能。答案：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。其功能主要包括：導(dǎo)向功能，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生朝著課程目標(biāo)努力；診斷功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)；激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；調(diào)控功能，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；鑒定功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果進(jìn)行鑒定和評(píng)估。5.教師如何設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)？答案：教師設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是依據(jù)課程目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)成的具體目標(biāo)，使任務(wù)具有針對(duì)性；二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)置于具體的生活或?qū)W習(xí)情境中，提高學(xué)生的參與度；三是進(jìn)行任務(wù)分層，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求；四是整合學(xué)習(xí)資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材；五是設(shè)計(jì)合理的任務(wù)步驟，明確任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和要求，讓學(xué)生清楚如何完成任務(wù)；六是注重任務(wù)的開(kāi)放性和拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和深入探究；七是建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。答案：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是2025年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面入手：在培養(yǎng)文化自信方面，教師可以深入挖掘教材中的文化元素，如古詩(shī)詞、經(jīng)典名著等，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深。例如在教授古詩(shī)詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)詞的字面意思，更要引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)。還可以組織學(xué)生開(kāi)展文化主題活動(dòng)，如“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”“詩(shī)詞大會(huì)”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。此外，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文化古跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐情境。在課堂上，可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和技巧，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。例如，讓學(xué)生寫(xiě)日記、讀后感、小作文等，教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于思維能力的培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)過(guò)程中，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在分析文學(xué)作品時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作品中的人物、情節(jié)等發(fā)表自己的看法，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題。還可以開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)，如邏輯推理游戲、創(chuàng)意寫(xiě)作等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在審美創(chuàng)造方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的美，包括語(yǔ)言美、意境美、情感美等。通過(guò)朗讀、賞析等方式，讓學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行繪畫(huà)、創(chuàng)作詩(shī)歌等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面有機(jī)融合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升核心素養(yǎng)。2.請(qǐng)論述語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用。答案：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革具有重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)情境性，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革提供了真實(shí)的土壤。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)了豐富的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用情境，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、策劃校園活動(dòng)等。在這些情境中，學(xué)生不再是單純地聽(tīng)教師講解，而是需要主動(dòng)地去獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在“新聞發(fā)布會(huì)”的情境中，學(xué)生要主動(dòng)收集新聞素材、撰寫(xiě)新聞稿、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布和答問(wèn)，這促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)群注重實(shí)踐性，推動(dòng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等實(shí)踐活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。比如在“文學(xué)作品創(chuàng)作”任務(wù)中，學(xué)生要自主構(gòu)思、創(chuàng)作作品，還要與同學(xué)合作交流，互相評(píng)價(jià)和修改。這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改變了以往重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)習(xí)任務(wù)群具有綜合性，促進(jìn)學(xué)生從單一學(xué)科學(xué)習(xí)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)任務(wù)群整合了語(yǔ)文課程內(nèi)容和多學(xué)科知識(shí)，如在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”任務(wù)中，學(xué)生可能需要結(jié)合語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。這使得學(xué)生打破學(xué)科界限，拓寬了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在進(jìn)行“家鄉(xiāng)文化探究”的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行資料收集和整理，運(yùn)用歷史知識(shí)了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變遷，運(yùn)用地理知識(shí)分析家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。