第04課

《次北固山下》——唐

王灣

《天凈沙·秋思》——元

馬致遠課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入

如果此刻你就在這艘小船上，你就是舟中人，面對著這廣闊的江面，你會想些什么？課堂導(dǎo)入活動：“認一認”甲骨文篆書隸書說文解字：次，甲骨文像一個人張大嘴巴連連打噴嚏的樣子。次：本義指臨時駐扎和住宿。學(xué)習(xí)目標活動：引航路標

1.了解本詩的創(chuàng)作背景，積累五言律詩的文體知識。2.正確流利背誦全詩，結(jié)合注釋疏通全詩大意，明確寫作順序，領(lǐng)會詩人羈旅思鄉(xiāng)之情。3.學(xué)習(xí)“情景交融”的鑒賞方法，體會句句寫景卻暗含羈旅之愁的創(chuàng)作技巧，分析“海日生殘夜，江春入舊年”蘊含的自然理趣。4.感受江南早春的壯美，培養(yǎng)對祖國山河的熱愛。重點難點1.背誦并準確翻譯詩句，理解“客路”“鄉(xiāng)書”等關(guān)鍵詞的羈旅思鄉(xiāng)內(nèi)涵。2.分析“潮平兩岸闊”“海日生殘夜”的意象美，體會情景交融手法。1.突破情景交融的創(chuàng)作手法（如“歸雁“意象的象征性），分析景物描寫如何承載情感。2.理解“海日生殘夜，江春入舊年”中“新生事物取代舊事物”的辯證思想，避免機械化解讀。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點走近作者探究新知

王灣（693年-751年），號為德，唐代詩人，洛陽人。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

王灣的詩，現(xiàn)存10首。其中最著名的是《次北固山下》，其他還有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。王

灣創(chuàng)作背景探究新知

王灣創(chuàng)作的這首五言律詩——《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。

王灣作為唐代開元初年的北方詩人，一生中“嘗往來吳楚間”，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，這首《次北固山下》就是其中的一篇。這首五律最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，沿江東下，一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇?；仡櫍何谋局R律詩起源發(fā)展核心特點起源于南朝齊永明時講究聲律、對仗的新體詩初唐定型成熟，盛唐巔峰繁榮字數(shù)：五律、七律，均為八句押韻：偶句押平聲韻，一韻到底，首句可押可不押對仗：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須工整對偶特定名稱一二句稱為首聯(lián)，三四句稱為頷聯(lián)五六句稱為頸聯(lián)，七八句稱為尾聯(lián)探究新知第一首詩探究新知——積累感知

重點分析朗讀全文要求：（1）認真聽本文的音頻，注意聽語句的節(jié)奏、停頓和重低音；(2)采用五言詩“二三”基礎(chǔ)斷句，細分為“二二一”或“二一二”節(jié)奏;(3)朗讀聲音清晰，注意體會作者的情感變化。朗讀指導(dǎo)示例探究新知客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達，歸雁/洛陽/邊?！洞伪惫躺较隆贰鯙?/p>

首聯(lián)

頷聯(lián)

頸聯(lián)

尾聯(lián)

平緩起調(diào)

氣息開闊

語調(diào)深沉有力

回歸含蓄輕柔翻譯：疏通文意探究新知

客路青山外，

行舟綠水前。行客前進的路。

潮平兩岸闊，

風(fēng)正一帆懸。指北固山下的長江。潮水漲滿，與堤岸齊平。開闊、寬廣。風(fēng)順。掛、垂直伸展。

途在青山之外，江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。探究新知翻譯：疏通文意探究新知

海日生殘夜，

江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，

歸雁洛陽邊。海上升起的紅日。夜將盡之時。進入，降臨。思念故鄉(xiāng)的書信。到，送到。北歸的大雁。

思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江面已顯露春意。探究新知探究新知重點內(nèi)容分析

（1）詩句的首聯(lián)，詩人的此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

因為這是詩人的想象，“客路”開宗明義點出詩人?羈旅過客?身份，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去，詩人尚未抵達北固山（客路在“青山外”），卻已預(yù)設(shè)前路迢迢。探究新知重點內(nèi)容分析

（2）

頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”描繪了一幅怎樣的畫面？從修辭的角度分析本句，說說“潮平”“風(fēng)正”“闊”“懸”的妙用。

運用對偶的手法，展現(xiàn)了江面開闊、行船平穩(wěn)的壯麗景象。

“潮平”，兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。"闊"字既寫視野之廣（空間感），又暗含詩人豁達心境。探究新知重點內(nèi)容分析

（3）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？思考分析作者為什么要特別提到“潮平”？

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。因為“潮平”呼應(yīng)春潮涌動，指向生命復(fù)蘇的早春，與頸聯(lián)“江春入舊年”形成時序呼應(yīng)。探究新知活動：難點探究

合作探究：詩的頸聯(lián)“海日生殘夜,江春入舊年”歷來被人們稱道,請你談?wù)勊钤诤翁?（提示：可以用寫法、字詞的妙用等角度分析。）

“殘夜”（將盡之夜）與“海日”（初升旭日）形成時間上的新陳交替。“舊年”與“江春”構(gòu)成新舊事物碰撞這兩句詩在描繪自然景象中蘊含新舊的交替變化,時序交替，匆匆不可待。“日”與“春”是新生美好事物的象征，“生”和“入”使其擬人化，不僅寫景逼真，蘊含著一種自然理趣，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力。探究新知重點內(nèi)容分析

（4）

尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”運用了什么典故？作者為何選擇“歸雁”傳遞鄉(xiāng)書？

化用“鴻雁傳書”典故，詩人托雁寄書（虛擬行為），表達對故鄉(xiāng)洛陽的思念。

大雁是候鳥，春歸符合時令特征；古詩中雁常作信使，詩人借此表達寄送家書的期盼，傳遞游子對故鄉(xiāng)的深切思念。課堂小結(jié)全詩寫法分析

從漂泊的茫然

舟行的觀察

主動的思鄉(xiāng)前三聯(lián)鋪陳江南早春之景，尾聯(lián)尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”通過設(shè)問直抒胸臆，自然轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)之情。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法，將自然景物轉(zhuǎn)化為情感載體。課堂小結(jié)全文主旨歸納

詩人借景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。板書設(shè)計《次北固山下》首聯(lián)：點題頷聯(lián)：寫景頸聯(lián)：寫景尾聯(lián)：抒情客路青山、行舟綠水潮平岸闊、風(fēng)正帆懸海日殘夜、江春舊年歸大雁、捎書洛陽思鄉(xiāng)之情課堂練習(xí)1.對詩歌理解不正確的一項是（

）A.首聯(lián)寫“客路”“行舟”，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相呼應(yīng)。B.頷聯(lián)采用了襯托的手法，描繪了江面開闊、輕風(fēng)和順的傳神景象。C.尾聯(lián)詩人感嘆家書無處通達，借大雁北飛表達詩人的思鄉(xiāng)之情。D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。D【解析】D項錯誤?。本詩主要表達的是詩人對故鄉(xiāng)的思念，而非壯志未酬的情懷。波瀾壯闊的景色在這里更多地是作為思鄉(xiāng)情感的觸發(fā)點，而非壯志未酬的象征。課堂練習(xí)2.按要求完成填空。（1）《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是：__________________________________。（2）《次北固山下》這首詩中的千古名句是?：

____________________________________________________。（3）《次北固山下》表現(xiàn)江面開闊，帆船飛速直前的長江景致的句子是：____________________________________________________。（4）《次北固山下》表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是?：____________________________________________________。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸海日生殘夜，江春入舊年。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。作業(yè)布置1.熟讀背誦、并默寫全詩。2.用現(xiàn)代漢語翻譯頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”（注意“生”“入”的擬人手法）。3.將頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”改寫成50字白話場景。學(xué)習(xí)目標活動：引航路標

1.掌握元曲小令的文體特征，了解馬致遠的創(chuàng)作背景。

2.背誦并默寫全詩，正確劃分詩句節(jié)奏，感受元曲的聲韻之美，辨識“枯藤”“昏鴉”“斷腸人”等核心意象。3.結(jié)合詩句內(nèi)容分析“意象疊加”手法如何營造蕭瑟意境，理解“以景襯情”的抒情藝術(shù)。4.感悟古典游子文學(xué)的終極孤獨，培養(yǎng)對羈旅題材的共情力。重點難點1.背誦并默寫全詩，能夠理解詩中的意象，準確描述詩歌意境，體會作者的思想情感。2.理解“小橋流水人家”反襯游子孤獨的筆法。1.體會“斷腸人在天涯”中“斷腸”的文化內(nèi)涵與情感張力，深切體悟游子漂泊天涯的孤寂與思鄉(xiāng)愁緒。2.掌握情景交融的藝術(shù)技巧。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點走近作者

馬致遠（約1250年-1321年至1324年），號東籬，元代戲曲作家、散曲家、散文家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。馬致遠探究新知了解創(chuàng)作背景

馬致遠出生在一個富有且有文化素養(yǎng)的家庭，年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。

他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨自漂泊的羈旅途中，他寫下了這首《天凈沙·秋思》。探究新知探究新知積累：文體知識“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式，是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是元代的新詩體。元曲雜劇散曲核心：以舞臺表演為核心特點：融合唱、念、做、打等綜合表演形式中心：以清唱抒情為主特點：每首散曲都有曲牌，且屬于一定的宮調(diào)分類小令：獨立的單支曲子套數(shù)：兩支以上曲子按規(guī)則連綴而成第二首詩探究新知——積累感知

重點分析朗讀全文要求：（1）認真聽本文的音頻，注意聽語句的節(jié)奏、停頓和重低音；（2）整體語調(diào)?低沉緩慢，語速約為正常說話的60%;（3）聲音適度加入沙啞質(zhì)感。探究新知朗讀指導(dǎo)示例枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯?！短靸羯场で锼肌贰R致遠

“昏鴉”尾音拖長帶氣聲

節(jié)奏略輕快

“瘦馬”重讀頓挫

“西下”語調(diào)下沉

“斷腸人”延長，氣聲衰減探究新知翻譯：疏通文意

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道

西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?？菸闹βS昏時的烏鴉。農(nóng)家。古老荒涼的道路。冷、蕭瑟的秋風(fēng)。形容傷心悲痛到極點的人。遠離家鄉(xiāng)的地方。探究新知翻譯：疏通文意譯文

枯藤（纏繞的）老樹（棲集著）黃昏時（歸巢的）烏鴉。橋下潺潺的流水（映出幾戶）人家?；臎龅墓诺郎?，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹孤獨的瘦馬，夕陽早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠在天涯。探究新知重點內(nèi)容分析

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪幾種景物？用了什么寫法？這樣寫有什么好處？九種：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬

運用白描手法，選取藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一景，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。探究：內(nèi)容感知

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪幾種景物？用了什么寫法？這樣寫有什么好處？九種：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬

運用白描手法，選取藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一景，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。探究新知重點內(nèi)容分析

（2）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”中“枯”“老”“昏”營造了什么樣的氛圍？從寫作手法的角度賞析“小橋流水人家”。

“枯”“老”“昏”等詞營造出一種蕭瑟蒼涼的氣氛，襯托了旅人內(nèi)心的孤獨凄涼。

動靜結(jié)合，反襯關(guān)系。動態(tài)的“流水”與靜態(tài)的“小橋”“人家”相映襯；“人家”的溫馨畫面，以樂景襯哀情，反襯游子的孤寂以及思鄉(xiāng)之情。探究新知重點內(nèi)容分析

（3）討論分析“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字有沒有什么內(nèi)涵？請結(jié)合作者的經(jīng)歷和當時的背景進行分析。

“瘦”表面寫馬的困頓，與“古道”的荒涼形成呼應(yīng)；實際寫人因長途跋涉而累瘦，更是詩人困頓漂泊的精神投射，用細節(jié)描寫，表現(xiàn)出天涯游子的羈旅之苦和思鄉(xiāng)之愁，在荒涼古道中凝練出元代文人的集體生存困境。探究新知重點內(nèi)容分析

（4）結(jié)合上下文思考分析，“夕陽西下”在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

將前面的秋日意象統(tǒng)攝于黃昏的特定時空背景下，形成完整的蒼涼畫卷；點明游子思鄉(xiāng)的特定時間，與首句的“昏”相呼應(yīng)；由景入情的自然過渡，為末句“斷腸人”的直抒胸臆作鋪墊。

承上啟下的關(guān)鍵作用探究新知重點內(nèi)容分析

（5）“斷腸人在天涯。”寫的是什么？這樣寫有什么好處？分析本句話在全文中的作用。

“斷腸人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨句。前面一系列景物渲染，為末句”斷腸人“作了鋪墊，斷腸”二字為詩眼。課堂小結(jié)活動：寫法分析

合作探究：想一想全篇未出現(xiàn)一個“秋”字，為何仍能讓人感受到濃烈的秋意？結(jié)合具體詞句分析。

雖未直言“秋”，卻通過典型意象群的組合傳遞出強烈的秋意?！翱萏倮蠘浠桫f”中枯藤、老樹、昏鴉的視覺疊加，構(gòu)建出深秋的蕭瑟基調(diào)；“西風(fēng)”指的是寒冷、蕭瑟的秋風(fēng)，既點明季節(jié)特征，又強化了“瘦馬”在風(fēng)中的飄零感。課堂小結(jié)主旨歸納

這首小令表現(xiàn)了天涯淪落人的凄苦之情，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉等這些有形可感的事物，具有明