2025年幼兒園教師資格證筆試練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要建一個(gè)城堡，公主住在最高的塔上?！边@種語言屬于（）。A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.問題語言D.游戲語言2.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)3.幼兒在角色游戲中反復(fù)扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種行為反映了（）。A.幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與再現(xiàn)B.幼兒對(duì)成人職業(yè)的盲目崇拜C.幼兒認(rèn)知發(fā)展的具體形象性D.幼兒情緒情感的外顯性特征4.某園開展“秋天的果實(shí)”主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒收集各種果實(shí)，觀察顏色、形狀，用果實(shí)制作粘貼畫，這種活動(dòng)體現(xiàn)的教育原則是（）。A.目標(biāo)性原則B.整合性原則C.活動(dòng)性原則D.直觀性原則5.3歲的樂樂在玩玩具車時(shí)，看到同伴的玩具車更大，便一把搶過來說：“這是我的！”教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.立即批評(píng)樂樂“搶東西不對(duì)”，要求歸還B.引導(dǎo)樂樂說出“我也想玩”，并與同伴協(xié)商交換C.沒收玩具車，讓樂樂反思行為D.鼓勵(lì)同伴“大方分享”，把玩具車送給樂樂6.幼兒教師在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，使用真實(shí)紙幣進(jìn)行教學(xué)，這主要考慮了（）。A.幼兒的興趣特點(diǎn)B.教學(xué)內(nèi)容的生活性C.教學(xué)材料的安全性D.幼兒的可接受性7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.男孩的攻擊性行為一定多于女孩D.攻擊性行為是幼兒道德發(fā)展水平低的表現(xiàn)8.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感9.幼兒園戶外體育活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒排隊(duì)時(shí)推擠打鬧，最適宜的干預(yù)方式是（）。A.停止活動(dòng)，集中講解規(guī)則B.用游戲化語言引導(dǎo)：“小火車要一節(jié)一節(jié)連好，不然會(huì)脫軌哦！”C.讓推擠的幼兒到旁邊“冷靜角”站5分鐘D.表揚(yáng)隊(duì)列整齊的小組，暗示其他幼兒模仿10.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.良好的同伴關(guān)系有助于幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展B.同伴沖突對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有消極作用C.幼兒的同伴關(guān)系受家庭教養(yǎng)方式的影響D.教師可以通過組織合作游戲促進(jìn)同伴關(guān)系建立二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師觀察幼兒行為的主要目的。12.列舉3-4歲幼兒“具有初步的生活自理能力”的具體表現(xiàn)（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：戶外活動(dòng)時(shí)，中班幼兒在玩“跳格子”游戲。教師提前用粉筆畫好了格子，規(guī)定“單腳跳單數(shù)格，雙腳跳雙數(shù)格”。游戲開始后，大部分幼兒能按規(guī)則跳，但樂樂一直單腳跳所有格子，還說：“我是超人，超人可以一直單腳飛！”其他幼兒看到后，也跟著模仿，隊(duì)伍變得混亂。教師見狀，提高音量說：“大家安靜！必須按老師的規(guī)則跳，不然游戲取消！”幼兒們雖不情愿，但又繼續(xù)按規(guī)則跳。問題：（1）分析教師在游戲指導(dǎo)中存在的問題。（10分）（2）提出改進(jìn)建議。（10分）15.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的6名幼兒在搭“幼兒園”。軒軒選了大積木做“圍墻”，朵朵用小積木搭“教室”，浩浩則把積木疊高做“滑梯”。過程中，軒軒說：“圍墻要圍起來，不然小朋友會(huì)跑出去?！倍涠浠貞?yīng)：“教室要有窗戶，我來加幾個(gè)三角形積木當(dāng)窗戶?！焙坪仆蝗煌频棺约捍畹摹盎荨闭f：“不好玩，我要搭火箭！”說完便開始用長積木拼火箭。教師看到后，走到建構(gòu)區(qū)說：“浩浩，大家都在搭幼兒園，你要和小朋友合作呀！”浩浩低頭繼續(xù)搭火箭，其他幼兒也逐漸失去興趣，建構(gòu)區(qū)變得安靜。問題：（1）分析該區(qū)域活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)。（10分）（2）結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，提出教師的指導(dǎo)策略。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】游戲語言是幼兒在游戲過程中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語言，具有虛構(gòu)、情境性特點(diǎn)；問題語言是遇到困難時(shí)的自言自語。題干中朵朵邊搭邊說“建城堡”，屬于游戲語言。2.C【解析】《指南》中5-6歲“閱讀理解”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；A是4-5歲表現(xiàn)，B是3-4歲表現(xiàn)，D是各年齡階段的普遍表現(xiàn)。3.A【解析】角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲。反復(fù)扮演“醫(yī)生”是對(duì)生活中醫(yī)生行為的模仿與再現(xiàn)。4.B【解析】整合性原則強(qiáng)調(diào)將各領(lǐng)域、生活經(jīng)驗(yàn)、多種形式整合?；顒?dòng)中融合了科學(xué)觀察、藝術(shù)創(chuàng)作，體現(xiàn)整合性。5.B【解析】3歲幼兒自我中心明顯，教師應(yīng)引導(dǎo)其用語言表達(dá)需求，學(xué)習(xí)協(xié)商，而非直接批評(píng)或強(qiáng)制分享。6.B【解析】“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容源于生活，使用真實(shí)紙幣體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，符合生活性原則。7.B【解析】攻擊性行為包括身體、語言攻擊；年齡越小，工具性攻擊（為爭奪玩具）越多，隨年齡增長敵意性攻擊（傷害他人）增加；性別差異存在但非絕對(duì)；攻擊性行為與認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)有關(guān)，非單純道德問題。8.C【解析】埃里克森認(rèn)為3-6歲（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，對(duì)應(yīng)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)造的需求。9.B【解析】游戲化語言符合幼兒思維特點(diǎn)，能在不中斷活動(dòng)的情況下引導(dǎo)規(guī)則意識(shí)；停止活動(dòng)或懲罰可能破壞活動(dòng)氛圍。10.B【解析】同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題、理解他人觀點(diǎn)的重要契機(jī)，對(duì)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展有積極作用。二、簡答題11.【參考答案】（1）了解幼兒的發(fā)展水平：通過觀察幼兒的行為，判斷其認(rèn)知、語言、社會(huì)性等領(lǐng)域的發(fā)展是否符合年齡特點(diǎn)。（2）分析行為背后的原因：如幼兒爭搶玩具可能是缺乏分享經(jīng)驗(yàn)，或情緒調(diào)節(jié)能力不足。（3）調(diào)整教育策略：根據(jù)觀察結(jié)果，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料投放或師幼互動(dòng)方式。（4）為家園溝通提供依據(jù)：向家長客觀描述幼兒在園表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。（5）評(píng)估教育效果：通過觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度、進(jìn)步情況，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。12.【參考答案】（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)2）（1）在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。（2）能將玩具和圖書放回原處。（3）能用勺子自己吃飯。（4）在成人提醒下，飯前便后能洗手。三、論述題13.【參考答案】游戲是幼兒的主要活動(dòng)，教師需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適宜的方式介入，既避免過度干預(yù)，又防止放任自流。介入時(shí)機(jī)：（1）游戲出現(xiàn)安全隱患時(shí)：如幼兒在攀爬架上做出危險(xiǎn)動(dòng)作，需立即介入保護(hù)。（2）游戲無法推進(jìn)時(shí)：如角色游戲中“超市”沒有顧客，幼兒無所事事，教師可扮演“顧客”引導(dǎo)游戲繼續(xù)。（3）幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)：如爭搶玩具、嘲笑同伴，需引導(dǎo)解決沖突。（4）幼兒主動(dòng)求助時(shí)：如搭建積木遇到困難，問“怎么讓塔不倒”，教師可提供建議。介入策略：（1）平行介入法：教師以同伴身份參與游戲，如幼兒玩“娃娃家”時(shí)，教師扮演“客人”說：“娃娃的肚子餓了，我們一起做面條吧？”通過示范引導(dǎo)游戲內(nèi)容。（2）角色介入法：教師扮演游戲中的角色，如在“小醫(yī)院”游戲中扮演“病人”說：“醫(yī)生，我咳嗽得厲害，該吃什么藥？”激發(fā)幼兒思考。（3）材料介入法：當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容單一，可投放新材料（如在建構(gòu)區(qū)添加彩色毛根），啟發(fā)幼兒創(chuàng)造“彩虹橋”。（4）語言引導(dǎo)法：用提問、建議的方式引導(dǎo)幼兒反思，如看到幼兒用積木隨意亂扔，教師問：“積木除了扔，還能怎么玩？”實(shí)例：中班“小吃店”游戲中，幼兒只重復(fù)“賣包子”，缺乏互動(dòng)。教師觀察后，以“顧客”身份介入：“老板，我想吃餃子，你們會(huì)包嗎？”幼兒回答“不會(huì)”，教師便示范用橡皮泥捏餃子，同時(shí)說：“餃子要把皮對(duì)折，邊邊捏緊才不會(huì)漏餡?！庇變耗７聦W(xué)習(xí)，游戲內(nèi)容擴(kuò)展為“賣包子、餃子、面條”，互動(dòng)更豐富。綜上，教師需基于觀察，在關(guān)鍵時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用策略，支持幼兒游戲的深入發(fā)展。四、材料分析題14.【參考答案】（1）教師指導(dǎo)存在的問題：①過度強(qiáng)調(diào)規(guī)則，忽視幼兒的游戲自主性。幼兒因興趣調(diào)整游戲方式（模仿超人）是正常表現(xiàn)，教師強(qiáng)制“按規(guī)則跳”壓抑了幼兒的創(chuàng)造性。②干預(yù)方式簡單生硬。用“取消游戲”威脅幼兒，易引發(fā)抵觸情緒，破壞游戲體驗(yàn)。③未抓住教育契機(jī)。幼兒模仿超人的行為可轉(zhuǎn)化為游戲創(chuàng)新點(diǎn)，教師未引導(dǎo)幼兒討論“超人跳格子”的規(guī)則，錯(cuò)失發(fā)展規(guī)則意識(shí)的機(jī)會(huì)。（2）改進(jìn)建議：①尊重幼兒的游戲意愿?？苫貞?yīng)樂樂：“超人跳得真厲害！那我們?cè)囋?，超人單腳跳的時(shí)候，能不能數(shù)清楚格子？”將幼兒的興趣與規(guī)則結(jié)合。②用游戲化語言引導(dǎo)規(guī)則。如說：“超人飛的時(shí)候要小心，別撞到其他小超人哦！我們排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)飛，看看誰飛得又快又穩(wěn)?！雹酃膭?lì)幼兒參與規(guī)則制定。問：“除了單腳和雙腳跳，還可以怎么跳？我們一起定個(gè)新規(guī)則吧！”激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和規(guī)則認(rèn)同感。15.【參考答案】（1）幼兒行為表現(xiàn)分析：①具有初步的合作意識(shí)：軒軒和朵朵能圍繞“幼兒園”主題交流（討論圍墻、教室的搭建），體現(xiàn)分工與互動(dòng)。②興趣易轉(zhuǎn)移：浩浩因“滑梯”搭建困難，轉(zhuǎn)而搭“火箭”，反映幼兒注意力穩(wěn)定性較弱，受興趣驅(qū)動(dòng)。③社會(huì)性發(fā)展不均衡：部分幼兒（軒軒、朵朵）能持續(xù)參與主題活動(dòng)，浩浩則因挫折放棄原有任務(wù)，需要更多支持。（2）指導(dǎo)策略（結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)）：①支持幼兒的興趣選擇。教師應(yīng)尊重浩浩搭“火箭”的意愿，可問：“火箭搭好后，能不能放在幼兒園旁邊，當(dāng)‘太空幼兒園’？”將個(gè)體興趣融入集體主題，促進(jìn)合作。②引導(dǎo)解決游戲中的問題。浩浩推倒“滑梯”時(shí)，教師可蹲下來問：“滑梯倒了，是不是因?yàn)橄旅娴姆e木沒放平？我們一起找塊平的積木當(dāng)?shù)鬃?！”幫助幼兒克服困難，增強(qiáng)堅(jiān)持性。③鼓勵(lì)語言交流與協(xié)商。教師可提議：“大家來說說，你們想搭幼兒園的哪些地方？誰愿意和浩浩一起搭火箭，作為幼兒園的新設(shè)施？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)需求，學(xué)習(xí)分工合作。④營造積極的游戲氛圍。表揚(yáng)軒軒和朵朵：“你們一起討論怎么搭教室，真是好搭檔！”強(qiáng)化合作行為，帶動(dòng)其他幼兒參與。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)：保護(hù)地球媽媽一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、樹木減少），知道“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）對(duì)環(huán)境的危害。2.能力目標(biāo)：能通過小組討論提出2-3種環(huán)保方法，嘗試用繪畫設(shè)計(jì)“環(huán)保小發(fā)明”。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)地球的責(zé)任感，愿意從身邊小事做起（如節(jié)約用水、分類垃圾）。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：-視頻：《地球的煩惱》（剪輯垃圾堆積、河流污染、森林砍伐的畫面）。-操作材料：畫紙、彩筆、廢舊材料（塑料瓶、紙盒）、“環(huán)保小任務(wù)卡”（如“每天關(guān)緊水龍頭”“收集廢電池”）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“垃圾分類”的基本方法。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——地球媽媽的來信（5分鐘）教師出示“地球媽媽”手偶，說：“今天，地球媽媽給我們寫了一封信，她說：‘親愛的小朋友，我原本有藍(lán)藍(lán)的天空、清清的河水，可是現(xiàn)在我生病了，身上有好多垃圾，河水變黑了，小鳥也飛走了……’”引導(dǎo)幼兒觀察手偶背后的“污染圖片”（貼有垃圾、污水的卡片），提問：“地球媽媽怎么了？她為什么會(huì)生??？”（二）展開環(huán)節(jié)：探索與表達(dá)（20分鐘）1.觀看視頻，了解環(huán)境問題（8分鐘）播放《地球的煩惱》視頻，引導(dǎo)幼兒觀察：“視頻里有哪些讓地球媽媽生病的事情？”（垃圾亂扔、工廠排污水、砍伐樹木）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論：“你在生活中見過這些現(xiàn)象嗎？它們會(huì)對(duì)我們的生活造成什么影響？”（如污水讓小魚死亡，霧霾讓人生?。?.小組討論，尋找環(huán)保方法（7分鐘）出示“環(huán)保小偵探”任務(wù)卡，分組討論：“我們可以做哪些事讓地球媽媽好起來？”教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從“節(jié)約資源”（關(guān)水龍頭、關(guān)燈）、“減少污染”（分類垃圾、不扔廢電池）、“保護(hù)植物”（種樹、不踩小草）等角度思考。每組推選代表分享，教師用簡筆畫記錄關(guān)鍵詞（如“節(jié)水”“分類垃圾”“種樹”）。3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：環(huán)保小發(fā)明（5分鐘）提供廢舊材料和繪畫工具，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“環(huán)保小發(fā)明”。如：用塑料瓶做“澆花水壺”，用紙箱做“分類垃圾桶”。教師引導(dǎo)：“你的發(fā)明有什么用？怎么幫助地球媽媽？”幼兒完成后，展示作品并介紹（如“我的太陽能路燈可以省電，地球媽媽就不用那么累發(fā)電了”）。