2025年幼兒園教師資格證考試試卷練習(xí)題(附答案)一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.4歲幼兒朵朵在搭積木時，邊搭邊說：“我要蓋一個大城堡，讓小兔子住在里面?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”典型表現(xiàn)的是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)3.教師在“認(rèn)識秋天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集不同形狀的落葉制作標(biāo)本，這種教育方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀法B.討論法C.講解法D.演示法4.幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中，醫(yī)生給病人打針時會說：“別怕，輕輕的，不疼哦！”這反映出幼兒（）。A.認(rèn)知發(fā)展的具體形象性B.社會性發(fā)展的親社會行為C.情緒發(fā)展的自我調(diào)節(jié)能力D.語言發(fā)展的情境性特點5.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交幼兒觀察記錄，并在教研會上分析幼兒的發(fā)展水平。這體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“評價”部分的哪項要求？（）A.評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行B.評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐的過程C.評價要了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)D.評價應(yīng)綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法6.3歲幼兒樂樂在玩拼圖時，遇到困難就把拼圖扔在地上大哭。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.立即幫他完成拼圖，安撫情緒B.蹲下來說：“樂樂現(xiàn)在有點生氣，我們一起看看哪里卡住了，慢慢來好嗎？”C.嚴(yán)肅地說：“遇到困難要學(xué)會自己解決，不能亂扔?xùn)|西。”D.轉(zhuǎn)移注意力：“樂樂要不要去玩其他玩具？”7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的行為，隨年齡增長自然消失B.工具性攻擊（為爭奪玩具）多見于小班，敵意性攻擊（故意傷害）多見于中大班C.幼兒攻擊性行為主要由遺傳因素導(dǎo)致，與環(huán)境無關(guān)D.教師應(yīng)通過懲罰攻擊性行為幼兒來減少此類行為8.幼兒園在布置“春天”主題墻時，教師將幼兒畫的“我眼中的春天”作品、收集的花瓣樹葉、觀察日記等材料整合呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A.安全性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.參與性原則D.開放性原則9.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，不符合衛(wèi)生保健要求的是（）。A.午睡室保持通風(fēng)，溫度22-24℃B.小班幼兒午睡時間3小時，大班2.5小時C.教師在幼兒入睡后每隔15分鐘巡視一次D.幼兒睡前30分鐘進(jìn)行安靜的閱讀活動10.教師在“認(rèn)識人民幣”活動中，提供不同面值的紙幣和硬幣讓幼兒分類、配對，并模擬“超市購物”游戲。這種教學(xué)方法主要發(fā)展了幼兒的（）。A.數(shù)學(xué)認(rèn)知能力B.語言表達(dá)能力C.身體協(xié)調(diào)能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園一日生活的教育意義。12.列舉5-6歲幼兒動作發(fā)展的“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述游戲是幼兒的基本活動，并說明教師應(yīng)如何支持幼兒的游戲。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的小宇（5歲）和朵朵（5歲）都想玩新買的恐龍積木。小宇一把搶過積木說：“我先拿到的！”朵朵大哭著找老師：“老師，小宇搶我玩具！”教師走過去，蹲下來問：“小宇，你和朵朵都想玩恐龍積木，現(xiàn)在怎么辦呢？”小宇低頭不說話。教師又問朵朵：“你覺得可以怎么解決？”朵朵抽噎著說：“一起玩……”教師說：“那你們試試輪流搭恐龍的身體和尾巴，或者合作搭一個大恐龍，怎么樣？”小宇和朵朵點頭，開始一起搭建。問題：結(jié)合材料分析教師的行為符合哪些幼兒社會性發(fā)展的指導(dǎo)策略，并說明理由。15.材料：以下是某教師對4歲幼兒瑤瑤的觀察記錄：9:00早餐時，瑤瑤把粥灑在桌子上，盯著灑出的粥看了2分鐘，用勺子戳了戳，抬頭對老師說：“粥像小河?！?0:15手工活動“折小船”，瑤瑤看了老師示范后，嘗試折疊。第一次折歪了，她把紙揉成一團(tuán)；第二次換了一張紙，邊折邊說：“左邊對齊，右邊也要對齊?！弊罱K折出一艘不對稱的小船，舉起來說：“我的小船能在小河里開！”14:30戶外游戲“小司機(jī)”，瑤瑤扮演公交車司機(jī)，認(rèn)真地說：“請乘客系好安全帶，下一站是公園！”看到同伴沒“系安全帶”，她提醒：“不系安全帶會摔跤的！”問題：（1）分析瑤瑤的發(fā)展特點；（2）針對瑤瑤的特點提出教育建議。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計大班（5-6歲）健康教育活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束部分）；（2）活動目標(biāo)具體、可操作，符合5-6歲幼兒的發(fā)展特點；（3）活動過程層次清晰，包含游戲或互動環(huán)節(jié)；（4）活動延伸合理。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】游戲言語是幼兒在游戲、操作活動中伴隨的言語，特點是內(nèi)容豐富、比較完整，有一定的情節(jié)。朵朵邊搭積木邊描述“城堡”和“小兔子”，屬于游戲言語。2.C【解析】《指南》語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中，5-6歲目標(biāo)2“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)包括“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”（C）；A是4-5歲表現(xiàn)，B是3-4歲表現(xiàn)，D是3-4歲表現(xiàn)。3.A【解析】直觀法是通過感知覺直接接觸客觀事物獲得經(jīng)驗的方法，觀察樹葉、制作標(biāo)本屬于直觀法中的觀察法。4.B【解析】醫(yī)生角色中“安慰病人”是幼兒在游戲中表現(xiàn)出的關(guān)心他人、幫助他人的親社會行為，屬于社會性發(fā)展。5.B【解析】《綱要》評價部分指出“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程”。教師提交觀察記錄并分析，體現(xiàn)了這一要求。6.B【解析】幼兒遇到困難時，教師應(yīng)接納情緒（“有點生氣”），并引導(dǎo)解決問題（“一起看看哪里卡住了”），既共情又支持，符合幼兒情緒管理的指導(dǎo)策略。7.B【解析】工具性攻擊（爭奪資源）多見于小班，敵意性攻擊（故意傷害）隨認(rèn)知發(fā)展在中大班出現(xiàn)；攻擊性行為需通過環(huán)境調(diào)整、榜樣示范等干預(yù)，不會自然消失，與環(huán)境密切相關(guān)。8.C【解析】主題墻整合了幼兒的作品、收集的材料和觀察日記，體現(xiàn)了幼兒的參與，符合參與性原則。9.B【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域指出，午睡時間“3-4歲約3小時，4-5歲約2.5小時，5-6歲約2小時”，大班2.5小時超過建議時長。10.A【解析】分類、配對人民幣，模擬購物涉及數(shù)的概念、量的比較，屬于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。二、簡答題11.幼兒園一日生活的教育意義包括：（1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展：合理的生活節(jié)奏（如進(jìn)餐、午睡）保障幼兒生理機(jī)能的正常運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（如洗手、刷牙）。（2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展：日常生活環(huán)節(jié)（如分餐、整理玩具）隱含數(shù)學(xué)（數(shù)量、分類）、科學(xué)（食物營養(yǎng)）等學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幼兒獲得直接經(jīng)驗的重要途徑。（3）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展：集體生活中的交往（如排隊、分享玩具）幫助幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則意識、合作能力，發(fā)展親社會行為。（4）實現(xiàn)教育的一致性：一日生活是實施全面發(fā)展教育的基本途徑，各領(lǐng)域教育目標(biāo)（如語言表達(dá)、情緒管理）可滲透在生活環(huán)節(jié)中自然實現(xiàn)。（5）為終身發(fā)展奠基：良好的生活習(xí)慣、自主能力（如穿脫衣服）和社會適應(yīng)能力是幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。12.5-6歲幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的典型表現(xiàn)：（1）能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走；（2）能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等；（3）能連續(xù)跳繩；（4）能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包；（5）能連續(xù)拍球。三、論述題13.（1）游戲是幼兒的基本活動，原因如下：①符合幼兒身心發(fā)展特點：幼兒認(rèn)知以具體形象思維為主，游戲通過模仿和想象反映現(xiàn)實，是其理解世界的主要方式。例如，幼兒通過“小超市”游戲?qū)W習(xí)買賣規(guī)則、認(rèn)識物品功能。②促進(jìn)全面發(fā)展的載體：游戲中，幼兒的身體（跑跳、操作材料）、認(rèn)知（分類、解決問題）、語言（角色對話）、社會性（合作、分享）和情緒（表達(dá)快樂、應(yīng)對沖突）均能得到發(fā)展。如建構(gòu)游戲中，幼兒需協(xié)商分工（社會性）、計算積木數(shù)量（數(shù)學(xué)認(rèn)知）、描述搭建計劃（語言）。③幼兒的自發(fā)需求：幼兒在游戲中主動探索、自由表達(dá)，是“出于自己意愿”的活動。例如，自由活動時，幼兒會自發(fā)選擇角色區(qū)或積木區(qū)，而非被動參與。（2）教師支持幼兒游戲的策略：①提供豐富的游戲環(huán)境：投放低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、積木），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；創(chuàng)設(shè)開放的游戲空間（如角色區(qū)與建構(gòu)區(qū)相鄰，便于游戲情節(jié)延伸）。②觀察與解讀游戲行為：通過定點觀察、追蹤記錄，了解幼兒的游戲興趣（如是否專注于某類游戲）、發(fā)展水平（如合作游戲的深度），為指導(dǎo)提供依據(jù)。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在“醫(yī)院”游戲中僅模仿打針動作，可提供“病歷本”“處方單”，推動游戲向角色扮演深化。③以間接指導(dǎo)為主：通過提問（“小醫(yī)生，病人發(fā)燒了需要做什么檢查？”）、提供材料（添加聽診器）或參與游戲（扮演病人描述癥狀）引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)，避免直接干預(yù)。④鼓勵幼兒自主解決問題：當(dāng)游戲中出現(xiàn)沖突（如爭搶玩具），引導(dǎo)幼兒協(xié)商（“你們可以輪流當(dāng)醫(yī)生嗎？”），而非直接裁決，培養(yǎng)解決問題的能力。⑤分享與反思游戲經(jīng)驗：游戲結(jié)束后組織幼兒交流（“今天你在游戲里遇到了什么困難？怎么解決的？”），幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，提升游戲水平。四、材料分析題14.教師的行為符合以下社會性發(fā)展指導(dǎo)策略：（1）引導(dǎo)幼兒解決沖突：當(dāng)小宇和朵朵因爭搶玩具發(fā)生沖突時，教師沒有直接干預(yù)或批評，而是通過提問（“現(xiàn)在怎么辦呢？”“你覺得可以怎么解決？”）引導(dǎo)幼兒自己思考解決方法，培養(yǎng)其問題解決能力。這符合“鼓勵幼兒自主解決同伴交往中的問題”的策略。（2）促進(jìn)合作交往：教師建議“輪流搭”“合作搭大恐龍”，幫助幼兒從爭搶轉(zhuǎn)向合作，體驗合作的樂趣。合作是幼兒社會性發(fā)展的重要目標(biāo)，教師通過具體建議推動了幼兒合作行為的發(fā)生。（3）尊重幼兒的主體地位：教師蹲下來與幼兒平等對話，詢問幼兒的想法（“你覺得可以怎么解決？”），給予幼兒表達(dá)意見的機(jī)會，尊重其在沖突解決中的主動性，符合“以幼兒為主體”的教育理念。（4）培養(yǎng)親社會行為：朵朵提出“一起玩”后，教師及時支持這一建議，強化了“分享”“合作”等親社會行為，有助于幼兒形成積極的交往態(tài)度。15.（1）瑤瑤的發(fā)展特點：①認(rèn)知發(fā)展：具有初步的觀察能力和想象力（將灑出的粥想象成“小河”）；在手工活動中能嘗試調(diào)整策略（第一次失敗后換紙，邊折邊說步驟），體現(xiàn)了問題解決能力的發(fā)展。②語言發(fā)展：能用較完整的語言描述觀察和操作過程（“左邊對齊，右邊也要對齊”“我的小船能在小河里開”），符合4歲幼兒“能基本完整講述自己的經(jīng)驗”的特點。③社會性發(fā)展：在角色游戲中能遵守規(guī)則（提醒同伴“系安全帶”），表現(xiàn)出初步的責(zé)任意識和規(guī)則意識。④情緒發(fā)展：面對手工失敗時，雖有挫折（揉紙團(tuán)），但能較快調(diào)整并繼續(xù)嘗試，情緒調(diào)節(jié)能力逐步發(fā)展。（2）教育建議：①支持想象力與語言表達(dá)：在生活環(huán)節(jié)（如用餐、散步）中多提問（“你覺得灑出的粥還像什么？”“云朵像什么？”），鼓勵瑤瑤用語言描述觀察到的事物，豐富其詞匯和表達(dá)能力。②強化問題解決能力：在手工、游戲中遇到困難時，引導(dǎo)她回顧失敗原因（“第一次折歪了，可能是哪里沒對齊？”），而非直接幫助，逐步培養(yǎng)“嘗試—調(diào)整—成功”的思維習(xí)慣。③深化角色游戲的社會性：在“小司機(jī)”游戲中，可提供更多角色（如售票員、乘客），引導(dǎo)瑤瑤與同伴協(xié)商分工，發(fā)展合作能力；游戲后組織討論（“當(dāng)司機(jī)需要注意什么？”），強化規(guī)則意識。④關(guān)注情緒管理：當(dāng)瑤瑤遇到挫折（如揉紙團(tuán)）時，肯定其嘗試（“你第二次換了紙繼續(xù)折，很棒！”），并引導(dǎo)用積極方式表達(dá)情緒（“如果生氣了，可以說‘我需要再試試’”），幫助其掌握情緒調(diào)節(jié)策略。五、活動設(shè)計題大班健康教育活動：明亮的小眼睛一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的作用及保護(hù)眼睛的重要性，了解“長時間看電視”“趴著寫字”等傷害眼睛的行為。2.技能目標(biāo)：能模仿正確的用眼姿勢（如看書距離30厘米、寫字“三個一”），學(xué)會做眼保健操。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識，愿意主動糾正不良用眼習(xí)慣。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《眼鏡公主》、動畫短片（內(nèi)容為“樂樂因為總玩手機(jī)變成近視”）、眼保健操步驟圖、模擬“視力檢查”道具（視力表、卡通眼鏡）、幼兒用眼行為照片（正確/錯誤）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已知道身體各器官的名稱，有看電視、看書的生活經(jīng)驗。三、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境游戲“蒙眼找朋友”（5分鐘）教師請幼兒閉上眼睛，嘗試走到教室另一端找到指定同伴。游戲后提問：“閉上眼睛有什么感覺？”“如果眼睛看不見了，生活中會遇到哪些困難？”引導(dǎo)幼兒感知眼睛的重要性。（二）展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.故事討論：傷害眼睛的行為播放動畫短片《樂樂的近視煩惱》，提問：“樂樂為什么戴眼鏡了？”“他做了哪些不好的