課題13.《橋》教材分析本文是小說單元的第一篇課文，作者成功的塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。學(xué)情分析通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排的小說單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。學(xué)生雖然對(duì)小說并不陌生，但由于本篇課文是學(xué)生第一次專門接觸小說單元，對(duì)于小說的概念性知識(shí)了解相對(duì)困難，所以把握好教學(xué)的適切度格外重要。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說的基本特點(diǎn)。核心概念讀小說、關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。核心問題通過感受人物形象體會(huì)吃苦在前、享受在后、全心全意為人民服務(wù)的黨員形象。學(xué)科概念人物形象、小說三要素教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1文化自信.通過老支書的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象；2審美創(chuàng)造.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，去深刻理解老漢同時(shí)作為老支書和父親在生死抉擇面前的心理；教學(xué)重點(diǎn)通過老支書的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象；教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，去深刻理解老漢同時(shí)作為老支書和父親在生死抉擇面前的心理；教法1．在單元項(xiàng)目主題“如何成為一個(gè)小說家”下展開教學(xué)任務(wù)；2.在朗讀中拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生感悟。學(xué)法小組合作，自主研究，以生為本；教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入舊知，鏈接新課（2分鐘）師：同學(xué)們，昨天我們一起讀了《橋》這篇微型小說，知道了構(gòu)成小說的三要素是？2.師：一波三折的情節(jié)、充滿危機(jī)感的環(huán)境，最終都起到了什么樣的作用？3.這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》，感受人物的形象。1.學(xué)生整體回答。預(yù)設(shè)：情節(jié)、環(huán)境和人物預(yù)設(shè)：塑造人物形象鞏固復(fù)習(xí)舊知，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到溫故而知新。感悟老支書的人物形象（8分鐘）過渡：如果你是一位小說家，你會(huì)如何塑造老支書這個(gè)人物呢？師：這篇小說的作者和你想的完全一樣，他也是運(yùn)用了大量神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫去豐富老支書的人物形象，你有成為一位小說家的潛質(zhì)！在上節(jié)課最后老師布置了一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你找出寫老支書動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，交流你們畫出的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說一說你的理解，批注在課本旁邊。2.教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)（1）3-8段突遇山洪村民們的表現(xiàn)：是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。老漢的表現(xiàn)：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：你感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（2）29-13段疏導(dǎo)撤離有的人：有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h的表現(xiàn)：沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！保?）14-21段橋塌遇難老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢在前文中不管是對(duì)待人民群眾還是其他黨員都是一個(gè)威嚴(yán)的、沉穩(wěn)的、冷靜理智的形象，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這個(gè)年輕人這么兇，還兇得像只豹子？師：所以老漢才會(huì)吼道——（引讀）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別讀、齊讀、（4）師總結(jié)：通過大家的匯報(bào)，我們的眼前浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)豐滿、立體、活生生的人物形象，他是老漢，他是黨支部書記，他還是一位父親和丈夫。3.走進(jìn)人物內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴師：在生死抉擇面前，他作為黨員——師：在生死抉擇面前，他這位父親——4.指名學(xué)生板書，形成橋的兩個(gè)橋墩。內(nèi)容的歌詞預(yù)設(shè)：通過神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫。1.小組合作結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感悟老支書的人物形象，四人小組合作，交流畫出的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說一說自己的理解，批注在課本旁邊。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)：沉著冷靜，想群眾所想、急群眾所急。預(yù)設(shè)：老漢對(duì)待同為黨員的兒子，要求他和其他人一樣，排在后面。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。預(yù)設(shè)：在黨性面前，他一視同仁，揪出兒子，把生的希望給了別人；預(yù)設(shè)：作為父親，在人性面前，他又推兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。在本環(huán)節(jié)，對(duì)老漢的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行揣摩，通過對(duì)比、抓關(guān)鍵詞、想象補(bǔ)白等方法，再次關(guān)注短句這一表達(dá)形式，將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容緊密結(jié)合，感受老支書這一高大的人物形象，最后通過有感情地朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)和敬意。三、情感升華，思政育人1.挽聯(lián)追憶老漢師：就是這樣一位老漢，這樣一位老黨員，這樣一位父親，雖然他的肉體不再，但精神是——永存的。3.教師感情引讀24-27段(配樂）師：在橋的廢墟邊，這位老太太，這位妻子，這位母親，久久凝視著遠(yuǎn)方，這“橋”是她的丈夫?yàn)槿罕姄尩蒙鷻C(jī)的希望橋，這“橋”是丈夫和兒子忠于職守、舍己為人的生命橋，這“橋”還是丈夫?qū)鹤拥母笎壑畼?，他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。師：（PPT出示單元頁(yè)）小說雖然大多是虛構(gòu)的，卻又有著生活的影子。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的普通共產(chǎn)黨員也像老支書一樣，認(rèn)為人民群眾的利益高于一切。4.補(bǔ)充共產(chǎn)黨員視頻《橋》這篇小說塑造了一個(gè)經(jīng)典的人物形象，更是傳遞給我們真善美的主旨。希望我們?cè)谧耐瑢W(xué)，也可以發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴與美好，走入小說大門。生書寫板書：舍己為人、不徇私情。此