教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元《物質(zhì)的變化》第6課《生命體中的化學(xué)變化》第四單元《物質(zhì)的變化》第6課《生命體中的化學(xué)變化》教材分析本課是六年級(jí)科學(xué)“物質(zhì)的變化”單元內(nèi)容，以“生命體中的化學(xué)變化”為核心，通過聚焦生命成長(zhǎng)、探索食物能量轉(zhuǎn)化、研討情緒與化學(xué)變化的關(guān)聯(lián)，將抽象的化學(xué)變化與學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象結(jié)合，體現(xiàn)“科學(xué)聯(lián)系生活”的課程理念，既是對(duì)“化學(xué)變化”概念的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)視角解釋生命現(xiàn)象的載體。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已掌握“物理變化、化學(xué)變化”的基礎(chǔ)概念，對(duì)“生命成長(zhǎng)、食物消化”有生活經(jīng)驗(yàn)，但難以將這些現(xiàn)象與“化學(xué)變化”建立關(guān)聯(lián)；思維處于從具象到抽象的過渡階段，需借助直觀案例、體驗(yàn)活動(dòng)理解“生命體中化學(xué)變化的隱蔽性與重要性”。核心素養(yǎng)分析科學(xué)觀念能說出生命體（生長(zhǎng)、能量獲取、情緒）中的化學(xué)變化，理解“化學(xué)變化是維系生命的基礎(chǔ)”?？茖W(xué)思維通過分析生命現(xiàn)象與化學(xué)變化的關(guān)系，初步形成“現(xiàn)象→本質(zhì)”的推理思維。探究實(shí)踐能通過討論、體驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)探索生命體中化學(xué)變化的實(shí)例，提升觀察與表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任意識(shí)到化學(xué)變化對(duì)生命的重要性，養(yǎng)成用科學(xué)視角關(guān)注自身生命活動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別生命體中（生長(zhǎng)、食物、情緒）的化學(xué)變化，理解其對(duì)生命的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解“生命體中化學(xué)變化的隱蔽性”，建立“生命現(xiàn)象→化學(xué)變化”的邏輯關(guān)聯(lián)。教具準(zhǔn)備PPT課件、干花生米（演示燃燒）、體重增長(zhǎng)記錄表（學(xué)生用）、情緒體驗(yàn)卡片。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：展示“種子發(fā)芽→幼苗生長(zhǎng)”“嬰兒→少年”的對(duì)比圖片，提問：“這些變化只是‘長(zhǎng)大’這么簡(jiǎn)單嗎？背后藏著什么科學(xué)秘密？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分享對(duì)生命變化的初步認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：用直觀現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)“生命變化本質(zhì)”的探究興趣。二、講授新課（一）聚焦：生命變化的本質(zhì)教師活動(dòng)：呈現(xiàn)教材“聚焦”板塊內(nèi)容，提問：“我們從幼兒長(zhǎng)成少年，身體變化的背后，是什么變化在起作用？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（身高、體重增長(zhǎng)），討論“身體變化的原因”，嘗試關(guān)聯(lián)“化學(xué)變化”概念。設(shè)計(jì)意圖：明確本課核心問題，將“生命成長(zhǎng)”與“化學(xué)變化”建立初步聯(lián)結(jié)。（二）探索：生命體中的化學(xué)變化實(shí)例1.探索1：生長(zhǎng)與化學(xué)變化教師活動(dòng)：發(fā)放“體重增長(zhǎng)記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“體重增加的物質(zhì)從哪里來？這些物質(zhì)進(jìn)入身體后發(fā)生了什么變化？”學(xué)生活動(dòng)：填寫記錄表，交流“食物→身體物質(zhì)”的轉(zhuǎn)化過程，說出這是“產(chǎn)生新物質(zhì)的化學(xué)變化”。設(shè)計(jì)意圖：通過自身數(shù)據(jù)，理解“生長(zhǎng)依賴化學(xué)變化”。2.探索2：食物的能量與化學(xué)變化教師活動(dòng)：演示“干花生米燃燒”實(shí)驗(yàn)，提問：“食物燃燒釋放能量，和我們身體獲取能量的方式一樣嗎？”學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)比“燃燒（快速釋放能量）”與“身體消化（緩慢化學(xué)變化）”的區(qū)別，總結(jié)“食物通過化學(xué)變化為身體供能”。設(shè)計(jì)意圖：用直觀實(shí)驗(yàn)，突破“食物能量轉(zhuǎn)化是化學(xué)變化”的難點(diǎn)。3.探索3：情緒與化學(xué)變化教師活動(dòng)：展示“開心/難過”的情緒圖片，介紹“大腦中快樂物質(zhì)（如多巴胺）由化學(xué)變化產(chǎn)生”。學(xué)生活動(dòng)：分享“開心時(shí)的體驗(yàn)”，理解“情緒也與化學(xué)變化有關(guān)”。設(shè)計(jì)意圖：拓展認(rèn)知，體會(huì)化學(xué)變化對(duì)生命活動(dòng)的全面影響。（三）研討：深化對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)知教師活動(dòng)：提出教材研討問題：“1.身體中還有哪些化學(xué)變化？2.藥物/食物中毒與化學(xué)變化有關(guān)嗎？”學(xué)生活動(dòng)：小組討論，舉例“呼吸（氧氣→二氧化碳）、傷口愈合”等化學(xué)變化；分析“藥物治?。ɑ瘜W(xué)變化調(diào)節(jié)身體）、中毒（有害新物質(zhì)產(chǎn)生）”的邏輯。設(shè)計(jì)意圖：遷移知識(shí)，提升“用化學(xué)變化解釋生命現(xiàn)象”的能力。（四）拓展：生活中的生命化學(xué)變化教師活動(dòng)：布置任務(wù)：“回家觀察‘媽媽做飯時(shí)的食物變化’，判斷哪些是化學(xué)變化？”學(xué)生活動(dòng)：記錄任務(wù)，明確觀察要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到生活，強(qiáng)化“科學(xué)聯(lián)系生活”的意識(shí)。三、課堂練習(xí)選擇題1.我們身體生長(zhǎng)依賴的變化是（）A.物理變化B.化學(xué)變化C.既有物理也有化學(xué)2.食物為身體供能的過程屬于（）A.快速燃燒B.緩慢化學(xué)變化C.物理變化3.大腦中“快樂物質(zhì)”的產(chǎn)生是（）A.化學(xué)變化B.物理變化C.與變化無關(guān)判斷題1.生命體中的變化都是化學(xué)變化。（）2.食物燃燒和身體消化食物的能量釋放方式是一樣的。（）3.情緒的產(chǎn)生與化學(xué)變化有關(guān)。（）四、課堂小結(jié)我們今天知道了：生命體里藏著很多化學(xué)變化——生長(zhǎng)是食物變身體物質(zhì)的化學(xué)變化，吃飯是食物慢慢釋放能量的化學(xué)變化，連開心的情緒都和化學(xué)變化有關(guān)！這些變化維系著我們的生命，真的很重要哦！板書設(shè)計(jì)生命體中的化學(xué)變化生長(zhǎng)→食物→身體物質(zhì)（化學(xué)變化）食物→緩慢釋放能量（化學(xué)變化）情緒→快樂物質(zhì)（化學(xué)變化）作用：維系生命教學(xué)反思成功之處用“自身生長(zhǎng)數(shù)據(jù)+花生米燃燒實(shí)驗(yàn)”，將抽象化學(xué)變化具象化，學(xué)生能主動(dòng)關(guān)聯(lián)生命現(xiàn)象與化學(xué)變化，