一年級下冊《找規(guī)律》集體備課活動記錄一、活動基本信息1.活動主題：統(tǒng)編版一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》單元集體備課2.活動時間：[具體年/月/日上/下午X:XX-X:XX]3.活動地點(diǎn)：[學(xué)校名稱]一年級數(shù)學(xué)備課組辦公室4.參與人員：一年級全體數(shù)學(xué)教師（[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]...）5.主備人：[主備人姓名]6.記錄人：[記錄人姓名]二、活動目標(biāo)1.深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確《找規(guī)律》單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)要求。2.結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研討本單元的教學(xué)思路、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案。3.共享教學(xué)資源，解決教學(xué)中可能遇到的問題，提升本單元教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生初步建立“規(guī)律”的概念，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。三、備課內(nèi)容梳理（主備人發(fā)言）1.教材分析：本單元是統(tǒng)編版一年級下冊數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，安排在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之后，是學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)“規(guī)律”的知識。教材以生活中常見的規(guī)律為切入點(diǎn)，通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)字、顏色等的排列規(guī)律。內(nèi)容編排遵循“從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜”的原則，先呈現(xiàn)圖形的簡單重復(fù)規(guī)律（如“一組圖形重復(fù)出現(xiàn)”），再過渡到數(shù)字的規(guī)律，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的規(guī)律知識奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析：一年級下冊學(xué)生已具備一定的觀察能力和動手操作能力，在生活中也接觸過不少有規(guī)律的事物（如衣服上的花紋、路邊的路燈排列等），但對“規(guī)律”的概念還沒有形成清晰的認(rèn)知，難以用規(guī)范的語言描述規(guī)律，也缺乏主動探究規(guī)律的意識。教學(xué)中需要借助直觀、形象的教具和學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景入手，逐步感知規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)字等的簡單排列規(guī)律；能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，繼續(xù)畫出下一個圖形或?qū)懗鱿乱粋€數(shù)字；能運(yùn)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。（2）過程與方法：讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、推理能力和動手操作能力；體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識和習(xí)慣；讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)字等的簡單排列規(guī)律（一組圖形或數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)）。（2）難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“規(guī)律”的含義，能用規(guī)范的語言描述規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。5.初步教學(xué)思路：本單元計劃安排3課時完成教學(xué)，具體課時劃分及教學(xué)思路如下：第1課時：圖形的簡單排列規(guī)律。以生活情境（如校園布置、節(jié)日裝飾）導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境中的圖形排列，初步感知“一組圖形重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律；通過動手?jǐn)[一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對規(guī)律的認(rèn)識，能根據(jù)規(guī)律繼續(xù)排列圖形。第2課時：數(shù)字的簡單排列規(guī)律。在圖形規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列規(guī)律（如重復(fù)的數(shù)字序列、遞增或遞減的數(shù)字序列）；通過數(shù)一數(shù)、填一填等活動，讓學(xué)生掌握數(shù)字規(guī)律的探究方法，能根據(jù)規(guī)律填寫數(shù)字。第3課時：規(guī)律的綜合運(yùn)用。通過練習(xí)、實(shí)踐活動等形式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的規(guī)律問題；培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律的能力，拓展學(xué)生的思維。6.教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教具：多媒體課件（包含生活中有規(guī)律的場景、練習(xí)題等）、彩色圖形卡片（圓形、正方形、三角形等）、數(shù)字卡片。（2）學(xué)具：學(xué)生每人一套彩色圖形卡片、練習(xí)本、鉛筆。四、集體研討與交流（互動環(huán)節(jié)）1.關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入的研討：教師[姓名1]：導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以結(jié)合近期的節(jié)日（如兒童節(jié)、端午節(jié)），展示節(jié)日期間的裝飾圖片（如彩旗、燈籠、氣球的排列），讓學(xué)生在熟悉的情境中感知規(guī)律，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師[姓名2]：同意這個思路。除了節(jié)日裝飾，還可以展示學(xué)生自己衣服上的花紋、書包上的圖案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。達(dá)成共識：采用“生活情境導(dǎo)入”的方式，整合節(jié)日裝飾、學(xué)生生活用品等有規(guī)律的場景，制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，初步感知規(guī)律。2.關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)突破的研討：教師[姓名3]：在突破“理解規(guī)律含義”這個難點(diǎn)時，建議借助直觀的教具演示。比如用彩色圖形卡片在黑板上排列出“圓形、正方形、圓形、正方形……”，讓學(xué)生清晰地看到“圓形和正方形”這一組圖形在重復(fù)出現(xiàn)；然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再由教師總結(jié)規(guī)范的表述，幫助學(xué)生理解規(guī)律。教師[姓名4]：對于數(shù)字規(guī)律的教學(xué)，要注意銜接圖形規(guī)律?？梢韵瘸尸F(xiàn)由圖形組成的規(guī)律，再對應(yīng)寫出圖形所代表的數(shù)字，讓學(xué)生從圖形規(guī)律自然過渡到數(shù)字規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。比如先排列“△、○、△、○……”，再告訴學(xué)生“△代表1，○代表2”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律“1、2、1、2……”。達(dá)成共識：（1）借助直觀教具演示圖形排列，幫助學(xué)生理解“一組重復(fù)”的規(guī)律；（2）通過“圖形規(guī)律→數(shù)字規(guī)律”的銜接，降低數(shù)字規(guī)律的學(xué)習(xí)難度；（3）鼓勵學(xué)生用自己的語言描述規(guī)律，教師適時引導(dǎo)規(guī)范表述。3.關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計的研討：教師[姓名5]：在動手操作環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生擺圖形、畫圖形，還可以增加“小組合作創(chuàng)作規(guī)律”的活動。讓小組內(nèi)的學(xué)生共同設(shè)計一組有規(guī)律的圖形或數(shù)字序列，然后展示交流，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。教師[姓名6]：可以設(shè)計一些游戲活動，比如“找規(guī)律接龍”。教師先說出或擺出一組有規(guī)律的序列，讓學(xué)生接著往下說或擺；也可以讓學(xué)生之間互相接龍，增加課堂的趣味性。達(dá)成共識：（1）增加小組合作創(chuàng)作規(guī)律的活動；（2）設(shè)計“找規(guī)律接龍”等游戲，豐富教學(xué)活動形式，提升學(xué)生的參與度。4.關(guān)于練習(xí)設(shè)計的研討：教師[姓名7]：練習(xí)設(shè)計要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)題到提高題?；A(chǔ)題主要鞏固“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、補(bǔ)充規(guī)律”；提高題可以設(shè)計一些“根據(jù)規(guī)律選擇答案”“修改錯誤的規(guī)律”等題目，拓展學(xué)生的思維。教師[姓名8]：可以設(shè)計一些聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題，比如讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的班級黑板報花邊、給手帕設(shè)計有規(guī)律的圖案等，讓學(xué)生感受到規(guī)律在生活中的應(yīng)用。達(dá)成共識：練習(xí)設(shè)計遵循“循序漸進(jìn)、聯(lián)系生活”的原則，分為基礎(chǔ)鞏固題、思維拓展題和實(shí)踐應(yīng)用題三個層次，全面提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。5.關(guān)于教學(xué)評價的研討：教師[姓名9]：對學(xué)生的評價要及時、鼓勵性。比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，要肯定學(xué)生的觀察能力；學(xué)生描述規(guī)律時，即使表述不規(guī)范，也要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)修正。教師[姓名10]：可以采用“學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合”的方式。比如在小組合作創(chuàng)作后，讓小組內(nèi)學(xué)生互相評價作品，再由教師進(jìn)行總結(jié)評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識。達(dá)成共識：采用多元化評價方式，以鼓勵性評價為主，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升。五、教學(xué)方案優(yōu)化（最終確定）1.教學(xué)導(dǎo)入：以“節(jié)日裝飾+生活物品”為核心的生活情境導(dǎo)入，通過多媒體課件展示有規(guī)律的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知規(guī)律。2.重難點(diǎn)突破：借助直觀教具演示圖形重復(fù)排列，銜接圖形規(guī)律與數(shù)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象理解規(guī)律；鼓勵學(xué)生用自己的語言描述規(guī)律，教師規(guī)范表述。3.教學(xué)活動：整合“觀察感知→動手操作→小組合作→游戲互動”等活動形式，增加小組合作創(chuàng)作規(guī)律、找規(guī)律接龍等活動，提升學(xué)生參與度。4.練習(xí)設(shè)計：設(shè)計基礎(chǔ)鞏固題（補(bǔ)充規(guī)律）、思維拓展題（選擇、修改規(guī)律）、實(shí)踐應(yīng)用題（設(shè)計生活中的規(guī)律）三個層次的練習(xí)。5.教學(xué)評價：采用“學(xué)生自評、互評+教師鼓勵性評價”的多元化評價方式。6.課時調(diào)整：原計劃3課時不變，各課時教學(xué)內(nèi)容根據(jù)研討結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化，確保教學(xué)節(jié)奏合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。六、活動總結(jié)本次集體備課活動圍繞一年級下冊《找規(guī)律》單元展開，全體參與教師積極研討、充分交流，明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)要求，優(yōu)化了教學(xué)方案，解決了教學(xué)中可能遇到的問題。通過本次備課，大家統(tǒng)一了教學(xué)思路，共享了教學(xué)資源，為提升本單元教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。后續(xù)將按照優(yōu)化后的教學(xué)方案開展教學(xué)，教學(xué)過程中及時總結(jié)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。七、后續(xù)任務(wù)安排1.主備人根據(jù)集體研討結(jié)果，完善本單元的教學(xué)設(shè)計、課件及練習(xí)題，于[具體日期]前分享給全體一年級數(shù)學(xué)教師。2