教師師德述職報告模板及寫作指導一、師德述職報告的價值與意義師德是教師職業(yè)的立身之本，師德述職報告不僅是對個人師德修養(yǎng)的階段性梳理，更是教師職業(yè)成長中“向內(nèi)審視、向外踐行”的重要載體。它既承載著教師對職業(yè)道德規(guī)范的理解與落實，也為學校師德師風建設、同行交流借鑒、家長與社會監(jiān)督提供了具象化的呈現(xiàn)窗口。一份優(yōu)質(zhì)的師德述職報告，能清晰展現(xiàn)教師在“立德樹人”過程中的思想軌跡、行為實踐與自我革新意識，是師德建設從“要求”到“自覺”的關鍵紐帶。二、師德述職報告的核心構(gòu)成要素（一）開篇：稱謂與引言稱謂：根據(jù)述職場景（如校內(nèi)述職、上級主管部門評議等），規(guī)范使用“尊敬的各位領導、同事”或“各位評委、同仁”等表述，體現(xiàn)莊重性。引言：簡要說明述職的周期（如“本學年/學期”）、核心內(nèi)容范疇（如“圍繞師德修養(yǎng)、教育教學踐行、自我提升等方面”），語言簡潔凝練，避免冗余。（二）主體：師德實踐的多維呈現(xiàn)1.思想師德修養(yǎng)：信念與認知的深化結(jié)合國家教育方針、師德規(guī)范（如《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》），闡述自身對“師德”內(nèi)涵的理解與內(nèi)化過程。可包括：理論學習：如參與師德專題培訓、學習教育家精神案例、研讀教育政策文件的收獲；職業(yè)信念：如何將“為黨育人、為國育才”的使命融入日常教育行為，在班級管理、學科教學中傳遞正確價值觀。2.教育教學中的師德踐行：細節(jié)見真章這是報告的核心，需用具體事例支撐，避免空泛論述：關愛學生：關注學生身心發(fā)展差異，如對學困生的個性化輔導、對心理困境學生的疏導（舉例：“針對學生小A因家庭變故產(chǎn)生的厭學情緒，通過每周三次的談心、聯(lián)合家長制定成長計劃，幫助其重拾學習信心”）；因材施教：在課堂設計、作業(yè)布置中體現(xiàn)對不同層次學生的尊重，如分層教學案例、個性化評價方式；廉潔從教：拒絕有償補課、禮品禮金的具體行動，或參與公益支教、課后服務的奉獻事例；團隊協(xié)作：在教研組、年級組中分享師德經(jīng)驗、幫扶青年教師的實踐（如“指導新教師李老師設計德育融合課，共同打磨《傳統(tǒng)文化中的家國情懷》教學方案”）。3.師德學習與自我提升：反思與成長參與的師德相關活動（如師德演講、案例研討、警示教育）及感悟；結(jié)合教育熱點（如“雙減”背景下的師德要求、人工智能時代的師生關系），闡述自身的思考與調(diào)整；借助家長反饋、學生評價、同事建議，發(fā)現(xiàn)自身師德行為的改進方向（如“通過家長會問卷，意識到需加強與留守兒童家庭的溝通頻率”）。4.不足與改進方向：真實且具建設性避免“假大空”的反思，需聚焦具體問題：不足示例：“在處理學生沖突時，有時急于批評，缺乏‘先傾聽再引導’的耐心，導致個別學生產(chǎn)生抵觸情緒”；改進措施：“計劃學習‘非暴力溝通’技巧，每月記錄3次有效溝通案例，學期末總結(jié)反思”。（三）結(jié)尾：總結(jié)與展望總結(jié)本階段師德實踐的核心收獲（如“深刻體會到師德不是口號，而是每一次俯身傾聽、每一份教學設計里的溫度”）；表達對未來的承諾（如“將以‘躬耕教壇、強國有我’的志向，持續(xù)提升師德修養(yǎng)，做學生成長的引路人”）。三、師德述職報告模板示例（中小學教師適用）標題：202X-202X學年師德述職報告稱謂：尊敬的校領導、各位同事：引言：本學年，我以《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為指引，立足語文教學與班主任崗位，從思想修養(yǎng)、教育實踐、自我提升三方面踐行師德規(guī)范，現(xiàn)將履職情況匯報如下：（一）以德立心：筑牢職業(yè)信念1.理論學習：參與學?！敖逃揖瘛睂ｎ}研修4次，研讀《陶行知教育名篇》，深刻理解“愛滿天下”的師德內(nèi)涵，將“生活即教育”理念融入班級管理（如開展“校園勞動實踐周”，引導學生在勞動中悟責任）。2.價值引領：在語文課堂中滲透家國情懷教育，如《圓明園的毀滅》教學中，結(jié)合史料視頻與學生討論“文化傳承的責任”，課后收到學生“想成為文物保護者”的感悟作文8篇。（二）以行踐德：深耕教育細節(jié)1.關愛成長：班級學生小B因父母離異成績下滑，我每周與其單獨交流，聯(lián)合心理老師設計“情緒樹洞”活動，邀請其擔任班級“讀書分享官”，本學年該生成績提升20名，性格也更開朗。2.廉潔從教：拒絕家長贈送的購物卡2次，主動參與學?！罢n后服務”，為學困生免費輔導作文，設計“親子共讀”活動代替有償補課，班級家長滿意度達98%。3.協(xié)作共進：作為教研組組長，牽頭開展“德育+語文”融合課研討，帶領團隊開發(fā)《紅色經(jīng)典誦讀》校本課程，獲區(qū)優(yōu)秀校本資源獎。（三）以思促行：反思中求突破1.學習提升：參加區(qū)師德案例分析培訓，反思自身“重教學、輕溝通”的不足，建立“家校溝通日志”，記錄與家長的有效互動，目前已積累50余條典型案例。2.不足與改進：不足：對個別內(nèi)向?qū)W生的關注深度不夠，如學生小C的繪畫特長未及時挖掘。改進：本學期將建立“學生特長檔案”，每月與3名特殊需求學生深度交流，制定個性化成長建議。結(jié)尾：教育是一場向美而行的遇見，師德則是這場遇見的底色。本學年的實踐讓我深知，師德修養(yǎng)永無止境。未來，我將以更細膩的愛、更專業(yè)的能力，踐行“四有”好老師標準，讓教育的光溫暖每一個孩子的成長路。四、寫作技巧：讓述職報告“有血有肉”的關鍵（一）立足崗位寫實，拒絕“空泛抒情”師德不是抽象概念，需結(jié)合學科特點、崗位角色具體化。如數(shù)學教師可寫“在幾何教學中，通過‘錯題歸因樹洞’活動，引導學生正視錯誤、培養(yǎng)嚴謹態(tài)度”；班主任可聚焦班級文化建設、家校共育中的師德體現(xiàn)。（二）以師德規(guī)范為綱，錨定核心方向緊扣《教師職業(yè)行為十項準則》等文件，將“關愛學生、廉潔從教、規(guī)范言行”等要求轉(zhuǎn)化為自身實踐。例如，寫“規(guī)范言行”時，可舉“課堂用語整改”案例：“意識到口頭禪‘這么簡單都不會’打擊學生自信，改為‘這個思路很有創(chuàng)意，我們再試試另一種方法’，學生課堂參與度提升15%”。（三）善用細節(jié)增強說服力用“場景+行為+影響”的邏輯鏈呈現(xiàn)事例。如：“早讀時發(fā)現(xiàn)學生小D精神萎靡，觸摸其額頭發(fā)現(xiàn)發(fā)燒，立即聯(lián)系家長并陪同送醫(yī)（場景），途中安撫學生情緒，事后利用午休為其補課（行為），家長特意送來感謝信，班級學生也更信任我的‘細心’（影響）?！保ㄋ模┓此家小巴锤小迸c“方向感”反思不是“自我批評”的走過場，要體現(xiàn)“問題—分析—改進”的閉環(huán)。如：“不足：對‘雙減’政策下的作業(yè)設計研究不足，部分作業(yè)仍偏機械。分析：對‘素養(yǎng)導向’的作業(yè)設計理解不深。改進：每周參與1次作業(yè)設計研討，每月向?qū)W生征集‘最喜歡的作業(yè)’案例，優(yōu)化設計思路?！保ㄎ澹┱Z言風格：樸實真誠，拒絕“華麗辭藻”師德述職的本質(zhì)是“講真話、述真行、思真意”，語言要口語化、生活化，避免“高大上”的空話。如不說“我矢志不渝地踐行師德”，可寫“我努力讓每一堂課、每一次談心都帶著溫度，因為我知道，教師的一個微笑、一句鼓勵，可能會影響孩子很久”。五、常見誤區(qū)與規(guī)避方法（一）誤區(qū)1：內(nèi)容空洞，“套話”堆砌表現(xiàn)：滿篇“愛崗敬業(yè)”“關愛學生”，卻無具體事例支撐。規(guī)避：用“行為清單”代替“概念陳述”，如將“關愛學生”轉(zhuǎn)化為“本學期與23名學生單獨談心，為5名學困生制定‘成長契約’，其中3人成績提升10分以上”。（二）誤區(qū)2：反思流于形式，“假問題”“假改進”表現(xiàn)：反思“過于追求完美”“對學生要求太嚴”，改進措施“加強學習”“提升自我”。規(guī)避：聚焦真實問題（如“家校溝通頻率不足，一學期僅與10%的家長深入交流”），提出可量化、可檢驗的改進（如“每月至少與5名家長深度溝通，建立‘家校溝通臺賬’”）。（三）誤區(qū)3：事跡羅列，缺乏“師德邏輯”表現(xiàn)：把教學成績、獲獎情況等同于師德述職，忽視“師德如何支撐專業(yè)發(fā)展”的關聯(lián)。規(guī)避：用“師德—專業(yè)”的邏輯串聯(lián)事例，如“因堅持‘分層教學’的師德理念（尊重差異），帶動班級數(shù)學及格率從75%提升至92%，體現(xiàn)了師德對教學質(zhì)量的正向推動”。（四）誤區(qū)4：師德與教學“兩張皮”表現(xiàn)：師德部分寫關愛學生，教學部分寫成績提升，兩者無交集。規(guī)避：突出師德在教學中的滲透，如“以‘賞識教育’的師德原則設計課堂評價，用‘你的思路幫我打開了新角度’代