小學(xué)英語聽說訓(xùn)練教學(xué)案例一、教學(xué)背景與學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情呈現(xiàn)“三強(qiáng)三弱”特點(diǎn)：興趣強(qiáng)但注意力易分散，模仿能力強(qiáng)但語音準(zhǔn)確性弱，互動(dòng)意愿強(qiáng)但語言輸出邏輯弱。因此，教學(xué)需兼顧趣味性與實(shí)效性，通過多感官參與的活動(dòng)降低聽說難度。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.聽懂、會(huì)說核心句型：*Hello/Hi,I'm...*；*What'syourname?Myname's...*；*I...at...*（如*Igotoschoolat7:30.*）。2.識(shí)別并運(yùn)用日?；顒?dòng)詞匯（*getup,gotoschool,haveclass*等）。（二）能力目標(biāo)1.能在語境中聽懂他人的問候、姓名及日常安排，做出恰當(dāng)回應(yīng)（準(zhǔn)確率≥80%）。2.能結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)句型進(jìn)行3-5句的簡(jiǎn)短對(duì)話，語音語調(diào)自然流暢。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)英語聽說的樂趣，增強(qiáng)“敢說、樂說”的自信心。2.養(yǎng)成“認(rèn)真聽、準(zhǔn)確說”的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步建立跨文化交際意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具多媒體課件：含動(dòng)畫對(duì)話視頻、聽力音頻、作息時(shí)間表模板。實(shí)物道具：卡通頭飾（學(xué)生/老師角色）、鐘表模型、單詞卡片（帶音標(biāo)標(biāo)注）。學(xué)具：學(xué)生自制“我的一天”作息卡、姓名卡、“聽說小達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)將教室布置為“迷你校園”，劃分“教室”“操場(chǎng)”“圖書館”等區(qū)域，張貼英文標(biāo)識(shí)（如*Classroom*/*Playground*），營(yíng)造沉浸式語言環(huán)境。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活語言感知（5分鐘）活動(dòng)1：兒歌律動(dòng)播放《HelloSong》動(dòng)畫，師生邊唱邊做動(dòng)作（如揮手、點(diǎn)頭），歌詞改編為*“Hello,hello,I'mMissLi.Hello,hello,howareyou?”*，引導(dǎo)學(xué)生模仿替換姓名（如*I'mAmy*）?；顒?dòng)2：魔法聲音秀老師用“機(jī)器人”“小貓”等趣味嗓音說：*“Hello,I'mMissLi.What'syourname?”*，邀請(qǐng)學(xué)生模仿聲音并回應(yīng)，如*“Meow~I'mTom.Nicetomeetyou!”*。設(shè)計(jì)意圖：通過多模態(tài)輸入（聽、唱、動(dòng)）喚醒已有知識(shí)，降低焦慮感；趣味聲音模仿聚焦“聽辨-模仿”能力，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)：情境中建構(gòu)語言（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：新學(xué)期的校園老師扮演“班主任”，帶領(lǐng)戴“新生頭飾”的學(xué)生（如Sarah、Mike）進(jìn)入“教室”，遇到“老同學(xué)”（由學(xué)生扮演），自然引出對(duì)話：T:*“Hello,I'mMissLi.What'syourname?”*S1:*“Myname'sSarah.”*T:*“Goodmorning,Sarah!What'syourname?”*S2:*“I'mMike.Goodmorning!”*同步播放動(dòng)畫課件，定格對(duì)話畫面，標(biāo)注核心句型，結(jié)合手勢(shì)（如雙手?jǐn)傞_問姓名，指向自己說*I'm...*）帶讀，重點(diǎn)糾正*name*（/ne?m/）、*morning*（/?m??n??/）的發(fā)音。時(shí)間主題拓展出示鐘表模型與“起床”“上學(xué)”圖片，老師示范：*“Igetupat7:00.Igotoschoolat7:30.”*邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自制作息卡，嘗試說：*“I...at...”*，老師用“魔法棒”（教鞭）指向?qū)W生，給予語音反饋（如*“Great!Butsay‘go’like/ɡ??/,not/ɡo/.”*）。（三）聽說訓(xùn)練：分層突破重難點(diǎn)（15分鐘）1.聽力理解：聽辨與排序播放自制聽力材料（含3組對(duì)話，如：①*A:Hello,I'mJohn.B:Hi,John.What'syourname?A:Myname'sChenJie.②A:Goodmorning!B:Goodmorning!Igotoschoolat8:00.③A:What'syourname?B:I'mWuYifan.Ihaveclassat9:00.*）學(xué)生聽后給對(duì)應(yīng)圖片標(biāo)號(hào)，小組內(nèi)用*“IthinkPicture1isabout...”*交流答案，老師巡視并記錄典型錯(cuò)誤（如混淆*ChenJie*與*WuYifan*的回答），隨后針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)復(fù)聽片段，強(qiáng)化聽辨。2.口語輸出：小組角色扮演分組（4人/組），分配“學(xué)生”“老師”“校工”等角色，結(jié)合“迷你校園”場(chǎng)景編對(duì)話。老師提供句型支架：*A:Hello,I'm...(role).B:Hi,myname's...(name).A:Goodmorning!Whendoyou...?B:I...at...(time).*學(xué)生可自由添加創(chuàng)意（如*“Iplayfootballat4:00intheplayground!”*），老師巡視時(shí)用“彩虹卡”記錄亮點(diǎn)（如準(zhǔn)確運(yùn)用語調(diào)、創(chuàng)意拓展），并適時(shí)給予語言支持（如補(bǔ)充詞匯*playground*）。3.趣味鞏固：神秘聲音猜猜猜提前錄制3名學(xué)生的語音（如*“Hello,I'mLily.Ihaveclassat10:00.”*），播放后學(xué)生搶答：*“It'sLily!Shehasclassat10:00.”*，猜對(duì)者模仿說該句，老師強(qiáng)調(diào)語音細(xì)節(jié)（如*Lily*的/l/發(fā)音）。（四）鞏固拓展：真實(shí)情境遷移（7分鐘）活動(dòng)：校園導(dǎo)游小組輪流擔(dān)任“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”（其他小組）參觀“迷你校園”，用英語介紹：*“Hello,I'mthelibrarian.Youcanreadbookshereat2:00.”*老師作為“游客”參與，用*“Wow,cool!Whendoyou...?”*提問，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)話，如*“Ireadstorybooksat2:00.Doyoulikestories?”*（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：多元反饋促成長(zhǎng)（3分鐘）活動(dòng)：明星小記者每組選1名“小記者”，采訪其他小組同學(xué)，用*“What'syourname?Whendoyou...?”*提問，然后匯報(bào)：*“Hello,everyone!ThisisTom.Hegoestoschoolat7:40.”*師生共同評(píng)價(jià)：從“語音準(zhǔn)確性”“內(nèi)容豐富度”“互動(dòng)積極性”三方面給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“聽說小達(dá)人”稱號(hào)。五、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.情境貫穿：從“校園迎新”到“校園導(dǎo)游”，真實(shí)場(chǎng)景讓語言運(yùn)用自然發(fā)生，學(xué)生在“玩中學(xué)”中完成聽說任務(wù)，課堂參與率達(dá)95%。2.分層訓(xùn)練：聽力排序、角色扮演、神秘聲音等活動(dòng)覆蓋“聽辨-模仿-輸出”層級(jí)，不同水平學(xué)生均有收獲（基礎(chǔ)生能完成核心句型，能力生可拓展創(chuàng)意表達(dá)）。（二）不足與改進(jìn)1.聽力材料難度：部分學(xué)生反映第三組對(duì)話（含連讀*What'syour*）較難，后續(xù)需設(shè)計(jì)“階梯式聽力”（如先聽關(guān)鍵詞，再聽完整句）。2.個(gè)體關(guān)注：小組活動(dòng)中個(gè)別內(nèi)向?qū)W生參與度低，需優(yōu)化分組（如“2人互助組+2人挑戰(zhàn)組”），增加一對(duì)一口語反饋環(huán)節(jié)。六、教學(xué)啟示小學(xué)英語聽說訓(xùn)練需緊扣“趣味性、情境性、層次