2025年《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)練習(xí)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.被譽(yù)為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的是誰(shuí)？A.洛克B.赫爾巴特C.馮特D.桑代克2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)？A.小明學(xué)會(huì)騎自行車B.小貓通過(guò)嘗試錯(cuò)誤學(xué)會(huì)按壓杠桿獲取食物C.小華背誦并默寫了古詩(shī)《靜夜思》D.小蘭因?yàn)樯《l(fā)燒3.在經(jīng)典性條件反射中，原本能夠引發(fā)條件反射的刺激被稱為：A.非條件刺激B.條件刺激C.非條件反應(yīng)D.條件反應(yīng)4.美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：A.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.經(jīng)典性條件反射的作用C.學(xué)習(xí)通過(guò)行為后果進(jìn)行強(qiáng)化或懲罰D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的影響5.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由哪位心理學(xué)家提出的？A.布魯納B.皮亞杰C.奧蘇貝爾D.維果茨基6.在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)變化的是：A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義7.“學(xué)源于經(jīng)驗(yàn)”是哪種學(xué)習(xí)理論的代表性觀點(diǎn)？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義8.將學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.華生9.教育心理學(xué)中將“試圖通過(guò)改變行為來(lái)影響個(gè)體”的理論稱為：A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.歸因理論10.奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：A.符號(hào)與刺激之間的聯(lián)結(jié)B.新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系C.通過(guò)強(qiáng)化建立行為習(xí)慣D.對(duì)環(huán)境刺激的被動(dòng)接受11.根據(jù)認(rèn)知加工深度理論，以下哪種學(xué)習(xí)策略的效果最好？A.機(jī)械重復(fù)B.精確復(fù)述C.概念聯(lián)系D.死記硬背12.“一把鑰匙開一把鎖”比喻的是教師教學(xué)應(yīng)遵循的原則：A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.鞏固性13.在課堂管理中，教師通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則來(lái)維持秩序，這體現(xiàn)了管理的：A.目標(biāo)導(dǎo)向B.民主參與C.規(guī)范約束D.情感溝通14.學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程稱為：A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)15.學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，將其歸因于努力不夠，這體現(xiàn)了哪種歸因方式？A.內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定性歸因C.可控性歸因D.外部歸因二、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。）16.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平。17.精神分析理論是教育心理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對(duì)行為的影響。18.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)主要通過(guò)觀察和模仿榜樣來(lái)實(shí)現(xiàn)。19.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，認(rèn)為學(xué)生是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。20.桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)試誤，并在情境中形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。21.有意義學(xué)習(xí)只存在于概念學(xué)習(xí)層面，不適用于技能學(xué)習(xí)。22.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以是正遷移也可以是負(fù)遷移。23.課堂紀(jì)律是指課堂教學(xué)中需要遵守的行為規(guī)范，它完全由教師制定和維持。24.成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體渴望成功、回避失敗的內(nèi)在動(dòng)力結(jié)構(gòu)，通常分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。25.人格是指?jìng)€(gè)體比較穩(wěn)定、獨(dú)特的思維方式和行為風(fēng)格，其中能力是其重要的組成部分。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分。）26.簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的因素。27.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件。28.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、論述題（本大題共1小題，共12分。）29.結(jié)合教育實(shí)踐，論述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.D3.B4.C5.D6.B7.A8.C9.A10.B11.C12.A13.C14.D15.C二、判斷題16.×17.√18.√19.√20.√21.×22.√23.×24.√25.√三、簡(jiǎn)答題26.影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的因素包括：*榜樣因素：榜樣的特點(diǎn)（如吸引力、權(quán)威性、相似性）、榜樣行為的后果（強(qiáng)化或懲罰）會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)的likelihood（可能性）。*觀察者的因素：觀察者的動(dòng)機(jī)（直接動(dòng)機(jī)、替代動(dòng)機(jī)、自我效能感）、觀察者的認(rèn)知能力（注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)）。*情境因素：觀察學(xué)習(xí)的后果（強(qiáng)化或懲罰）、行為的難易程度、獎(jiǎng)賞和懲罰的immediacy（即時(shí)性）。27.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件：*有意義學(xué)習(xí)的材料本身具有邏輯意義：即學(xué)習(xí)材料能夠與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立聯(lián)系。*學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向：學(xué)習(xí)者必須具備將新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和傾向。*學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的原有觀念：新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。28.教師運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：*及時(shí)性：反饋應(yīng)盡可能在學(xué)生表現(xiàn)后盡快提供，以便學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。*明確性：反饋應(yīng)具體明確，指出學(xué)生做得好的方面和需要改進(jìn)的地方，避免模糊不清的評(píng)語(yǔ)。*差異性：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供差異化的反饋，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步。*建設(shè)性：反饋應(yīng)以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，提出具體的、可操作的改進(jìn)建議。*強(qiáng)調(diào)過(guò)程：反饋不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)型思維。*與強(qiáng)化結(jié)合：將反饋與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化（表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）或懲罰（批評(píng)、撤銷獎(jiǎng)勵(lì)）相結(jié)合，以鞏固積極行為，糾正消極行為。四、論述題29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：*強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者中心：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展水平，將學(xué)生視為主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受信息的容器。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。*注重知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移，而非孤立地傳授知識(shí)點(diǎn)。*創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、有意義的學(xué)習(xí)情境，提供與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。*提供有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的認(rèn)知策略，如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等，并指導(dǎo)學(xué)生將這些策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率和效果。