Unit1FacevaluesPeriod2Usinglanguage教學設(shè)計教學基本信息單元名稱 選擇性必修第三冊Unit1Facevalues 學科英語學段高中年級高二第二學期主要教材書名：普通高中教科書·英語選擇性必修第二冊出版社：外語教學與研究出版社出版日期：2019年課時安排2課時(80min)課型語法課教學設(shè)計理念本課時以“語法賦能、主題融合、學以致用”為核心，立足“Facevalues”單元主題和語法課型特點。遵循“情境激活—知識建構(gòu)—實踐應用—遷移創(chuàng)新”的教學邏輯，將主語從句語法知識與“外貌與內(nèi)在美”主題深度綁定。通過“以舊引新”的語法講解、貼合主題的聽說讀寫任務(wù)，讓學生在掌握語法規(guī)則的同時，深化對單元主題的認知。注重學生主體地位，設(shè)計分層任務(wù)和多元實踐活動，兼顧語法基礎(chǔ)落實與語言綜合運用，實現(xiàn)“語言能力、學習能力、文化意識、思維品質(zhì)”四維目標的協(xié)同發(fā)展，讓語法學習服務(wù)于主題表達和價值塑造。教材分析【W(wǎng)hat】本課時核心內(nèi)容為主語從句的語法教學，同時緊扣“Facevalues”主題展開。教材通過四大模塊構(gòu)建學習體系：一是語法導入（基于前一課時閱讀文本例句），激活學生對主語從句的初步認知；二是語法講解（定義、引導詞、句型、虛擬語氣），系統(tǒng)傳授語法規(guī)則；三是主題融合實踐（聽力“疤痕實驗”、口語“文學人物討論”、寫作“馬旭事跡介紹”），實現(xiàn)語法與主題的結(jié)合；四是基礎(chǔ)鞏固（詞匯填空、連接詞選擇）與遷移作業(yè)，強化知識落實。內(nèi)容兼具語法的系統(tǒng)性和主題的連貫性，形成“語法知識—主題應用—能力提升”的完整鏈條?！網(wǎng)hy】主語從句是高中階段核心名詞性從句之一，掌握其用法能提升學生句子結(jié)構(gòu)的復雜性和表達的準確性，為后續(xù)更復雜的書面表達和口語交流奠定基礎(chǔ)。通過“疤痕實驗”“文學人物”“馬旭事跡”等主題素材，將語法學習與“內(nèi)在美重于外在美”的價值引領(lǐng)結(jié)合，讓學生在運用語法的過程中深化對單元主題的理解，實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。通過聽、說、讀、寫多元實踐活動，培養(yǎng)學生的語法應用能力、主題探究能力和語言綜合運用能力，符合高中英語“學用結(jié)合”的教學要求?！綡ow】教材采用“語法為主線、主題為載體”的編排思路，遵循“由淺入深、層層遞進”的認知規(guī)律。先以學生熟悉的閱讀文本例句導入，降低語法學習的陌生感；再系統(tǒng)講解語法規(guī)則，配套簡單練習題鞏固基礎(chǔ)；隨后融入主題相關(guān)的聽力、口語、寫作任務(wù)，實現(xiàn)語法知識的情境化應用；最后通過總結(jié)和分層作業(yè)，完成知識的系統(tǒng)化整合與遷移。編排既注重語法知識的邏輯性，又兼顧主題的連貫性，讓語法學習不再孤立，而是服務(wù)于主題表達。學情分析WhatIknow詞匯方面：學生已積累與“外貌、性格、價值觀”相關(guān)的主題詞匯（如appearance、personality、loyal、courage等），同時掌握“that、what、how”等基礎(chǔ)連接詞，具備理解簡單復合句的詞匯儲備。語法方面：學生已初步接觸名詞性從句（如賓語從句、表語從句），了解“從句用陳述語序”等基本規(guī)則，對“主語”的句子成分有清晰認知，但對主語從句的專門用法（如引導詞辨析、形式主語句型、虛擬語氣）缺乏系統(tǒng)掌握。背景知識方面：通過前一課時學習，學生對“Facevalues”主題有初步認知，能夠辯證看待外在美與內(nèi)在美，對“疤痕實驗”“文學人物”“榜樣事跡”等話題有一定興趣和探究欲。WhatIwanttoknow系統(tǒng)掌握主語從句的定義、引導詞（that/whether/what/who等）、核心句型（It作形式主語）和虛擬語氣用法，明確其與其他名詞性從句的區(qū)別。學會在聽說讀寫中靈活運用主語從句，精準表達與“Facevalues”相關(guān)的觀點和內(nèi)容。深化對單元主題的理解，通過語法應用進一步體會“內(nèi)在美”的價值，提升語言表達的邏輯性和準確性。WhatIlearned主題內(nèi)容方面：通過“疤痕實驗”“文學人物”“馬旭事跡”等素材，強化“內(nèi)在美重于外在美”的認知，樹立尊重、勇敢、忠誠等正確價值觀。語言知識方面：熟練掌握主語從句的核心語法規(guī)則，能夠準確運用引導詞、句型和虛擬語氣，在主題語境中完成語法填空、口語表達和書面寫作任務(wù)。教學目標1.語言能力掌握主語從句的定義、引導詞（that/whether/what/who/when等）、核心句型（It+be+名詞/形容詞/過去分詞+從句等）和虛擬語氣（(should)+do），能夠準確判斷和運用。能夠在聽力任務(wù)中捕捉主語從句相關(guān)表達，在口語交流中運用主語從句描述人物、表達觀點，在寫作中運用34個主語從句介紹人物事跡，提升語言表達的復雜性和邏輯性。積累與主題相關(guān)的核心詞匯（如assumption、loyal、outward、psychology等）和短語，能夠在語法應用中準確搭配使用。2.學習能力學會通過“例句分析—規(guī)則總結(jié)—實踐鞏固”的方法學習語法，掌握主語從句的核心考點和應用技巧，提升語法學習的系統(tǒng)性。通過聽力訓練、小組討論、寫作練習等活動，培養(yǎng)自主探究、合作學習和語言應用能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)并修正語法錯誤。借助自我評價和分層作業(yè)，明確自身語法掌握的優(yōu)勢與不足，形成自主調(diào)整、持續(xù)進步的學習意識。3.文化意識通過“疤痕實驗”了解心理認知對行為的影響，通過文學人物分析體會“外在與內(nèi)在不一致”的普遍現(xiàn)象，通過馬旭事跡感受榜樣的內(nèi)在美與奉獻精神，拓寬文化視野。樹立“尊重差異、注重內(nèi)在、崇尚美德”的價值觀，理解中西方文化中對“美”的共同追求，增強文化自信和包容意識。4.思維品質(zhì)培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠梳理主語從句的語法規(guī)則，明確引導詞、句型與語境的邏輯關(guān)聯(lián)，提升語法應用的準確性。提升批判性思維能力，在分析“疤痕實驗”結(jié)果、討論文學人物時，能夠結(jié)合語法表達和主題認知進行理性思考，避免片面判斷。發(fā)展創(chuàng)新思維能力，在寫作中運用主語從句進行個性化表達，靈活組織語言介紹人物事跡，展現(xiàn)獨特的表達思路。教學重難點教學重點主語從句的核心語法規(guī)則：引導詞（that/whether/what/who等）的辨析與選擇、It作形式主語的四大句型、虛擬語氣中“(should)+do”的用法。主語從句與單元主題的結(jié)合：在聽說讀寫中運用主語從句表達與“Facevalues”相關(guān)的觀點和內(nèi)容，實現(xiàn)語法知識的情境化應用。教學難點主語從句的語序（陳述語序）和主謂一致問題，避免出現(xiàn)“疑問語序”“主謂不一致”等常見錯誤。引導詞的辨析：尤其是that與whether、what與who、連接代詞與連接副詞的用法區(qū)別，在具體語境中準確選擇。主語從句在真實語境中的靈活運用：避免語法規(guī)則與主題表達脫節(jié)，做到語法正確、表達自然、邏輯連貫。教學資源課件PPT，黑板、白板。教學活動設(shè)計教學過程活動形式及步驟活動意圖時間學習理解Activity1LeadinLookatthesentencesandanswerthequestions.Sentences(a)and(c)arefromthereadingpassage.......whatIsayisthatmypicturesaren’thurtinganyone,sowhocares?b“Thatmypicturesaren’thurtinganyoneiswhatIsay,sowhocares?”...It’struethatinnerbeautyisveryimportant...dThatinnerbeautyisveryimportantistrue...①Whatistheroleofthewordsinboldineachsentence?【答案】Theroleofthewordsinboldineachsentenceistoactasthesubjectofthesentence.②Insentence(a),whatdoes“what”referto?【答案】Insentence(a),“what”referstothething(s)that/whichthespeakersays.③Whatdoes“it”refertoinsentence(c)?【答案】Insentence(c),“it”refersto“thatinnerbeautyisveryimportant”.④Whydoestheauthorchoosetousesentences(a)and(c)insteadofsentences(b)and(d)?【答案】Theauthorchoosestousesentences(a)and(c)toplacethefocusontheendofthesentences,ratherthanthebeginning.●以舊引新，借助學生熟悉的閱讀文本激活對主語從句的初步認知，通過問題引導學生關(guān)注主語從句的核心特征，自然導入語法主題，降低學習門檻。10minActivity2Presentation1.Subjectclauses(主語從句)①定義：主語從句就是在復合句中作_________的名詞性從句，通常放在主句謂語動詞之前或由形式主語it代替，而本身放在句子末尾?！敬鸢浮恐髡ZYoursmileisimpressive._________madehimbeeagreatperson.【答案】Thathesucceededindevelopingthehybridrice主語從句的引導詞類別連接詞說明從屬連詞兩者在從句中均不作成分，只起連接作用；連接代詞在從句中作主語、賓語、表語、定語等成分。連接副詞在從句中作時間、地點、方式、原因狀語等成分?！敬鸢浮縯hat，whether；that無實義，whether表“是否”，不省略；who，what，which，whoever，whatever等；when，where，how，why②（1）It+be+名詞/名詞短語(nowonder,anhonour,agoodthing,nosurprise,apity等)+從句e.g.Itisapitythatyourparentsdidn’tpermityoutogowithus.（2）It+be+形容詞(obvious,natural,certain,surprising,necessary,likely,possible等)+從句

e.g.Itisobviousthatyouhavemadeabigmistake.（3）It+be+過去分詞+從句e.g.Itisknowntoushowhebecameawriter.（4）It+不及物動詞(seem,appear,happen,matter,turnout…)+從句③主語從句中的虛擬語氣：在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應如此、建議和要求等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“(should)+do”，常用的句型有:1）Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)thatsb.(should)+do…2）Itisapity(ashame,nowonder,etc.)thatsb.(should)+do…3）Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)thatsb.(should)+do…2.Readthepassageandchoosethecorrectwords.Itisawellknownfactthat/whatthefacessomepeopleshowtotheworldmightbepletelydifferenttotheirrealpersonalities.Forinstance,mostediansneverceasetohavesmilesontheirfacesandalwayssoundcheerfulbecausethat’sthenatureoftheirwork.Fromthis,it’simpossibletoknowwhat/wheretheirtruefeelingsare.Smilesimplyhappiness,butremember–althoughtheymightbelaughingontheoutside,theymightbeweepingontheinside.That/Howothersarefeelingisnotsomethingthatweshouldmakeassumptionsabout,becauseit’snotalwaysobviouswhoistrulyhappy.What/Thatiscertainisthatediansoftenuseedytohelpthemunderstandthemselvesandtheworld.Infact,edyisaveryseriousjobindeed!【答案】that；where；how；what●系統(tǒng)傳授主語從句語法規(guī)則，結(jié)合主題短文進行即時鞏固，讓語法學習與單元主題初步結(jié)合，幫助學生快速掌握核心考點，為后續(xù)實踐應用奠定基礎(chǔ)。20minActivity3ListeningListentothespeech.Choosethetitlethatbestdescribesthetopicandgiveyourreasons.①HowtoHideScars②OurTrueSelfLiesWithin③TheLifeStoryofDrKleck④ThePsychologyofSadnes【答案】②Listenagainandpletethefactsheet.【答案】1.1991；2.Anuglyfakescar；3.removed4.reactedtothem；5.staredat；6.imagined/misunderstood7.howwelookontheoutside8.happyandpositive3pletetheboxeswiththeexpressionsfromthespeech.Today,I’mgoingtotalkabout...Thesubjectofthisspeechis...First/Next/Then...Afterthat,...Asyoucansee,...Tosumup,...Definingatopic：Presentingideas：Concluding：【答案】Definingatopic：Today,I’mgoingtotalkabout…Thesubjectofthisspeechis…Presentingideas：First/Next/Then…Afterthat,…Concluding：Asyoucansee,…Tosumup,…●將聽力訓練與主語從句、單元主題深度結(jié)合，既提升學生的聽力理解能力，又讓學生在真實語境中感知主語從句的應用場景，同時深化對“內(nèi)在認知影響行為”的主題理解。25minActivity4Speaking1.Workinpairsanddiscussthequestions.1）WhatcanyoulearnfromtheScarExperiment?2）Doesyourappearanceinfluencehowyoufeelinside?2.Readthedescriptionsandmatchthemtothecharactersfromliterature.Payattentiontothewordsinbold.Heisabletotransformintovariousanimalsandobjects.Peopleoftenregardhimasfrightfulormonstrous,butinfactheisjustandrighteous.Whenthere’sdanger,heneverhesitatestoprotectothers.Sheissmallandherfaceisplain.Despiteadifficultchildhood,shegrowsuptobeanindependent,determinedandgenerousyoungwoman.Sheremainstruetoherselfandneverloseshope,faithordignityinhersearchforloveandhappiness.HehastheoutwardappearanceoftheKingoftheBeasts,buthehasatimidandsensitivecharacter,whichcauseshimtobelieveheisacoward.However,heperformsbraveactionsevenwhenhefeelsafraid,provingthatheisinfactacourageousindividual.Heisathinandbookishboywithuntidydarkhair.Hedoesn’tappeartobeparticularlytoughandsometimeslooksasifhelacksconfidence.Inreality,heisbraveandloyal,andalwaysreadyforadangerouschallengewhenitisnecessarytodotherightthing.【答案】d；a；b；c3.PutthewordsinboldinActivity9intotheboxes.Addanymoreyoucanthinkof.Appearance：Personality：【答案】Appearance：frightful,monstrous,small,plain,thin,bookish；tall,strongPersonality：just,righteous,independent,determined,generous,timid,sensitive,courageous,tough,brave,loyal，funny,calm...4.Chooseacharacterfromliteratureandprepareaspeech.Talkaboutthecharacter’sappearanceandpersonality.Workinpairsandmakethespeechtoeachother.●為學生提供口語表達平臺，要求在討論和演講中運用主語從句，實現(xiàn)語法知識的口頭應用；同時通過文學人物分析，強化“外在與內(nèi)在”的主題探究，提升語言表達能力和邏輯思維能力。15min應用實踐Activity5WritingWriteanintroductiontoMaXubasedontheprofile.Usethreeorfoursubjectclausesinyourintroduction.MaXubecameamilitarydoctorin1947.Sheappliedtobeeaparatrooperin1961,butherfirstapplicationfailedbecausetherewerenofemaleparatroopersatthattime.Mawasonly1.53metrestallandweighedjust37.5kg.Butshelearnttoparachutebytraininghardinsecret.AfterMaprovedthatshecouldjumpaswellasanyoneelse,herapplicationwassuccessful.MaisChina’sfirstfemaleparatrooper.Shepletedover140parachutejumpsoveraperiodof20years–themostofanyfemaleparatrooper.Shealsosetanationalrecordastheoldestenlistedwomantodoaparachutejump,attheageof51.In2018,MadonatedherentirelifesavingstoherhometowninMulanCounty.Thisdonationwastosupportlocaleducationandpublicwelfare.●將語法應用與人物介紹、主題表達結(jié)合，培養(yǎng)學生的書面表達能力，讓學生在真實寫作任務(wù)中鞏固主語從句用法，同時感受榜樣的內(nèi)在美，實現(xiàn)“語法應用+價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。10minActivity6Practice1.根據(jù)漢語意思填空.①.Thenovelstartswiththe___________(假設(shè))thathumanscanmunicatewithanimalsthroughaspecialdevice.②Thenewemployeeis_______(忠誠的)tohispany,soheisappreciatedbyhisboss.③Fromthe________(外表的)appearance,thehousewassecure.Butitcollapsedonarainyday.④Whenweetoanewenvironment,wehavetomakeour__________(心理)adapttoit.2.用合適的連接詞填空.①________deliberatelybreaksthelawandharmstheinterestsofthepublicwillsoonerorlaterbecaughtandseverelypunished.②________welearninhighschoolwilllayasolidfoundationforourfuturestudy.③________hewillgotoattendthemeetinghimselforhewillsendhissontohasn’tbeendecided.④It’svital________weshouldtakeeffectivemeasurestoprotecttheenvironment.⑤________exactlythepotatowasintroducedintoEuropeisuncertain,butitwasprobablyaround1565.⑥________wecansolvethisproblemeffic