幼兒園春季工作計劃詳細(xì)說明春季萬物復(fù)蘇，幼兒身心發(fā)展進入新的階段，同時也是傳染病高發(fā)、園所工作多元推進的關(guān)鍵時期。為保障幼兒在健康、愉悅的氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展，結(jié)合園所發(fā)展目標(biāo)與季節(jié)特點，特制定本春季工作計劃，明確各板塊工作方向與實施路徑。一、班級管理：以精細(xì)化運營護航幼兒成長（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“春之氛圍”的互動空間自然角升級：結(jié)合春季植物生長特點，班級自然角增設(shè)“種子成長區(qū)”“花卉觀察區(qū)”，投放不同種類的種子（如綠豆、向日葵）、盆栽（如多肉、風(fēng)信子），引導(dǎo)幼兒每日觀察記錄（小班用貼紙標(biāo)記生長階段，中大班用繪畫、文字記錄），培養(yǎng)觀察力與責(zé)任感。主題墻煥新：以“春天的秘密”為主題，墻面分為“動物蘇醒”“植物發(fā)芽”“天氣變化”三個板塊，通過幼兒作品（如棉簽畫“春雨”、黏土“花朵”）、實物標(biāo)本（如干枯枝條與新芽對比）、家長提供的春日照片，打造動態(tài)更新的互動墻，激發(fā)幼兒探索欲。（二）常規(guī)優(yōu)化：適配春季身心發(fā)展規(guī)律作息調(diào)整：根據(jù)春季晝長夜短的特點，微調(diào)午睡時長（比冬季縮短15-20分鐘），增加戶外游戲時間（每日不少于2小時），并在晨間活動中融入“春日早操”（結(jié)合模仿動物動作的律動，如“小燕子飛”“小蜜蜂采蜜”），喚醒幼兒活力。習(xí)慣培養(yǎng)：針對春季“春困”“飲食不振”現(xiàn)象，開展“光盤小達人”“自主穿衣小能手”活動，通過故事引導(dǎo)（如《小熊不挑食》）、游戲競賽（如“穿衣接力賽”），強化幼兒良好生活習(xí)慣；同時結(jié)合季節(jié)特點，教幼兒學(xué)習(xí)“春裝收納”“雨具整理”等生活技能。（三）團隊協(xié)作：構(gòu)建“三位一體”管理模式教師、保育員、配班教師每周開展“班級周例會”，同步幼兒發(fā)展情況（如個別幼兒春季情緒波動、飲食變化），制定個性化支持策略；每月進行“班級管理復(fù)盤會”，結(jié)合家長反饋優(yōu)化工作流程（如調(diào)整戶外活動時段以避開花粉高峰期）。建立“幼兒成長檔案”，通過照片、視頻、作品等記錄幼兒春季發(fā)展軌跡，為個性化教育提供依據(jù)。二、教學(xué)活動：以主題化課程激活探究熱情（一）“春之探索”主題課程架構(gòu)圍繞“認(rèn)識春天—體驗春天—創(chuàng)造春天”的邏輯，設(shè)計跨領(lǐng)域主題活動，覆蓋小、中、大班：年齡段核心活動領(lǐng)域融合----------------------------小班“五感尋春”：用眼睛找色彩、耳朵聽鳥鳴、鼻子聞花香、小手摸新芽、舌頭嘗春味（如品嘗草莓、春餅）健康（感官體驗）、科學(xué)（觀察認(rèn)知）、語言（描述分享）中班“生命的旅程”：種植鳳仙花，記錄“種子—發(fā)芽—長葉—開花”全過程，繪制《植物成長日記》科學(xué)（探究實驗）、藝術(shù)（繪畫記錄）、數(shù)學(xué)（測量高度、統(tǒng)計天數(shù)）大班“春日調(diào)查員”：分組調(diào)查社區(qū)“春天的變化”，用思維導(dǎo)圖梳理發(fā)現(xiàn)（如“樹木的變化”“動物的活動”“人們的穿著”），并制作《春日調(diào)查報告》社會（合作調(diào)查）、語言（匯報分享）、科學(xué)（數(shù)據(jù)分析）（二）游戲化教學(xué)實施策略戶外課堂：每周開展1-2次“春日野餐課”，在草坪上進行繪本閱讀（如《春天的兔子》）、自然手工（如用花瓣制作書簽）；利用園內(nèi)“種植園”，組織幼兒參與播種、澆水，體驗勞動樂趣。節(jié)日聯(lián)動：結(jié)合清明節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日，開展“清明習(xí)俗知多少”（制作青團、講述節(jié)日故事）、“我為地球添綠意”（親子植樹、養(yǎng)護班級植物）等活動，將傳統(tǒng)文化與自然教育融入課程。三、安全與保?。阂韵到y(tǒng)性防控守護健康底線（一）傳染病防控“四步走”1.監(jiān)測：保健室每日對入園幼兒進行“晨檢+午檢”，重點排查手足口、流感等春季高發(fā)傳染病癥狀，發(fā)現(xiàn)異常立即啟動“家園聯(lián)動就醫(yī)機制”。2.消毒：班級每日三次通風(fēng)（每次30分鐘），玩具、餐具嚴(yán)格執(zhí)行“一用一消毒”；每周五開展“全園消毒日”，對活動室、寢室、衛(wèi)生間進行深度消殺。3.宣教：通過“健康小課堂”（如《七步洗手法兒歌》《春天防病小妙招》）、繪本閱讀（如《病毒小子別找我》），教幼兒掌握自我防護技能；每月向家長推送《春季育兒健康指南》，普及傳染病預(yù)防知識。4.運動：根據(jù)天氣調(diào)整戶外活動內(nèi)容，晴天開展“陽光體育”（如跳繩、踢毽子），雨天進行“室內(nèi)體能游戲”（如障礙爬行、平衡木挑戰(zhàn)），增強幼兒免疫力。（二）安全管理“三維度”設(shè)施安全：每月聯(lián)合后勤部門對園所設(shè)施進行排查，重點檢查滑梯、秋千等戶外玩具的穩(wěn)固性，教室插座、門窗的安全性，及時修復(fù)隱患?；顒影踩洪_展“春季安全主題周”，通過情景模擬（如“陌生人敲門怎么辦”“走失后如何求助”）、安全演練（如防踩踏、消防疏散），提升幼兒應(yīng)急能力；組織春游、踏青活動前，提前勘察場地，制定《安全預(yù)案》，明確教師分工與應(yīng)急流程。食品安全：廚房嚴(yán)格把控食材采購（優(yōu)先選擇春季應(yīng)季蔬菜、水果），每周更新食譜（如增加菠菜、薺菜等養(yǎng)肝食材），確保飲食營養(yǎng)均衡、衛(wèi)生安全。四、家園共育：以協(xié)同化行動凝聚教育合力（一）親子活動“四季歌·春之約”春日親子營：組織家長與幼兒共同參與“春日定向越野”，在公園內(nèi)完成“尋找五種春天的植物”“拍攝最美春景”等任務(wù)，增進親子情感與自然認(rèn)知。種植小達人：發(fā)起“家庭種植挑戰(zhàn)”，鼓勵家長與幼兒在家種植植物（如豆芽、蒜苗），每周在班級群分享生長視頻，評選“最佳種植家庭”。（二）家園溝通“多渠道·零距離”成長反饋：教師每周通過“成長手冊”反饋幼兒在園表現(xiàn)（如“本周XX在種植活動中表現(xiàn)出強烈的好奇心，主動探索種子發(fā)芽的條件”），每月發(fā)布《幼兒春季發(fā)展報告》，從身體、認(rèn)知、社交等維度分析成長。家長課堂：邀請兒科專家開展“春季育兒講座”，講解幼兒春季常見問題（如過敏、情緒波動）的應(yīng)對方法；組織“家長經(jīng)驗分享會”，交流科學(xué)育兒心得。開放日活動：每月開展“半日開放”，邀請家長走進課堂，觀摩“春日主題教學(xué)”“戶外游戲”等活動，直觀感受幼兒在園生活，提出優(yōu)化建議。五、特色品牌：以差異化活動彰顯園所魅力（一）“春日藝術(shù)節(jié)”：綻放創(chuàng)意火花舉辦“春天的色彩”繪畫展，幼兒用顏料、樹葉拓印等方式創(chuàng)作春日畫作；開展“自然音樂會”，用樹枝、石頭、空瓶等自制樂器，演奏“春雨沙沙”“小鳥啾啾”等旋律，展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力。（二）“自然小博士”：深耕探究精神與本地植物園合作，開展“植物科普課”，由園藝師帶領(lǐng)幼兒觀察不同植物的生長習(xí)性；組織“昆蟲觀察”活動，用放大鏡、觀察盒探索螞蟻、蝴蝶的生活，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。六、后勤保障：以精細(xì)化服務(wù)筑牢發(fā)展根基（一）物資保障“精準(zhǔn)化”提前儲備春季物資：為幼兒準(zhǔn)備備用春裝（應(yīng)對氣溫突變）、雨具（如班級共享雨衣、雨鞋）；保健室補充洗手液、消毒濕巾、體溫計等防疫物資，確保供應(yīng)充足。（二）環(huán)境優(yōu)化“生態(tài)化”園所綠化：在園區(qū)種植櫻花、迎春花等春季花卉，打造“百米花廊”；班級自然角提供“種植工具包”（小鏟子、噴壺、標(biāo)簽牌），支持幼兒自主照料植物。戶外活動場地：鋪設(shè)防滑地墊，增設(shè)“春日沙池”（投放貝殼、模具）、“雨水收集區(qū)”（用桶收集雨水澆花），豐富幼兒戶外探索場景。（三）膳食管理“個性化”廚房根據(jù)幼兒春季營養(yǎng)需求，調(diào)整食譜結(jié)構(gòu)：增加富含維生素的果蔬（如草莓、菠菜）、富含蛋白質(zhì)的豆制品（如豆腐、豆?jié){）；針對過敏體質(zhì)幼兒，制定“個性化食譜”，避免食用易過敏食材（如芒果、菠蘿）。七、實施與評估：以動態(tài)化管理保障計劃落地（一）分層推進機制園務(wù)層：每月召開“春季工作推進會”，統(tǒng)籌各部門進度，協(xié)調(diào)資源（如調(diào)配教師支援特色活動）；班級層：每周制定“周計劃執(zhí)行表”，明確教學(xué)、安全、家園工作的具體任務(wù)，每日進行“工作復(fù)盤”；教師層：將計劃目標(biāo)分解為“每日行動清單”，如“上午組織種植觀察，下午開展安全演練”，確保任務(wù)落地。（二）多元評估體系幼兒發(fā)展評估：通過觀察記錄、作品分析、家長反饋，評估幼兒在春季的認(rèn)知、社交、健康等領(lǐng)域發(fā)展，及時調(diào)整教育策略；工作質(zhì)量評估：每月開展“班級工作互評”，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實施、安全管理等維度打分，評選“春季優(yōu)秀班級”；家長滿意度評估：每季度發(fā)放