Unit6Changingfortheseasons

PartALefstalk&Match,askandanswer教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit6課時(shí)第1課時(shí)

?Lead-in

Lead-in板塊作為本課時(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過唱英文歌曲、天氣問答

活動(dòng)激活學(xué)生關(guān)于天氣話題的已有知識(shí)，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，

自然過渡到服裝相關(guān)話題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情境。

?Presentation

［What］本語篇圍繞圍繞Sam和媽媽之間的對(duì)話展開，媽媽和孩

子們?cè)谑帐耙路琒am詢問毛衣是i隹的，媽媽回答是爸爸的；Sam又

問白色的襪子是誰的，媽媽回答是自己的；Sam找到了自己的藍(lán)色襯

衫，于是問姐姐是否可以穿上，Sarah回答可以，但還要再穿件外套，

因?yàn)橥饷婀物L(fēng)了，天氣冷。本課時(shí)設(shè)計(jì)詢問服裝的所屬關(guān)系、天氣塞

語篇研讀冷時(shí)的穿著建議，包含“詢問單個(gè)/多個(gè)物品所屬”和“請(qǐng)求穿著某件

衣服”的核心交際內(nèi)容。

［Why］語篇通過貼近學(xué)生生活的家庭對(duì)話情境，讓學(xué)生在真實(shí)的

交際場景中感知核心語言的用法，體會(huì)語言在解決“識(shí)別服裝歸屬”

“表達(dá)穿著需求”等實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的意識(shí)。

【How】本語篇以對(duì)話形式呈現(xiàn)，以情境創(chuàng)設(shè)為核心，通過看主題

圖識(shí)別人物和服裝一聽錄音選擇關(guān)鍵信息一跟讀模仿對(duì)話一填充對(duì)話

空白的遞進(jìn)式活動(dòng)，逐步呈現(xiàn)語言矢［識(shí)，核心詞匯包括：sweater,shirt,

coat和socks；核心句型包括：Whosesweateristhis?It'syourdad's.

Whosesocksarethese?They'remine.。對(duì)話結(jié)合圖片、錄音等素材，輔

助學(xué)生理解語篇含義，聚焦核心詞匯和句型。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在本課時(shí)主題圖的幫助下，學(xué)生能夠聽、說、讀詞匯和句型；能

在真實(shí)的語境中運(yùn)用這些單詞和句型描述服裝的所屬關(guān)系。（學(xué)習(xí)理解）

2.在看、聽、讀、說活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語

思維的能力和初步運(yùn)用英語交際的能力，使學(xué)生能夠在生活情景中運(yùn)

用所學(xué)句型，達(dá)到描述服裝的所屬關(guān)系的目的。（應(yīng)用實(shí)踐）

3.通過多種活動(dòng)提升學(xué)生聽說技能。通過服裝所屬關(guān)系和天氣話題

牽引下的情景設(shè)置和角色表演和小組練習(xí)，鞏固本節(jié)課核心語言，學(xué)

教學(xué)目標(biāo)生能進(jìn)一步去判斷并思考表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展了口語技能。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

whose,sweater,shirt,coat,socks

【核心句型】

1.Whosecoatisthis.Mum?

2.It'syourdad's.

3.Whosesocksarethese?

4.They'remine.

【重點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠掌握核心詞匯whose,sweater,shirt,coat,socks的正確認(rèn)讀和

理解：

2.學(xué)生能夠詢問單個(gè)/多個(gè)物品所屬關(guān)系的句型:Whose...isthis/arethese?

Its/They,…及請(qǐng)求穿著的句型:CanIwear...?的掌握和運(yùn)用；

教學(xué)重難點(diǎn)3.學(xué)生能夠理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，完成角色表演。

【難點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠正確使用和區(qū)分名詞所有格和名詞性物主代詞；

2.學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)換單數(shù)句型isthis/It's...和復(fù)數(shù)句型are

these/TheyVe...,避免主謂不一致的錯(cuò)誤；

3.學(xué)生能夠在真實(shí)場景中根據(jù)具體情境準(zhǔn)確運(yùn)用句型進(jìn)行交際。

本節(jié)課的授課對(duì)象是四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生，他們已掌握常見的天氣詞匯和簡

單的問候、問答句型，對(duì)“服裝”話題有一定的生活認(rèn)知，具備初步的

英語聽說能力；他們好奇心強(qiáng)，喜歡唱歌、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，

學(xué)情分析

具象思維為主，需要借助情境、圖片等直觀素材理解語言；但是四年級(jí)

學(xué)生對(duì)所屬關(guān)系的語法表達(dá)（名詞所有格、物主代詞）接觸較少，易混淆

單數(shù)和復(fù)數(shù)句型，在連貫表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)卡頓。

教學(xué)工具PPT、導(dǎo)入歌曲、教學(xué)語篇視頻

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔

教學(xué)方法

助教學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

1.在本課時(shí)主題圖的1.學(xué)生跟唱天氣英語兒歌。

教師通過兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

幫助下，學(xué)生能夠聽、

2.學(xué)生觀看圖片，根據(jù)圖片所示問

趣；激活學(xué)生原有舊知。

說、讀詞匯和句型；

答各地的天氣和氣溫，復(fù)習(xí)詢問

教師通過情景圖片帶領(lǐng)學(xué)生分

能在真實(shí)的語境中運(yùn)

和回答天氣的句型。

析本語篇的主要角色及主要話

用這些單詞和句型描

3.學(xué)生看圖片，從情境圖片獲取關(guān)題。

述服裝的所屬關(guān)系。

鍵信息：

（學(xué)習(xí)理解）

Whoarethey?

Whatarctheytalking（談什么）？

Whatclothescanwesee?

Whatcolourisit?教師觀察學(xué)生是否能夠通過圖

Whose（誰的）sweateristhis?片等資源學(xué)習(xí)、理解并嘗試運(yùn)

用核心句型。

A.lfsmum's.B.It'sdad's.

Whosesocksarethese?

A.They'remum's.

B.They'redad's.

What'stheweatherlike?

A.It'ssnowyandwindy.

B.It'scoldandwindy.

Whatclothescanyousee?

A.It'sasweater.

B.It'sashirt.

WhatclothescanSamwear?

A.Asweaterandashirt.

B.Ashirtandacoat.教師觀察學(xué)生跟讀情況。

5.學(xué)生聽錄音，跟讀課文對(duì)話。教師觀察學(xué)生進(jìn)行小組朗讀并

6.學(xué)生分角色朗讀和表演對(duì)話內(nèi)表演對(duì)話內(nèi)容的情況C

容。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段選取包含目標(biāo)關(guān)聯(lián)詞匯的歌曲，結(jié)合肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)多感官參與，符

合四年級(jí)學(xué)生具象思維和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，既能復(fù)習(xí)舊知又能快速集中注意力：天氣問

答通過實(shí)景圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)感，自然銜接“天氣一穿著”的邏輯鏈條，降低話題轉(zhuǎn)換的突兀

感。新知呈現(xiàn)采用“實(shí)物感知一聽力輸入一模仿輸出一填空鞏固”的遞進(jìn)式流程，從詞

匯到句型、從輸入到輸出層層遞進(jìn)；實(shí)物和圖片素材幫助學(xué)生建立“單詞一實(shí)物”的聯(lián)

結(jié)，解決抽象詞匯理解困難的問題；聽選任務(wù)聚焦關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略；跟

讀模仿和填空練習(xí)強(qiáng)化語言形式的掌握，為后續(xù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.在看、聽、讀、說7.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充橫線上教師觀察學(xué)生角色扮演，給予

活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)所缺的關(guān)鍵詞。不同的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等c

話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用

8.學(xué)生在老師帶領(lǐng)下歸納總結(jié)本教師通過活動(dòng)判斷學(xué)生對(duì)課文

英語思維的能力和初

節(jié)課語言點(diǎn)并學(xué)習(xí)整理筆記。對(duì)話內(nèi)容的理解和記憶情況。

步運(yùn)用英語交際的能

9.學(xué)生觀察圖片，說一說圖片上都教師觀察學(xué)生是否能夠盡量準(zhǔn)

力，使學(xué)生能夠在生

活情景中運(yùn)用所學(xué)句有哪些人物、服裝和天氣情況。確歸納本節(jié)課語言點(diǎn)并認(rèn)真整

型，達(dá)到描述服裝的Whocanyousee?理筆記。

所屬關(guān)系的目的。（應(yīng)Whatclothescanyousee?

用實(shí)踐）

What'stheweatherlike?

What'stheweatherlike?

然后根據(jù)所給對(duì)話例子練習(xí)編寫

新的對(duì)話，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問答活動(dòng)強(qiáng)化情境運(yùn)用，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固語言知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

3.通過多種活動(dòng)提升10.學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片所給教師觀察學(xué)生小組活動(dòng)的狀態(tài)

學(xué)生聽說技能。通過信息提示進(jìn)行對(duì)話問答練習(xí)。和情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助、

服裝所屬關(guān)系和天氣鼓勵(lì)等。

11.學(xué)生兩人小組對(duì)話，根據(jù)所給

話題牽引下的情景設(shè)

圖片和文字信息提示，使用本單

置和角色表演和小組

元核心詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話練

凍習(xí)，鞏固本節(jié)課核

習(xí)。

心語言，學(xué)生能進(jìn)一

12.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

步去判斷并思考表達(dá)

觀點(diǎn)，發(fā)展了口語技

能。（遷移創(chuàng)新）

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)話創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，拓展學(xué)

習(xí)視野。

Readandchoose

()1.—Whosecoatisthis?—It's______.

A.myB.mineC.me

()2.一Mum,canIwearmyorangesweater?

課堂練習(xí)—_______,it'sdirty(臟的).

A.Yes,youcanB.Sorry,youcan'tC.Yes,youcan't

()3.—Whosebluecaristhis?—It's______.

A.myfatherB.myfathersC.myfather^

()4.一Whoseapplesarethese?—______myneighbour's.

Alt'sB.They'reC.Theyis

基礎(chǔ):模仿課文錄音,跟讀課文Letstalk部分。

提高：模擬失物招領(lǐng)處的場景，用所學(xué)句型詢問及回答物品歸屬。

課后作業(yè)

拓展：用美術(shù)本給自己設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，里面擺放你喜歡的服裝并用英

語寫一寫這些服裝的名稱。

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PartALet'stalk&Match,askandanswer

A:Whose...isthis?B:It's...1

A:Whose...arethese?B:They*re...

板書設(shè)計(jì)

—

shirtsweatercoatsock

情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)情，激發(fā)參與熱情。本節(jié)課以“天氣-服裝-歸屬”

為主線，熱身環(huán)節(jié)通過歌曲和天氣問答激活I(lǐng)H知，自然銜接服裝話題；

新知呈現(xiàn)依托課文家庭對(duì)話場景，結(jié)合實(shí)物和圖片直觀教學(xué)詞匯；拓展

環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“班級(jí)失物招領(lǐng)角”真實(shí)場景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用

語言，有效降低了抽象語法的理解難度，符合四年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)。

教學(xué)反思活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，落實(shí)目標(biāo)梯度。從“新知呈現(xiàn)”的跟讀模仿、

填空鞏固，到“應(yīng)用實(shí)踐”的角色表演、小組問答，再到“遷移創(chuàng)新”

的思維導(dǎo)圖梳理、分層作業(yè)，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)習(xí)理解一應(yīng)用實(shí)踐一遷

移創(chuàng)新”的目標(biāo)進(jìn)階，逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其中角色表演加

入肢體動(dòng)作、搶答游戲引入小組積分，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂

參與率達(dá)95%以上。

Unit6Changingfortheseasons

PartALefslearn&Choose,colourandsay教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit6課時(shí)第2課時(shí)

?Lead-in

Lead-in板塊作為本課時(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過歌曲《ColourSong》和

快速問答游戲激活學(xué)生己有知識(shí)，復(fù)習(xí)顏色詞匯，營造輕松氛圍，自然

過渡到服裝主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

?Presentation

【W(wǎng)hat】本語篇圍繞圍繞Sarah在收拾衣服，介紹了各種衣服的顏

色以及部分衣服的所屬關(guān)系分別是ThispurpledressisMunVs.Thepink

socksaremine.。

語篇研讀

【W(wǎng)hy】語篇通過呈現(xiàn)Sarah在整理衣物場景中的話語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注衣物歸屬，培養(yǎng)整理和管理個(gè)人物品的意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從顏色等細(xì)

節(jié)描述衣物等服裝。

[How]本語篇以自述的形式呈現(xiàn)，涉及衣物的核心詞匯，如

usweater,coat,socks,dress,shirtv通過Sarah整理衣物的情景，使學(xué)生感

知句型：ThispurpledressisMum's.Thepinksocksaremine.的語用和語

義情景，學(xué)生能夠掌握相關(guān)句型表達(dá)物品的所屬，并在遷移倉J新的語

境中準(zhǔn)備旅行穿的衣物。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在本課時(shí)主題圖的幫助下，學(xué)生能夠聽、說、讀詞匯和句型；能

在真實(shí)的語境中運(yùn)用這些單詞和句型描述服裝的所屬關(guān)系。（學(xué)習(xí)理解）

2在.看、聽、讀、說活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語

思維的能力和初步運(yùn)用英語交際的能力，使學(xué)生能夠在生活情景中運(yùn)

教學(xué)目標(biāo)

用所學(xué)句型，達(dá)到描述服裝的所屬關(guān)系的目的。（應(yīng)用實(shí)踐）

3.通過多種活動(dòng)提升學(xué)生聽說技能。通過服裝所屬關(guān)系話題牽引下

的情景設(shè)置和角色表演和小組練習(xí)，鞏固本節(jié)課核心語言，學(xué)生能進(jìn)

一步去判斷并思考表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展了口語技能。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

socks,dress,shirt,coat,sweater,mine

【核心句型】

l.ThispurpledressisMum's.

2.Thepinksocksaremine.

3.Thebluesocksaremine.

【重點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠掌握核心詞匯socks,dress,shirt,coal,sweater,mine的正確認(rèn)讀

和理解；

2.學(xué)生能夠使用名詞所有格表和名詞性物主代詞達(dá)單個(gè)/多個(gè)物品所屬

關(guān)系；

教學(xué)重難點(diǎn)3.學(xué)生能夠理解并朗讀文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)服裝的顏色和所屬關(guān)系。

【難點(diǎn)】

2.學(xué)生能夠正確使用和區(qū)分名詞所有格和名詞性物主代詞；

2.學(xué)生能夠使用名詞所有格表和名詞性物主代詞達(dá)單個(gè)/多個(gè)物品所屬

關(guān)系；

3.學(xué)生能夠在真實(shí)場景中根據(jù)具體情境準(zhǔn)確運(yùn)用句型進(jìn)行交際。

四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。

在學(xué)習(xí)衣物相關(guān)英語知識(shí)時(shí)，對(duì)于直觀呈現(xiàn)的衣物圖片、簡單的對(duì)話場

景能夠較好理解。在之前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的基

學(xué)情分析礎(chǔ)詞匯，包括顏色、數(shù)字等簡單詞匯，這有助于他們學(xué)習(xí)衣物詞匯時(shí)進(jìn)

行拓展，比如描述衣物顏色。在日常生活中，學(xué)生對(duì)各類衣物非常熟悉，

也有過整理衣物、選擇衣物穿著的經(jīng)歷，這與本單元“不同天氣的著

裝”以及“衣物歸屬”的話題高度契合。他們能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)理

解對(duì)話中關(guān)于衣物歸屬的詢問，以及根據(jù)天氣選擇合適衣物的內(nèi)容。理

解和運(yùn)用詢問所屬關(guān)系的特殊疑問句，以及can引導(dǎo)的表示請(qǐng)求的一

般疑問句，在實(shí)際對(duì)話中正確使用這些句型，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。將

課堂上學(xué)到的衣物詞匯和句型，靈活運(yùn)用到實(shí)際生活場景中，進(jìn)行自由

交流和表達(dá)，部分學(xué)生可能會(huì)存在障礙，不能很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際

運(yùn)用能力。

教學(xué)工具PPT、導(dǎo)入歌曲、教學(xué)語篇視頻

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔

教學(xué)方法

助教學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

1.在本課時(shí)主題圖的1.學(xué)生跟唱天氣英語兒歌。

教師通過兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

幫助下，學(xué)生能夠聽、

2.學(xué)生觀看圖片，根據(jù)圖片及文字

趣；激活學(xué)生原有舊知。

說、讀詞匯和句型；

提示詢問并回答顏色。

能在真實(shí)的語境中運(yùn)

3.學(xué)生兩人小組根據(jù)所給圖片和

用這些單詞和句型描

文字信息提示進(jìn)行對(duì)話問答練教師通過情景圖片帶領(lǐng)學(xué)生分

述服裝的所屬關(guān)系。

習(xí)，鞏固天氣類詞匯。析圖片內(nèi)容獲取關(guān)鍵細(xì)膩。

（學(xué)習(xí)理解）

4.學(xué)生看圖片，從情境圖片獲取關(guān)

鍵信息：

Whatisshedoing?

Whatisshegoingtodo?

教師觀察學(xué)生是否能夠通過圖

Whatcolourisit?

片等資源學(xué)習(xí)、理解并嘗試運(yùn)

Whosesweaterisit,Sarah?

用核心句型。

Whosebrowncoalisit?

Whoseblueshirtisit?

Whosepurpledressisit?

Whatcolourarethey?

Whosepinksocksarethese?

5.學(xué)生通過Quickeyes和Quick

response小游戲快速復(fù)習(xí)本芋課

核心詞匯。

6.學(xué)生聽錄音，跟讀課文內(nèi)容。教師觀察學(xué)生跟讀和自主朗讀

7.學(xué)生自主朗讀課文內(nèi)容。情況。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段通過兒歌、問答練習(xí)等活動(dòng)激活舊知，引出核心句型。通過觀察情

境圖片，根據(jù)課文內(nèi)容分層設(shè)問，幫助學(xué)生理解核心內(nèi)容。

2.在看、聽、讀、說8.學(xué)生在老師帶領(lǐng)下歸納總結(jié)本教師觀察學(xué)生通過圖片獲取關(guān)

活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)節(jié)課語言點(diǎn)并學(xué)習(xí)整理筆記。鍵信息的能力以及觀察學(xué)生是

話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用否能夠準(zhǔn)確描述服裝的所屬關(guān)

9.學(xué)生觀察圖片，說一說圖片上的

英語思維的能力和初系。

服裝、顏色并使用名詞所有格或

步運(yùn)用英語交際的能

者名詞性物主代詞對(duì)服裝進(jìn)行分

力，使學(xué)生能夠在生

類。

活情景中運(yùn)用所學(xué)句

10.學(xué)生觀看視頻，跟讀課文內(nèi)容。教師觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握

型，達(dá)到描述服裝的

的情況。

所屬關(guān)系的目的。（應(yīng)

用實(shí)踐）

【設(shè)計(jì)意圖】通過問答活動(dòng)強(qiáng)化情境運(yùn)用，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固語言知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

3.通過多種活動(dòng)提升10.學(xué)生觀察圖片，兩人小組根據(jù)教帥觀察學(xué)生小組活動(dòng)的狀態(tài)

學(xué)生聽說技能。通過圖片提示完成選一選，涂一涂，和情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助、

服裝所屬關(guān)系話題牽說一說活動(dòng)。。鼓勵(lì)等。

引下的情景設(shè)置和角

11.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

色表演和小組練習(xí)，

鞏固本節(jié)課核心語

言，學(xué)生能進(jìn)一步去

判斷并思考表達(dá)觀

點(diǎn)，發(fā)展了口語技能。

(遷移創(chuàng)新)

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，提升表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

Readandchoose

()1.Thepinkdressismysister's.

()2.Theredsweaterismybrothers.

()3.Thereddressismymums.

()4.Theblueshirtismydads.

課堂練習(xí)

基礎(chǔ)：模仿課文錄音，跟讀課文Let'slearn部分。

提高：從整理好的衣柜內(nèi)選取三件衣物，用本課所學(xué)句型介紹它們分

課后作業(yè)別是誰的，并用視頻記錄。

拓展：用美術(shù)本給自己設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，里面擺放三件你喜歡的服裝并

用英語寫一寫這些服裝和顏色和主人。

通過情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與度高，句型掌握較好。對(duì)學(xué)習(xí)

教學(xué)反思困難的學(xué)生需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，優(yōu)化小組分工。以后的教學(xué)過程中可以結(jié)

合美術(shù)設(shè)計(jì)，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。

Unit6Changingfortheseasons

PartALefsspell教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit6課時(shí)第3課時(shí)

本課時(shí)是人教PEP版四年級(jí)上冊(cè)Unit6的語音課，核心內(nèi)容為字

母組合wh的發(fā)音規(guī)則及相關(guān)詞匯、句型教學(xué)。通過兒歌視頻導(dǎo)入，結(jié)

合小女孩在冬天尋找手套的故事線，串聯(lián)who,what,when,why等核心詞

教學(xué)內(nèi)容分析匯，以“看、聽、讀、拼、寫”等多樣化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生感知并掌握

wh/w/和/h/的發(fā)音，同時(shí)借助核心句型鞏固語音知識(shí)，提升英語綜合運(yùn)

用能力。課程還融入歌曲、快速認(rèn)讀、故事閱讀等環(huán)節(jié)，兼顧趣味性

與知識(shí)性，符合四年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在本課時(shí)主題圖的幫助下，學(xué)生能夠掌握字母組合wh的發(fā)音規(guī)

則；能夠準(zhǔn)確拼讀含有字母組合wh的單詞。（學(xué)習(xí)理解）

2在.看、聽、讀、拼活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解字母組合wh的發(fā)音規(guī)則并

能夠準(zhǔn)確拼讀含有該字母組合的單詞。（應(yīng)用實(shí)踐）

3.通過多種活動(dòng)提升學(xué)生聽說技能。通過看、讀、聽、寫等活動(dòng)，

教學(xué)目標(biāo)鞏固本節(jié)課字母組合wh的發(fā)音及其核心語言，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)

用能力和單詞拼讀能力。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

why,what,where,who

【核心句型】

l.Whyiswintersocold?

2.Whatdoyouwearinthesnow?

3.Oh,whereismyglove?

4.Whocantellme?

5.Whoknows?

【重點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠掌握掌握wh的兩種發(fā)音規(guī)則；

2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼讀含wh的核心詞匯；

教學(xué)重難點(diǎn)3.學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡單口語交流

【難點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分wh在不同字母后的發(fā)音；

2.學(xué)生能夠在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用含wh的單詞和句型進(jìn)行自然交流。

四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的英語字母發(fā)音知識(shí)和簡單詞匯積累，對(duì)唱歌、

游戲等互動(dòng)式課堂活動(dòng)興趣濃厚，樂于參與情境對(duì)話；但對(duì)字母組合的

學(xué)情分析

發(fā)音規(guī)律認(rèn)知較淺，易混淆相似發(fā)音，且在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力

有待提升。

教學(xué)工具教學(xué)課件、音頻錄音、單詞卡片

情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、聽說法、自然拼讀法、任務(wù)型教學(xué)法、模仿

教學(xué)方法法

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

教師觀察學(xué)生哼唱當(dāng)中對(duì)字母

1.在本課時(shí)主題圖的1.學(xué)生跟著視頻哼唱Phonicsong,

發(fā)音的掌握情況。

幫助下，學(xué)生能夠掌復(fù)習(xí)英語字母的發(fā)音。

教師觀察學(xué)生對(duì)上一單元字母

握字母組合wh的發(fā)

2.學(xué)生看圖片，快速說出出現(xiàn)的單

組合發(fā)音的掌握情況卻對(duì)己學(xué)

音規(guī)則；能夠準(zhǔn)確拼

詞。

過的單詞的掌握情況C

讀含有字母組合wh

3.學(xué)生根據(jù)圖片所示，跟隨老師提

的單詞。（學(xué)習(xí)理解）

出的問題梳理故事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)核

心詞匯并理解故事內(nèi)容。

教師觀察學(xué)生是否能在情境圖

Whichseasonisit?的幫助下理解文本故事內(nèi)容和

What'stheweatherlikeinwinter?掌握核心詞匯。

Whyiswintersocold?

Whocanyousee?

Whatdoyouwearinthesnow?

Whereismyglove?

Whocantellme?

Whoknows?

4.學(xué)生聽錄音，跟讀故事，體會(huì)字

母組合在單詞中的發(fā)音。

教師觀察學(xué)生是否能夠嘗試歸

5.學(xué)生觀看視頻，跟讀故事，嘗試納總結(jié)字母組合wh在單詞中

歸納總結(jié)字母組合th在單詞中的的發(fā)音。

發(fā)音規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段通過熱身活動(dòng)激活課堂氛圍，復(fù)習(xí)己學(xué)字母組合（th）發(fā)音，為wh學(xué)

習(xí)鋪墊；借助冬季情境自然引出新知，降低學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。

2.在看、聽、讀、拼6.學(xué)生大聲朗讀核心詞匯，總結(jié)其教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以

活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解字在單詞中的發(fā)音規(guī)律。及運(yùn)用發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞的

母組合wh的發(fā)音規(guī)情況。

7.學(xué)生通過“摘桃子”游戲按照發(fā)

則并能夠準(zhǔn)確拼讀含

音規(guī)律給單詞進(jìn)行分類。

有該字母組合的單

8.學(xué)生觀看視頻，跟隨視頻一起

詞。（應(yīng)用實(shí)踐）

chant,再次感受字母組合wh在單

詞中的發(fā)音并進(jìn)行拼讀練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過感知一探究一實(shí)踐的步驟，讓學(xué)生從理解規(guī)則到運(yùn)用規(guī)則：視頻和總

結(jié)幫助學(xué)生明確wh發(fā)音規(guī)律，歌謠和練習(xí)強(qiáng)化規(guī)則應(yīng)用，層層遞進(jìn)突破教學(xué)重點(diǎn)

3.通過多種活動(dòng)提升9.學(xué)生大聲朗讀單詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用字母組合發(fā)

學(xué)生聽說技能。通過聽錄音圈出聽到的單詞。音規(guī)律拼讀故事中含有該字母

看、讀、聽、寫等活組合的單詞，并借助圖片理解

10.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提取關(guān)鍵

動(dòng)，鞏固本節(jié)課字母故事含義。

信息，如：角色、季節(jié)、故事主

組合wh的發(fā)音及其要情節(jié)等，然后聽錄音，嘗試根教師觀察學(xué)生是否能夠獨(dú)立完

核心語言，提高學(xué)生

據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出所缺單詞。成課堂練習(xí)。

的英語綜合運(yùn)用能力

11.學(xué)生觀看視頻，閱讀繪本小故

和單詞拼讀能力。（遷

事。

移創(chuàng)新）

12.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過故耳因閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，將語音知識(shí)轉(zhuǎn)化為

語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)閱讀理解能力。

Readandchoose

()1.A.whyB.whoC.what

()2.A.whaleB.whereC.whose

課堂練習(xí)()3.A.wholeB.whichC.white

()4.A.whereB.wearC.whom

()5.A.whoB.whoseC.when

基礎(chǔ)：模仿課文錄音，跟讀課文Let'sspell部分。

課后作業(yè)提高：聽錄音，吟唱本課時(shí)的歌謠。

拓展：收集更多含有字母組合“wh”的單詞，并讀一?讀。

Unit6Changingfortheseasons

PartALet'sspell

―00H

板書設(shè)計(jì)

/w/“字母組合wh?字母?！?/p>

時(shí)，，字母組合

wh發(fā)/h/音

通過冬季情境和多感官活動(dòng)，學(xué)生對(duì)wh發(fā)音規(guī)則的興趣較高，基礎(chǔ)練

習(xí)正確率達(dá)標(biāo)；小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用句型交流，體現(xiàn)了

教學(xué)反思“學(xué)用結(jié)合”。不足之處：部分學(xué)生仍混淆who(/h/)和why(/W/)的

發(fā)音，需增加對(duì)比練習(xí)；拓展任務(wù)中，少數(shù)學(xué)生收集單詞較困難，需提

供更多示例引導(dǎo)。

Unit6Changingfortheseasons

PartBLefstalk&Actandguess教學(xué)設(shè)計(jì)

單元Unit6課時(shí)第4課時(shí)

?Lead-in

Lead-in板塊作為本課時(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過唱英文歌曲、天氣問答

活動(dòng)激活學(xué)生關(guān)于天氣話題的已有知識(shí)，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，

自然過渡到服裝相關(guān)話題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情境。

?Presentation

語篇研讀

[What]本語篇是日常生活對(duì)話，圍繞Binbin和Sarah談?wù)撓矚g

的季節(jié)及相應(yīng)的活動(dòng)展開。Sarah喜歡冬天，她能在雪中玩耍和堆雪人，

Binbin也喜歡冬天，冬天里有很多羊日，他經(jīng)常和家人常相聚玩樂。通

過語篇學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解四季的不同特征，學(xué)會(huì)欣賞四季之美，最

后再畫出心目中最美的四季。

[Why]語篇通過貼近學(xué)生生活的日常對(duì)話情境，讓學(xué)生在真實(shí)的

交際場景中感知核心語言的用法，體會(huì)語言在解決“季節(jié)與天氣”“氣

候與人類活動(dòng)”等實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的意識(shí)。

【How】本語篇以對(duì)話形式呈現(xiàn)，以情境創(chuàng)設(shè)為核心，通過看主題

圖識(shí)別季節(jié)天氣與人類活動(dòng)一聽錄音選擇關(guān)鍵信息一跟讀模仿對(duì)話一

填充對(duì)話空白的遞進(jìn)式活動(dòng)，逐步呈現(xiàn)語言知識(shí)，核心詞匯包拈:season,

winter,playinthesnow,makeasnowman,gettogether,havefun；核心句型

包括：Whichseasondoyoulike?Icanplayinthesnowandmakea

snowman.MyfamilyandIgettogetherandhavefun.o對(duì)話結(jié)合圖片、錄

音等素材，輔助學(xué)生理解語篇含義，聚焦核心詞匯和句型。

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在本課時(shí)主題圖的幫助下，學(xué)生能夠聽、說、讀詞匯和句型；能

在真實(shí)的語境中運(yùn)用這些單詞和句型描述喜歡的季節(jié)以及各季節(jié)的活

動(dòng)。（學(xué)習(xí)理解）

2.在看、聽、讀、說活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語

思維的能力和初步運(yùn)用英語交際的能力，使學(xué)生能夠在生活情景中運(yùn)

用所學(xué)句型，達(dá)到描述喜歡的季節(jié)以及各季節(jié)的活動(dòng)的目的。（應(yīng)用實(shí)

踐）

3.通過多種活動(dòng)提升學(xué)生聽說技能。通過喜歡的季節(jié)以及各季節(jié)的

教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)話題牽引下的情景設(shè)置和角色表演和小組練習(xí)，鞏固本節(jié)課核心

語言，學(xué)生能進(jìn)一步去判斷并思考表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展了口語技能。（遷移

創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：

【核心詞匯】

which,season,winter,playinthesnow,makeasnowman,gettogether,have

fun

【核心句型】

1.Whichseasondoyoulike?

2.Winter.Itsnowsalot.

3.1canplayinthesnowandmakeasnowman.

4.MyfamilyandIgettogetherandhavefun.

【重點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠掌握核心詞匯的發(fā)音與運(yùn)用，能熟練運(yùn)用核心句型（Which

seasondoyoulike?/Winter.Itsnowsalot.等）詢問并回答喜歡的季節(jié),

描述季節(jié)相關(guān)活動(dòng)。

2.學(xué)生能夠理解Let'stalk對(duì)話內(nèi)容，能準(zhǔn)確提取Sarah和WuBinbin

喜歡冬季的原因及冬季活動(dòng)信息。

3.學(xué)生能夠參與Actandguess游戲，能通過描述季節(jié)特征或活動(dòng)準(zhǔn)確猜

教學(xué)重難點(diǎn)測(cè)季節(jié)，強(qiáng)化對(duì)話交際能力。

【難點(diǎn)】

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用playinthesnow^makeasnowman等短語，

避免搭配錯(cuò)誤；掌握gettogether的含義及語境運(yùn)用。

2.學(xué)生能夠在真實(shí)交際情境（如采訪、小組討論）中，靈活運(yùn)用核心句

型連貫表達(dá)，避免句式單一或語法錯(cuò)誤（如主謂一致）。

3.學(xué)生能夠描述非冬季季節(jié)活動(dòng)時(shí)，能拓展相關(guān)詞匯（如swim,pick

apples）,豐富表達(dá)內(nèi)容。

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)過sunny,rainy等天氣詞匯及簡

學(xué)情分析單活動(dòng)表達(dá)，對(duì)四季有明確的生活認(rèn)知，易將英語學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)。

學(xué)生性格活潑，喜歡角色扮演、游戲等趣味性活動(dòng)，參與課堂的積極性

較高。但對(duì)playinthesnow等季節(jié)專屬短語的記憶與運(yùn)用易混淆；在連

貫對(duì)話中，易出現(xiàn)句型重復(fù)、表達(dá)不完整的問題；部分學(xué)生在公開表達(dá)

（如班級(jí)分享、采訪）時(shí)存在膽怯心理。因此，教學(xué)中需通過多模態(tài)情

境、分層任務(wù)及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，提升其語言運(yùn)

用信心。

教學(xué)工具PPT、導(dǎo)入歌曲、教學(xué)語篇視頻

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔

教學(xué)方法

助教學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

教師觀察學(xué)生回答問題是否快

1.在本課時(shí)主題圖的1.學(xué)生觀察圖片，問答問題：

速準(zhǔn)確。

幫助下，學(xué)生能夠聽、What'stheweatherlike?0

教師通過兒歌視頻帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)

說、讀詞匯和句型；

2.學(xué)生觀看兒歌視頻回答問題：

能在真實(shí)的語境中運(yùn)習(xí)核心詞匯season,激活學(xué)生

Whatisthesongabout（關(guān)于;有

對(duì)四季的常識(shí)。

用這些單詞和句型描

關(guān)）?。然后根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀含有

述喜歡的季節(jié)以及各

字母組合ea的單詞，鞏固核心詞

季節(jié)的活動(dòng)。（學(xué)習(xí)

匯season的發(fā)音。

理解）

3.學(xué)生看圖片，從情境圖片獲取關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片獲取關(guān)

鍵信息回答問題：Whatarethe鍵信息，本節(jié)課學(xué)習(xí)四季。

fourseasons?Theyaredrawing.

5.學(xué)生聽錄音，觀察情景圖片并教師觀察學(xué)生聽錄音我答案的

回答問題：Whichseasondoes情況，指導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)

Sarahlike?Shelikes________.鍵去尋找關(guān)鍵詞。

WhatcanSarahdoinwinter?

Shecan_______and_________.

WhichseasondoesWuBinbin

like?Helikes________.

Whatarethereinwinter?

Therearemany________.

WhatcanWuBinbindoinwinter?

Hecan______and_____withhis

family.教師觀察學(xué)生跟讀情況。

6.學(xué)生聽錄音，跟讀課文。

教師觀察學(xué)生進(jìn)行小組朗讀并

7.學(xué)生分角色朗讀和表演對(duì)話內(nèi)表演對(duì)話內(nèi)容的情況。教師觀

容。察學(xué)生角色扮演，給予不同的

指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歌在b熱身營造輕松的課堂氛圍，激活學(xué)生對(duì)季節(jié)的已有認(rèn)知；結(jié)合圖

片與動(dòng)作的詞匯教學(xué),符合四年級(jí)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，幫助其快速記憶詞匯；帶著問題

聽對(duì)話，能培養(yǎng)學(xué)生的聽力專注力，逐句跟讀則為后續(xù)的對(duì)話運(yùn)用奠定語音基礎(chǔ)，整體

環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“感知一理解一記憶”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.在看、聽、讀、說8.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充橫線上教師通過活動(dòng)判斷學(xué)生對(duì)課文

活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解對(duì)所版的關(guān)鍵詞。對(duì)話內(nèi)容的理解和記憶情況。

話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用

9.學(xué)生在老師帶領(lǐng)下歸納總結(jié)本教師觀察學(xué)生是否能夠盡量準(zhǔn)

英語思維的能力和初

節(jié)課語言點(diǎn)并學(xué)習(xí)整理筆記。確歸納本節(jié)課語言點(diǎn)并認(rèn)真整

步運(yùn)用英語交際的能

理筆記。

10