珠心算教材第一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)定位與設(shè)計(jì)理念珠心算教材第一冊(cè)面向低齡兒童（學(xué)前或小學(xué)低年級(jí)），是珠心算學(xué)習(xí)的啟蒙階段。本階段以“實(shí)物操作—珠像建立—數(shù)感發(fā)展”為核心路徑，通過算盤這一具象工具，幫助學(xué)生建立數(shù)的直觀認(rèn)知，掌握基礎(chǔ)撥珠指法與1-10的珠算表示、簡單加減運(yùn)算，為后續(xù)心算能力發(fā)展奠定“形”（珠像）與“理”（算理）的雙重基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，以游戲化、生活化情境為載體，融合操作、觀察、模仿、反饋等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專注、有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)算盤基本結(jié)構(gòu)（框、梁、檔、上珠、下珠），理解各部分功能；2.掌握右手基礎(chǔ)撥珠指法（大拇指上撥下珠、食指下?lián)芟轮?、中指下?lián)苌现椋芤?guī)范完成單指、組合撥珠動(dòng)作；3.能用算盤正確表示1-10的數(shù)字，理解“下珠1個(gè)表示1，上珠1個(gè)表示5”的計(jì)數(shù)規(guī)則；4.掌握10以內(nèi)數(shù)的直加直減（如1+2、5-3等），通過撥珠操作理解“數(shù)位不變、珠子增減”的算理。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—模仿—練習(xí)”的指法學(xué)習(xí)過程，提升手眼協(xié)調(diào)能力與動(dòng)作精細(xì)化水平；2.借助算盤操作，經(jīng)歷“數(shù)—珠—數(shù)”的轉(zhuǎn)換過程，初步建立數(shù)與珠像的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展數(shù)感；3.在小組合作與游戲競賽中，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的思維能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)撥珠過程與結(jié)果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受珠算文化的歷史價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)工具產(chǎn)生興趣；2.在“挑戰(zhàn)—成功”的練習(xí)中獲得成就感，培養(yǎng)耐心、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)；3.養(yǎng)成“輕拿輕放算盤、規(guī)范撥珠、及時(shí)檢查”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.算盤結(jié)構(gòu)認(rèn)知與指法規(guī)范性訓(xùn)練；2.1-10的珠算表示（尤其是“5”“6-10”的湊數(shù)組合表示）；3.10以內(nèi)直加直減的撥珠操作與算理理解。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.指法的協(xié)調(diào)性（如大拇指與食指的交替撥珠、中指與拇指的組合撥珠）；2.數(shù)與珠像的雙向轉(zhuǎn)換（從數(shù)字想到珠像，從珠像讀出數(shù)字）；3.初步建立“腦像”（脫離實(shí)物算盤，在腦中想象珠像進(jìn)行簡單計(jì)算）的意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：教師演示用大算盤（磁性或可投影）、數(shù)字卡片（1-10）、撥珠動(dòng)畫視頻、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙；學(xué)具：學(xué)生用小算盤（7檔或13檔，下珠4個(gè)、上珠1個(gè)），每人1個(gè)；環(huán)境：課桌擺放整齊，預(yù)留小組活動(dòng)空間，黑板或投影區(qū)清晰展示教學(xué)內(nèi)容。五、分課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：算盤初識(shí)與指法啟蒙1.情境導(dǎo)入（5分鐘）以“數(shù)學(xué)王國的‘智慧小算盤’”為主題，講述算盤的歷史（如“古代商人用它算賬，現(xiàn)在我們用它學(xué)數(shù)學(xué)”），播放簡短動(dòng)畫展示算盤的使用場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生好奇心。提問：“小朋友們，想不想和這位新朋友交朋友？”2.新知探究：算盤結(jié)構(gòu)認(rèn)知（10分鐘）教師手持大算盤，逐一介紹框、梁、檔、上珠、下珠，邊講邊指認(rèn)，強(qiáng)調(diào)“上珠和下珠的意義不同”。學(xué)生模仿操作：拿起小算盤，用手指點(diǎn)出各部分，同桌互相檢查，教師巡視糾錯(cuò)。3.技能突破：基礎(chǔ)指法學(xué)習(xí)（15分鐘）下珠指法：講解“大拇指負(fù)責(zé)‘上撥’下珠（加），食指負(fù)責(zé)‘下?lián)堋轮椋p）”。教師慢速示范“撥1（大拇指上撥1個(gè)下珠）、撥2（連續(xù)上撥2個(gè)）……撥4（上撥4個(gè)）；減1（食指下?lián)?個(gè)）、減2（下?lián)?個(gè)）……減4（下?lián)?個(gè)）”，強(qiáng)調(diào)“撥珠要輕、準(zhǔn)，珠子靠梁或離梁才算完成”。上珠指法：講解“中指負(fù)責(zé)‘下?lián)堋现椋?）、‘上撥’上珠（減5）”。示范“撥5（中指下?lián)苌现椋?、減5（中指上撥上珠）”，對(duì)比“5”與“1-4”的撥珠區(qū)別。學(xué)生練習(xí)：分步驟練習(xí)單指、組合撥珠（如“撥1→加4→減3→加5”），教師巡視，糾正“撥珠力度大、珠子未靠梁”等問題。4.鞏固游戲：“指法小能手”（10分鐘）教師報(bào)指令，學(xué)生快速撥珠（如“撥3！減2！加5！減4！”），同桌互當(dāng)“小老師”檢查結(jié)果，正確者獲得“指法之星”貼紙。5.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧算盤結(jié)構(gòu)（“框梁檔，上下珠，上珠5，下珠1”）與指法口訣（“大拇指上撥下珠加，食指下?lián)芟轮闇p，中指下?lián)苌现榧?、上撥減5”），表揚(yáng)專注練習(xí)的學(xué)生，布置課后任務(wù)：“回家給爸爸媽媽表演撥珠，練習(xí)1-5的指法?！保ǘ┑诙n時(shí)：1-5的珠算表示與直加直減1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了算盤朋友，誰能說一說下珠怎么撥？上珠呢？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用大算盤演示指法，復(fù)習(xí)舊知。2.新知探究：1-5的珠算表示（7分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：“數(shù)字寶寶1-5來做客啦，它們想住在算盤的個(gè)位檔里，誰能幫它們找到家？”展示數(shù)字卡片1，引導(dǎo)學(xué)生用下珠表示；數(shù)字5，用中珠下?lián)苌现楸硎?。學(xué)生操作：依次撥出1-5，邊撥邊說“1是1個(gè)下珠，2是2個(gè)下珠……5是1個(gè)上珠”，教師強(qiáng)調(diào)“個(gè)位檔的確定”。3.算理理解：直加直減運(yùn)算（15分鐘）示例教學(xué)：以“1+2”為例，先撥1（大拇指上撥1下珠），問：“加2怎么撥？”引導(dǎo)學(xué)生用大拇指連續(xù)上撥2下珠，得出結(jié)果3，總結(jié)“加幾就上撥幾個(gè)下珠”。同理，教學(xué)“5-3”：先撥5（中指下?lián)苌现椋?，問：“減3怎么撥？”引導(dǎo)學(xué)生用食指下?lián)?個(gè)下珠，得出結(jié)果2，總結(jié)“減幾就下?lián)軒讉€(gè)下珠”。拓展練習(xí)：教師出示算式卡片（如2+3、4-1、5-2等），學(xué)生獨(dú)立撥珠計(jì)算，同桌互相驗(yàn)證結(jié)果，教師針對(duì)“撥珠順序錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正。4.游戲鞏固：“數(shù)字變變變”（10分鐘）分組競賽：每組發(fā)5張算式卡片（如3+1、5-4等），學(xué)生輪流抽卡，快速撥珠并說出結(jié)果，正確則為本組得1分。個(gè)人挑戰(zhàn)：教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用算盤快速表示（如“表示3！加2！現(xiàn)在是幾？”），反應(yīng)最快且正確者獲得“計(jì)算小達(dá)人”貼紙。5.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧1-5的珠算表示（“下珠1-4，上珠5”）與直加直減的方法（“加幾上撥幾，減幾下?lián)軒住保?，鼓?lì)學(xué)生課后用算盤幫家長“計(jì)算”生活中的數(shù)（如“家里有3個(gè)蘋果，媽媽又買了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”）。（三）第三課時(shí)：6-10的珠算表示與湊數(shù)認(rèn)識(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）“上節(jié)課我們幫1-5找到了家，現(xiàn)在數(shù)字寶寶6-10也來了，它們的家在哪里呢？”請(qǐng)學(xué)生用算盤撥出5，引出“5+1=6”的組合表示。2.新知探究：6-10的珠算表示（10分鐘）示范教學(xué)：以6為例，先撥5（中指下?lián)苌现椋?，再?（大拇指上撥下珠），引導(dǎo)學(xué)生觀察“6是5和1的組合”；同理，教學(xué)7（5+2）、8（5+3）、9（5+4），強(qiáng)調(diào)“上珠5+下珠1-4”的湊數(shù)表示法。10的表示：講解“10是兩位數(shù)，個(gè)位清盤，十位撥1個(gè)下珠”，示范“從9加1”的過程，初步滲透“滿5進(jìn)1”的算理。學(xué)生操作：依次撥出6-10，邊撥邊說“6是5+1，7是5+2……10是十位1、個(gè)位0”，同桌互相檢查“湊數(shù)是否正確”“十位個(gè)位是否分清”。3.算理拓展：湊數(shù)與簡單運(yùn)算（15分鐘）湊數(shù)認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“1和4湊5，2和3湊5”，提問“撥6時(shí)，下珠撥1，上珠撥5，1和4湊5，那如果先撥1，再加5，怎么撥？”滲透“湊數(shù)撥珠”的靈活性。運(yùn)算練習(xí)：以“6+3”為例，先撥6（5+1），加3時(shí)，下珠已有1，需再加2（大拇指上撥2下珠），得出9（5+4）；以“8-2”為例，先撥8（5+3），減2時(shí)，下珠有3，減2（食指下?lián)?下珠），得出6（5+1）。學(xué)生獨(dú)立完成算式卡（如7+2、9-3、6+4等），教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊數(shù)撥珠的順序”與“十位10的表示”。4.游戲鞏固：“珠算小達(dá)人”（10分鐘）計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)賽：教師出示10道算式（如6+1、8-4、9+1等），學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成撥珠計(jì)算，統(tǒng)計(jì)正確率與速度，頒發(fā)“速度之星”“準(zhǔn)確之星”。小組接龍：每組從1撥到10，再從10撥到1，每人撥一個(gè)數(shù)，出錯(cuò)則重新開始，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與珠像記憶。5.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧6-10的表示（“5加下珠1-4，10十位1、個(gè)位0”）與湊數(shù)概念（“1和4、2和3湊5”），布置課后任務(wù)：“用算盤撥出家人的年齡，說說用了幾個(gè)上珠和下珠?！保ㄋ模┑谒恼n時(shí)：綜合練習(xí)與腦像初建1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）通過“珠算接龍”復(fù)習(xí)1-10的表示與直加直減：教師撥出一個(gè)數(shù)，學(xué)生接力撥出“加2”“減3”后的結(jié)果，快速激活舊知。2.綜合練習(xí)：闖關(guān)游戲（20分鐘）第一關(guān)：指法鞏固（5分鐘）：聽指令撥珠（如“撥7！減5！加3！現(xiàn)在是幾？”），要求指法規(guī)范，珠子靠梁/離梁清晰。第二關(guān)：算式計(jì)算（10分鐘）：出示混合算式（如3+4、8-5、6+3-2等），學(xué)生獨(dú)立撥珠并記錄結(jié)果，教師巡視，針對(duì)“湊數(shù)錯(cuò)誤”“十位混淆”進(jìn)行指導(dǎo)。第三關(guān)：腦像初建（5分鐘）：教師報(bào)數(shù)（如“5”“8”“10”），學(xué)生先閉眼在腦中想象珠像，再睜眼撥出驗(yàn)證；報(bào)算式（如“3+2”），學(xué)生先在腦中模擬撥珠過程，再說出結(jié)果，初步培養(yǎng)“腦像計(jì)算”的意識(shí)。3.生活應(yīng)用：數(shù)學(xué)小管家（10分鐘）情境任務(wù)：“周末媽媽去買菜，買了2個(gè)西紅柿（撥2），3個(gè)土豆（加3，得5），又買了4個(gè)茄子（加4，得9），一共買了幾個(gè)菜？”引導(dǎo)學(xué)生用算盤解決生活問題，體會(huì)珠算的實(shí)用性。小組創(chuàng)編：每組設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境（如“分糖果”“數(shù)積木”），用珠算解決，然后在全班分享，培養(yǎng)應(yīng)用能力與表達(dá)能力。4.課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)（5分鐘）總結(jié)本單元核心內(nèi)容：算盤結(jié)構(gòu)、指法、1-10的表示、直加直減、腦像初建，表揚(yáng)各關(guān)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)放“珠算小能手”證書。學(xué)生自評(píng)：“這節(jié)課我最棒的地方是______，還需要改進(jìn)的是______?！苯處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)課后堅(jiān)持練習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生撥珠的專注度、指法規(guī)范性、小組合作參與度，記錄“指法熟練星”“專注學(xué)習(xí)星”等；2.練習(xí)反饋：通過課堂練習(xí)、游戲中的正確率，分析學(xué)生對(duì)“數(shù)—珠轉(zhuǎn)換”“算理理解”的掌握情況，針對(duì)薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)輔導(dǎo)；3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：評(píng)價(jià)學(xué)生“輕拿輕放算盤”“及時(shí)檢查結(jié)果”“傾聽他人發(fā)言”等習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（二）成果性評(píng)價(jià)1.操作測(cè)試：給定10道10以內(nèi)加減算式，要求學(xué)生用算盤完成，評(píng)價(jià)“撥珠速度”“結(jié)果正確率”“指法規(guī)范性”；2.腦像測(cè)試：教師報(bào)數(shù)或算式，學(xué)生直接說出結(jié)果（不借助算盤），評(píng)價(jià)“珠像記憶”“心算初步能力”；3.實(shí)踐應(yīng)用：布置生活任務(wù)（如“計(jì)算家庭一周的水果數(shù)量”），評(píng)價(jià)學(xué)生將珠算應(yīng)用于實(shí)際的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境化設(shè)計(jì)貼合低齡兒童興趣，通過“數(shù)字寶寶做客”“數(shù)學(xué)小管家”等活動(dòng)，將抽象的數(shù)與運(yùn)算轉(zhuǎn)化為具象的生活任務(wù)；2.指法訓(xùn)練分步驟、多形式（示范、模仿、游戲、競賽），有效降低了“動(dòng)作不協(xié)調(diào)”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；3.滲透“腦像初建”，為后續(xù)心算學(xué)習(xí)埋下伏筆，符合珠心算“從珠算到心算”的進(jìn)階邏輯。（二）改進(jìn)方向1.針對(duì)部分學(xué)生“上珠下珠混淆”“十位個(gè)位不分”的問題，可制作“數(shù)位標(biāo)記貼”（如