闡述研學(xué)評價方法架構(gòu)研學(xué)評價體系主講教師：孔玲目錄CONTENTS壹定量評價和定性評價Quantitativeandqualitativeevaluation貳標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價Standardizedevaluationandperformanceevaluation叁診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價Diagnostic,process,andsummativeevaluations定量評價和定性評價壹定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。定量評價強調(diào)數(shù)量計算，以教育測量為基礎(chǔ)，以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)評價結(jié)果。定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷。定性評價強調(diào)觀察、分析、歸納與描述。以評出等級、寫出評語等呈現(xiàn)評價結(jié)果。一、定量評價和定性評價定量評價/量化評價定性評價/質(zhì)性評價一、定量評價和定性評價一、定量評價和定性評價研學(xué)活動課程評價究竟用定量評價還是定性評價呢？一、定量評價和定性評價一、定量評價和定性評價《中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》——活動評價綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。突出發(fā)展導(dǎo)向。堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。做好寫實記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等?；顒佑涗?、事實材料要真實、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。開展科學(xué)評價。原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結(jié)合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認(rèn)定。一、定量評價和定性評價真實生活中盡量采用的是定性評價一、定量評價和定性評價《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》不鼓勵標(biāo)準(zhǔn)化的測試和量化打分！一、定量評價和定性評價結(jié)論

研學(xué)活動課程評價盡量采用質(zhì)性評價

檔案袋評價法是一種典型的質(zhì)性評價檔案袋包括研學(xué)方案、觀察日志、討論過程、訪談記錄、活動記錄、研學(xué)成果、評價結(jié)果等，它可以提供研學(xué)活動評價的完整、真實的記錄，可充分體現(xiàn)學(xué)生參與研學(xué)活動的過程，展示個人獨特的風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價貳二、標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)化測驗表現(xiàn)性評價測量的學(xué)習(xí)結(jié)果能有效的測量事實性知識能夠測量理解，思維技能和其他復(fù)雜的學(xué)習(xí)成果問題的準(zhǔn)備所需題目總數(shù)大，準(zhǔn)備費時，難度大只需要幾個任務(wù)課程內(nèi)容的取樣能取得廣泛的樣本內(nèi)容收到任務(wù)限制對學(xué)生反映的控制結(jié)構(gòu)化的任務(wù)限制了學(xué)生反應(yīng)按照自己的方式自由反應(yīng)評分客觀主觀對學(xué)習(xí)的影響鼓勵細(xì)節(jié)的掌握，鼓勵智能、理解能力發(fā)展關(guān)注學(xué)生大單元發(fā)展，強調(diào)整合，表達(dá)思想的能力信度測驗設(shè)計越嚴(yán)謹(jǐn)，信度越高信度通常較低，標(biāo)準(zhǔn)因人而異和任務(wù)樣本有限標(biāo)準(zhǔn)化測驗適合事實性知識表現(xiàn)性評價比較適合評價復(fù)雜性的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)二、標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價評價過程標(biāo)準(zhǔn)化評價表現(xiàn)性評價選答反應(yīng)構(gòu)答反應(yīng)作品行為表現(xiàn)評價信息生成/獲取多項選擇是非判斷匹配填空簡答圖表/圖解概念圖網(wǎng)絡(luò)流程圖圖形/表格方框圖短文研究論文日志/日記實驗報告故事/斷句詩歌藝術(shù)展覽項目筆記本口頭匯報舞蹈/運動演示朗讀表演辯論音樂獨奏小組討論視/聽磁帶評判決策機制標(biāo)準(zhǔn)答案基于評分規(guī)則的評價方案研學(xué)活動課程評價究竟用標(biāo)準(zhǔn)化評價還是表現(xiàn)性評價呢？二、標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價結(jié)論

研學(xué)活動課程評價盡量采用表現(xiàn)性評價

舉例：課程目標(biāo)：能制作一個融入傳統(tǒng)文化的手工制品。表現(xiàn)性評價任務(wù)：制作一把刻滿傳統(tǒng)花紋的木梳。通常把表現(xiàn)性評價任務(wù)鑲嵌到研學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動中，任務(wù)要求清晰明確、與目標(biāo)項目匹配。二、標(biāo)準(zhǔn)化評價和表現(xiàn)性評價診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價叁三、診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價診斷性評價在項目學(xué)習(xí)開始前對學(xué)生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行“模底”，通過了解學(xué)生的實際水平和準(zhǔn)備情況，判斷他們是否具有實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的基本條件。過程性評價也叫形成性評價，是指在項目學(xué)習(xí)活動開展過程中，為使項目學(xué)習(xí)效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解項目學(xué)習(xí)的階段性成果和學(xué)生項目學(xué)習(xí)活動開展的情況、存在的問題等，以便及時反饋、調(diào)增和改進項目學(xué)習(xí)活動?？偨Y(jié)性評價是指在項目學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，為把握活動最終效果而進行的評價。注重的是項目學(xué)習(xí)的成果，通過對學(xué)習(xí)者取得的成果做出全面鑒定、區(qū)分等級，對整個項目學(xué)習(xí)的有效性做出評定。學(xué)情分析、摸底測試、調(diào)查法等等級量表、學(xué)習(xí)日志、寫實記錄表等；觀察法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、模擬法、問答、小測驗、搶答、競賽等診斷性評價過程性評價三、診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價等級量表、學(xué)習(xí)日志等總結(jié)性評價研學(xué)活動課程評價更關(guān)注哪個評價呢？診斷性評價？過程性評價？總結(jié)性評價？三、診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價關(guān)注過程中的結(jié)果+表現(xiàn)結(jié)論

研學(xué)活