解讀課程評(píng)價(jià)誤區(qū)解讀課程評(píng)價(jià)誤區(qū)孔玲目錄CONTENTS壹評(píng)價(jià)目標(biāo)過多貳評(píng)價(jià)主體單一叁評(píng)價(jià)方法單一肆只關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)過多評(píng)價(jià)目標(biāo)過多由于評(píng)價(jià)目標(biāo)跟課程目標(biāo)是相輔相成的，如果課程目標(biāo)太多就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)太多課程目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)尺反饋評(píng)價(jià)目標(biāo)過多微觀目的研學(xué)課程目標(biāo)1.通過走進(jìn)大連城市規(guī)劃館.系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)大連。明史感恩，筑海洋夢(mèng)。2.行走旅順，結(jié)合教材加深對(duì)中國近代史認(rèn)識(shí)、親身體會(huì)旅順在軍事上的重要性。3.擁抱大海，普及海洋常識(shí)，通過海底探導(dǎo)，了解海洋的更多知識(shí)。4.海岸凈灘，參與海洋垃圾治理，海洋動(dòng)物保護(hù)穩(wěn)定海洋生態(tài)，提高保護(hù)海洋意識(shí)。5.金石地質(zhì)公園，探尋濱海山型地貌，領(lǐng)會(huì)大自然的鬼斧神工，激發(fā)對(duì)地質(zhì)學(xué)的熱愛。6.向海而行，了解船舶、制作船模，增強(qiáng)愛國意識(shí)，建設(shè)海洋強(qiáng)國，評(píng)價(jià)目標(biāo)過多微觀目的研學(xué)課程目標(biāo)7.用“大連”做媒介歌唱組國，朗誦千年詩詞升華對(duì)祖國的贊美的熱愛。8.徜徉一流大學(xué)，通過參觀校園，校園課堂，與學(xué)霸的交流等，尋找夢(mèng)開始的地方，9.每一座城市，都是一座守護(hù)中華文明的基因?qū)殠欤恳粋€(gè)故事，都是一個(gè)記載民族

血脈的基因密碼。游走中國，把包容大氣自信、勇敢的華人精神植入心田。建議3個(gè)左右的目標(biāo)，最多不超過5個(gè)5評(píng)價(jià)目標(biāo)過多微觀目的研學(xué)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心鉆研、創(chuàng)新思維、工匠精神。2.參與動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠了解國防知識(shí)、船模制作。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，參與學(xué)科學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維提升學(xué)習(xí)效率、總結(jié)學(xué)習(xí)成果的能力。4.提升學(xué)生自我管理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、自主表達(dá)的能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和高階能力的養(yǎng)成情況，如表達(dá)交通能力、合作能力、解決問題能力、反思批判能力等評(píng)價(jià)目標(biāo)過多微觀目的研學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考，開放分享兼容并包的品質(zhì)。2.增強(qiáng)保護(hù)國家海洋，建設(shè)海洋強(qiáng)國，增強(qiáng)愛國情懷，樹立不同品格和堅(jiān)韌民族情節(jié)。

突出國家主觀、海洋意識(shí)教育。3.敬畏自然，珍愛生命，珍惜生存的環(huán)境，愛護(hù)保護(hù)野生動(dòng)物。和諧生態(tài)從自我做起。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一帶一路的國家戰(zhàn)略背景下，運(yùn)用創(chuàng)新精神、工匠精神、發(fā)揮創(chuàng)新

思維，做中國新一代“工匠”評(píng)價(jià)主體單一評(píng)價(jià)主體單一以教師為主弊端首先，以最終分?jǐn)?shù)或者最終成果展現(xiàn)作為衡量準(zhǔn)則，但往往這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)以偏概全，忽視學(xué)生的全面發(fā)展其次，教師評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)忽視個(gè)體差異第三，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能第五，評(píng)價(jià)主體單一還會(huì)導(dǎo)致忽視學(xué)生的參與以及忽視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性評(píng)價(jià)主體單一自我評(píng)價(jià)25%同學(xué)互評(píng)25%教師評(píng)價(jià)40%校外專家/觀眾評(píng)價(jià)10%評(píng)價(jià)方法單一很多研學(xué)機(jī)構(gòu)采取等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式對(duì)學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，或只選取量化評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)這樣較為單一的評(píng)價(jià)方式，這些方式均無法真實(shí)反映學(xué)生的研學(xué)過程，在研學(xué)旅行評(píng)價(jià)中均不可取。評(píng)價(jià)方法單一評(píng)價(jià)方法單一量化評(píng)價(jià)質(zhì)化評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)微觀目的結(jié)果評(píng)價(jià)—是對(duì)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便指導(dǎo)后續(xù)活動(dòng)，可作為學(xué)生研學(xué)活動(dòng)課程成績(jī)的主要依據(jù)。日記、感想、報(bào)告成了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)，但總結(jié)性的文字卻很可能忽略了過程性的成長(zhǎng)。占比20%評(píng)價(jià)應(yīng)鑲嵌在活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)記錄即時(shí)評(píng)