2023年新高考英語讀后續(xù)寫提分技能

1.01源語篇的語類及解讀

知識(shí)回顧

語類、語體與語篇

語類就是使用語言時(shí)所采取的被社會(huì)認(rèn)可的方式。語類是語言表達(dá)的意義形式，這種意

義形式形成語篇。在特定的語境中展開交際的一段話語，根據(jù)交際目的自然地歸屬于同一話

語類型，在特定的文化語境中，這種話語類型具有一定的典型性，重復(fù)出現(xiàn)并被社會(huì)普遍認(rèn)

可，形成某種語類。帶有特定交際意圖的語類，進(jìn)而形成不同的語篇。語類的分析框架如下:

作節(jié)件順序：新網(wǎng)故事

無曲折：講述文

得件順序：故事

/解決：敘琳文

有曲折（/態(tài)度:觀察文

\未解決4-判斷:說教文

/生活階段：傳記講述文\工

時(shí)間階段：歷史＜?感受:軼事文

、歷史階段：歷史講述文

事件順序：順序解拜文

原因影響：解擇種結(jié)果多樣原因：因索解釋文

一種原因鄉(xiāng)杵結(jié)果：結(jié)果解擇文

種類中的小物：描述報(bào)告文

描述由物：報(bào)告不同類型的小物：分類報(bào)告文

整體的部力：結(jié)構(gòu)報(bào)告文

如何做：程序文

什么能做什么不能做：規(guī)約文

怎樣做一個(gè)程序：程序講述文

支持一種觀點(diǎn)：質(zhì)疑文

議論

討論多種觀點(diǎn)：議論文

評(píng)價(jià)一個(gè)臨篇：浮價(jià)七

表達(dá)對(duì)話黨的感受：個(gè)人網(wǎng)應(yīng)文

講述文+觀舞文

講述文+描述報(bào)告文

圖：語類的分析框架

語體是適應(yīng)不同交際領(lǐng)域、目的、內(nèi)容的需要在運(yùn)用全民語言的言語行為中形成的語言

特點(diǎn)體系。就一定時(shí)期的語言特點(diǎn)來看，語體是相對(duì)穩(wěn)定的。它是某類語言特點(diǎn)的綜合，具

有規(guī)約性的特點(diǎn)。語體在語音、詞匯、語法和句式等方面的特點(diǎn)是靜態(tài)直觀的，某個(gè)言語社

團(tuán)的人可以從中挑選符合情景語境的語言特點(diǎn)，從而呈現(xiàn)某種語體特色。同時(shí)，語體也具有

開放性。語體隨社會(huì)分工的變化而分化，在保持相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。

語體有滲透和交融現(xiàn)象，這會(huì)促進(jìn)中間語體的形成。語體間的滲透并不改變原始語體的屬性,

而語體間的融合則形成了新的語體類型。

語體研究的基本單位是各種語言實(shí)現(xiàn)形式，即語音、詞匯、語法和句式等，而語類研究

的基本單位是“話語”，即有系統(tǒng)的、有目的性的話語。語體和語類都是屬于語言層面的。

語體是話語交際的外在形式，語類是實(shí)現(xiàn)話語的意義方式。語體的表現(xiàn)特征是各種語言形式,

那些帶有非語言特征的語類形式可以轉(zhuǎn)而用語言特征來表現(xiàn)，但這就形成了不同的語類，它

們所蘊(yùn)含的意義也會(huì)改變。語言是連接語類與語體的中介，語體關(guān)聯(lián)的是具體的語言表達(dá)形

式，而語類關(guān)聯(lián)的是語言形式的意義類型，它外在表現(xiàn)為一系列的實(shí)體特征，最終由語音和

文字來體現(xiàn)。

語體和語類處于不同的地位，語體建立在語類之上，在更高的層面上運(yùn)用語言，而語類

是對(duì)語體的細(xì)分，是對(duì)“言語”層的運(yùn)用。語體與語類之間呈現(xiàn)一種交叉分布的狀態(tài)。語體

在更高的層面上實(shí)現(xiàn)了對(duì)話類的宏觀分類，具有共同語言特點(diǎn)的語類歸屬于同一語體，它們

在彰顯共性的同時(shí)，又突顯了作為語類的個(gè)體性特征，從微觀的層面上表現(xiàn)了語言的不同意

義形式。

交際目的決定著語類的存在，形成了某類語篇的“圖式結(jié)構(gòu)（即開頭一中間一結(jié)尾）”，

影響了語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出記敘文和說明文語篇

的主要寫作目的包括再現(xiàn)經(jīng)歷傳遞信息、說明事實(shí)、想象創(chuàng)作。高中英語讀后續(xù)寫語料多為

故事語類。故事語類緊密地融入了口常生活之中，在社會(huì)團(tuán)體中被用來解釋生活的構(gòu)成和節(jié)

奏、評(píng)估人物彼此的行為，也被用來教育我們的孩子，并起到娛樂的作用。根據(jù)事件是否按

時(shí)間順序組織、主人公是否遇到曲折、曲折是否得以解決，以及主人公的反應(yīng)，故事語類可

以細(xì)分為講述文、敘事文、觀察文、說教文和軼事文。

表1:高考讀后續(xù)寫故事語篇的目的分析1

2021年1月浙江卷講述作者在萬條節(jié)將挖空南瓜套頭卜取不下來遇險(xiǎn)的故事°

2020年7月浙江卷卷講述了一對(duì)夫妻在加拿大遇到北極熊遇險(xiǎn)的故事。

2018年6月浙江卷講述了爸爸帶兒子去朋友家農(nóng)場附近游玩迷路遇險(xiǎn)的故事。

2017年6月浙江卷講述了和朋友一起騎車游玩，野外遇狼的遇險(xiǎn)故事。

2016年10月浙江卷講述了野外露營中因?yàn)槌臣埽拮恿韺I地過程中迷路遇險(xiǎn)的故

事。

以上五篇故事語篇都再現(xiàn)了故事主人公遭遇險(xiǎn)境的經(jīng)歷，情況危急，沖突明顯，屬于純

故事無主題語篇，凸顯故事沖突而不是某一特定主題。

表2：高考讀后續(xù)寫故事語篇的目的分析2

~~2020年7月山東卷講述媽媽和自己的孩子們幫助困難家庭的故事，歌頌了樂于助人的

行為和精神，反映了人物品質(zhì)。

2020年1月浙江卷講述了寵物狗Poppy與男孩分別又重逢的故事，體現(xiàn)了人類和寵

物的深厚情感。

2017年11月浙江卷講述了媽媽一次旅途中幾次健忘事件，體現(xiàn)媽媽忘事、甜美可愛

的形象以及家庭的溫暖和和諧。

以上三篇故事語篇屬于有主題故事語篇，通過對(duì)所發(fā)生的事件的講述和經(jīng)歷的再現(xiàn)，

實(shí)現(xiàn)主題的表達(dá)。

語類是語言使用者共同遵守的、程式化的社會(huì)交往工具，具有常規(guī)性、重復(fù)性和習(xí)慣性，

其基本原則不能被隨意更改。語篇的結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語言整體。

較大的語篇通常都有開頭、中間、結(jié)尾等部分。不同語體的語篇通常用不同的結(jié)構(gòu)形式表示

開頭、中間、結(jié)尾等部分。其實(shí)，即便是同一種語類，也可能有一些語篇結(jié)構(gòu)的差異。因此,

高考讀后續(xù)寫故事語篇結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)出，定的程式性：

表3：讀后續(xù)寫中的純故事語篇結(jié)構(gòu)

—(1)2021年1月浙江卷所給材料講述萬圣節(jié)將鏤空南瓜套頭上取不下來遇險(xiǎn)的故事。

續(xù)寫第二段段首句寫這件事被視頻錄下來并發(fā)布網(wǎng)匕反推續(xù)寫第一段應(yīng)該講述南瓜最終

取下，沖突得到解決。

(2)2020年7月浙江卷所給材料講述拍攝熊遇襲，續(xù)寫第二段首句講述危機(jī)時(shí)刻，救

援直升機(jī)來了，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)下降，預(yù)示故事沖突即將得到解決。

(3)2017年6月卷所給材料講述騎行遇狼的故事。續(xù)寫第二段段首句講述當(dāng)狼要撲上

來的時(shí)候一輛車停在人與狼的中間，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)下降，預(yù)示故事沖突即將得到解決。

(4)2018年6月浙江卷所給材料講述在叔叔家農(nóng)場附近騎馬迷路的故事。續(xù)寫笫二段

起始句敘述了我們不知道自己在哪里而且天黑下來了，僅僅通過段首句不能推斷最終是

否找到回去的路。但是原文中Ispentanightintheguestroomofthefarmhouselisteningto

thefrogsandriverrollingdown暗示找到河流就可以沿著河流找到回1去的路。

(5)2016年10月浙江卷所給材料講在述森林迷路獲救的故事。續(xù)寫第二段首句敘述

了當(dāng)Jane醒來時(shí)天破曉了，不能推斷Jane是否找到回去的路，但是前文Janebeganto

walkalongthestreamandhopeitwouldleadhertothelake暗示可以沿著溪流尋找湖面,

(1)~(3)這三篇純故事君篇要么通過第二段段首句反推在續(xù)寫第一段沖突得到解決，要

么續(xù)寫第二段首句預(yù)示故事沖突即將得到解決，其語篇結(jié)構(gòu)模式可以概括為“介紹—發(fā)展

--沖突一解決一結(jié)局二

(4)~(5)這兩篇純故事語篇不能通過續(xù)寫段落所給的首句推斷故事沖突是否得到解決,

但原文留下了問題解決的線索。遵循故事發(fā)展與原文邏輯銜接的原則，考生發(fā)展故事情節(jié)應(yīng)

當(dāng)結(jié)合原文，推斷沖突解決的合理途徑。

表4：有主題故事語篇結(jié)構(gòu)

~~(6)2020年7月山東卷所給材料講述自述在熱心腸媽媽的引導(dǎo)下幫助有困難小男孩的故

事。

(7)2020年1月浙江卷所給材料講述男孩家人幫助寵物狗適應(yīng)小男孩不在家期間的努

力以及寵物狗的反應(yīng)。

(8)2017年II月浙江卷所給材料記敘一次旅途中發(fā)生的一系列因媽媽忘事引發(fā)的事

件。

-(6)~(8)這三篇故事屬于有主題故事語篇，通過對(duì)事件的講述凸顯主題。情節(jié)發(fā)展沖突

性不強(qiáng)，講述按照事件發(fā)展的前后順序展開，因此以上三篇故事語篇結(jié)構(gòu)可以概括為“指

向一進(jìn)展一結(jié)局二

［踐強(qiáng)化

(2022?江蘇南京?三模)閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一

篇完整的短文。

寫作導(dǎo)引:

(1)這篇續(xù)寫的故事是否有固定主題？若有，主題是什么呢？請用一句話^括。

(2)這篇故事的情節(jié)拓展模式是怎樣的呢？請用簡單的話語勾勒出情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，

并附上語篇中的關(guān)鍵信息提示。

(3)續(xù)寫部分處在故事發(fā)展中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)呢？與源語篇哪個(gè)部分銜接最近呢？

Asalanguageartsteacher,Ithinkitmydutytoteachmykidshowtouseourtoolsofwords

well.Useyourtoolright-thisiswhatIalwaystell(hem.ButIneverexpectedtolearnthatlesson

fromthem.

Iclearlyremembereditwasmy40thbirthday.Onthatday,mysixth-gradestudentswere

seatedinalargecircle,eachholdingadifferenttoolintheirhand—ahammer,aflashlight,a

screwdriver,etc.Thestudentsdiscussedhowwordsareliketools-theyhavetheability(obuild

ortodestroy,andtheydiscoveredhowtherighttoolusedattherighttimefortherightjobcan

bringaboutgreatresults.Theyfreelysharedpersonalstoriesofhowtheyhadexperienced

someone'swordsusedasatool,towoundortoheal.

Iwatchedandlistenedwithasenseofsatisfaction—thestudentswereengaged,attentive,and

enjoyingthelesson.Theygotit!ItwasoneofthosetimeswhenIsatbackandenjoyedthemagic

ofbeinguteachertohavetheopportunitytowatchyoungpeoplediscoveragreatertruthabout

lifeabouteachother,andaboutthemselves.Therewasnobettergiftthanthat.

Aswenearedtheendofthatschoolday,oneofmystudents,Laura,hadanunexpected

outburstofdefiance（違抗）inclass.Busyscribbling（涂畫］inherexercisebook,sherefusedto

workwithhergroup.IwasawarefromreadingLaura'sfilethatshehadstruggledwithdefiant

behaviorinpreviousyears,butwehaddevelopedagoodrelationshipandshewasalwaysa

respectful,thoughtful,andpositivecontributortoourclass.Herbehaviorcaughtmeoffguard.

"I'mdisappointedinyou!"Withasharptone,IaskedhertoexcuseherselfandtoldherIwould

visitwithherinournext-doormeetingroomafterschool.Sherefusedtoleaveandsatsilently,

staringatmeangrilyfromthebackoftheroom.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

“ThiswasNOToptional,'*!firmlytoldher,soundingunpleasantlybitter.

Butthemeetingroomrangwithherresponse"You'reusingyourtoolagainstme!”

寫前梳理

項(xiàng)目內(nèi)容

故事主題

主要人物

主要事件

人物評(píng)價(jià)

作者評(píng)價(jià)

故事影響

你的感受

【答案】

“ThiswasNOToptional,“Ifirmlytoldher,soundingunpleasantlybitter.Sheinarchedfrom

thebacktothefrontandslammedthedoorassheleftfortheroomnextdoor.Aftertheclasswas

dismissed,Ihurriedtothemeetingroom.Inanuncharacteristicgestureoffrustration,Islammed

themeetingroomdoorbehindme."Doyouknowhowdisturbingyourdefiancewastothewhole

class?”IreprimandedasIsroodoverher.Withabitofcomplacency,Ipausedforhertorespond.

Butthemeetingroomrangwithherresponse"You'reusingyourtoolagainstme!,,It

thunderedinmyears.Agirlwaswoundedbymytoolofwords.Mymindracedfbrsolutions.

“Sorry,Laura.Ihaven'tusedmytoolright.^^Isoftlysaid,gentlyputtingmyhandonhershoulder

toreassureherofmysincerity.Herdefianceslowlymeltedawayandshehandedmewhatshe

busiedherselfwith-abirthdaycard.Thispreciousgiftservedasaconstantreminderoflearning

tousemytoolright.

【寫作解析】本文以人物為線索展開。講述了我作為一名語言藝術(shù)教師，認(rèn)為有責(zé)任教

孩子們?nèi)绾问褂谜Z言工具，而在40歲生口那天，當(dāng)同學(xué)們在互相分享和講述自己的故事時(shí)，

一名名叫勞拉的學(xué)生在寫寫畫畫，并不參與小組討論，于是我嚴(yán)厲呵斥了她，但是她卻告訴

我，我在用我的語言工具攻擊她，當(dāng)我恍然大悟后，取得了勞拉的原諒，才了解到原來她上

課是在為我制作生日賀卡，于是我懂得了如何用好我的語言工具。

1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內(nèi)容”“這是不可取的，"我堅(jiān)定地告訴她，聽起來苦澀得令人不快。”可知，

第一段可描寫作者是如何批評(píng)勞拉在課堂上的不良表現(xiàn)的。

②由第二段首句內(nèi)容“但是會(huì)議室里響起了她的回答：“你在用你的工具對(duì)付我!可知，第

二段可描寫勞拉的話是如何點(diǎn)醒了作者，讓作者平靜下又與勞拉溝通，最后了解課堂上勞拉

寫寫畫畫背后的實(shí)際真相的。

2.續(xù)寫線索：大聲呵斥——?jiǎng)诶粣偹らT而去——批評(píng)勞拉——?jiǎng)诶瘩g——我恍然大悟

——平靜真誠解決問題——了解真相——送我生日賀卡

3.詞匯激活（一個(gè)詞匯要寫出相近的表達(dá)）

行為類：①摔門：slamthedoor/bangthedoor；②匆忙去:hurryto/rushto：③安慰：

reassure/comfbrt

情緒類：①自滿：coinplacency/saiisfaciion：②沮喪：frustration/upset

【高級(jí)句型】

[句型1].Aftertheclasswasdismissed,Ihurriedtothemeetingroom.（運(yùn)用了連詞after弓|導(dǎo)的時(shí)

間狀語從句）

[句型2]Isoftlysaid,gentlyputtingmyhandonhershouldertoreassureherofmysincerily.（運(yùn)用

了現(xiàn)在分詞短語作狀語）

[句型3].Herdefianceslowlymeltedawayandshehandedmewhatshebusiedherselfwi:h—a

birthdaycard.（運(yùn)用了what引導(dǎo)的賓語從句）

1（2022?江蘇?二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完

整的短文。

Iwasa20-year-oldnursingstudentin1968,assignedasChris'spost-operativenurse.

Chriswasaneight-year-oldboyfilledwithenergy,whoexcelledineverysportheplayed.

Disobeyinghisparents'words,heexploredaneighbor'sconstnictionsite,climbedaladder,and

fell,whichgothimabrokenarmthatlaterhadtobecutoff.

Thefirstfewdayspassedquickly.IprovidedChris'sphysicalcarewithforcedcheerfulness.

Ashisneedformedicationdecreased,hislevelofawarenessincreased,asdidhismoodness.

WhenIofferedhimthetowelforaspongebathandsuggestedhetakeover,liewashedhisface

andneckwithgreatdifficuliy,thenquit.AndIfinished.

Thenextday,Iinsistedonhisdoingwholebathbyhimself.Hewasmorethanhalfway

throughwhenhesatdownandsaid,**Ican'tmakeit!”

“Youwon'tbeinthehospitalmuchlonger,''Isaidgently.uYouneedtolearntotakecareof

yourself.”

“Well,Ican't,"hefrowned.uHowcanIdoanythingwithjustonehand?”

Puttingonmybrightestface,Isearchedfbrasilverlininginmymind.FinallyIsaid,“Sure

youcandoit,Chris.Atleastyouhaveyourrighthand.”

Heturnedhisfaceawayandmuttered,'Tmleft-handed.AtleastIusedtobe.^^Suddenly,I

feltashamed.HowcouldIhavetakenright-handednessforgranted?ItseemedheandIbothhada

lottolearn.

Thenextmorning,IgreetedChriswithabigsmileandarubberband.Helookedatme

suspiciously.Iputmyrighthandbehindmybackandkep:ittherebywindingtherubberband

aroundmyuniformbuttons."You'releft-handedandI'mright-handed,“Isaid,“EverytimeIask

youtodosomethingwithyourrighthand,Iwilldoitfirst,withmylefthand.AndIpromisenotto

practicebeforeIseeyou.^^

注意：

1.續(xù)寫訶數(shù)應(yīng)為150訶左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

/startedfrombrushingteeth.

Tenminuteslater;Iulinnatelysucceeded.

【答案】

ParaI:

Istartedfrombrushingteeth.However,theoncesimpleroutineactionprovedtobeadisaster.

Withmy(eethclenchingthetoothbrushtightly,Imadegreateffortstosqueezetoothpasteontoi(

withmyclumsylefthand,butImissedthetargetatthefirstattempt.IstoleaglanceatChrisand

spottedaflickerofdisappointmentinhiseyes.Takingadeepbreath,Ikeptconcentratingonthe

actioninfrontofthemirroranddidbetter.

Para2:

Tenminuteslater;Iultimatelysucceeded."Thisisincredible!^Chrisgrinned.UIcandoit

faster!''hedeclaredandsprangfromthebed.Afterseveralattempts,hemadeit!Overthenexttwo

weeks,wccompetedwitheachothertopracticetheseseeminglyeasytaskssingle-handed,from

buttoningup(hecoatstotakingnotes.Chrissoonlearnedtodoalmosteverythingneatlywithone

hand.Thedayhelefthospital,hehuggedme,withtearsofgratitude,saying,44Youareatrulygood

nurse,thankyou.”

2.(2022?福建二明?二模憫讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,使之構(gòu)成

一篇完整的短文。

Aftergraduatingfromcollege,Iworkedasasalesmanforapianocompany.Weadvertised

ourpianosinsmalltownnewspapersandthen,whenwehadreceivedmanyreplies,wewould

loadourlittletrucks,anddriveintotheareaandsellthepianostothosewhohadreplied.

Everytimeweadvertised,wewouldreceiveareplyonapostcardwhichsaid,“Pleasebring

nicanewpianoformylittlegranddaughter.Itmustberedmahogany(紅木).IcanpayS10a

monthwithmyeggmoney."Ofcourse,wecouldnotsellanewpianofbr$10amonth.Nofinance

companywouldcarryacontractwithpaymentsthatsmall,soweignoredherpostcards.

Oneday,however,1happenedtobeinthatareacallingonotherreplies,andoutofcuriosityI

decidedtolooktheoldladyup.IfoundprettymuchwhatIexpected:Theoldladylivecina

one-roomcabininthemiddleofacottonfield.Thecabinhadadirtfloorand(herewerechickens

inthehouse.Obviously,theoldladycouldnothavequalifiedtopurchaseanythingoncredit—no

car,nophone,norealjob,nothingbutaroofoverherheadandnotaverygoodoneatthat.

Icouldseedaylightthroughitinseveralplaces.Herlittlegranddaughterwasabout10,

barefootandwearingafeedsack(麻布袋)dress.Iexplainedtotheoldladythatwecouldnotsell

anewpianofor$10amonthandthatsheshouldstopwritingtouseverytimeshesawourad.I

droveawayheartsick,butmyadvice