專項訓(xùn)練02文學(xué)類文本小說閱讀

模擬提升練

（2025?山東濟南-一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

飄浮于萬有引力之中的房屋

湯成難

我家所在的這幢樓是一個魔方，怎么說呢，每層樓，每個單元隔些日子會進行轉(zhuǎn)動，白天沒人注意到

它的變化，轉(zhuǎn)動只發(fā)生在夜里。

你也許不相信我的話，一開始，我也和你一樣，不相信房子會自己轉(zhuǎn)動，直到我們換了兩次新鄰居才

不得不信。一次轉(zhuǎn)來了一對年較夫婦，他們很漂亮，像從電影海報里走出來的人，年輕夫婦有一個還不會

走路的小男孩，也和他們一樣好看。我和父親是在早晨出門時遇見他們的，年輕夫婦向我們問好，說是剛

從東邊過來的，以后要和我們做鄰居了。

不知道會做多久鄰居呢，也許我們很快就要轉(zhuǎn)走了，我對他們說。

年輕夫婦笑了笑，說，啊，那真是遺憾。

第二次轉(zhuǎn)來的鄰居是一個老頭，他已經(jīng)很老了，對轉(zhuǎn)到頂樓不斷抱怨，他并不想住這么高。我們在樓

梯上相遇，他的拐杖正帶著他蹣跚而行。頂樓真是太糟糕了，他對我們說，真希望早點離開。

會的，一定會的，我告訴他。

與老頭告別后，我問父親，我們還有多久才能轉(zhuǎn)動？

父親說這個很難說，因為這座樓真是太老太老了，轉(zhuǎn)動得越來越慢，我們家最后一次轉(zhuǎn)動還是很多年

前，那時我只有兩三歲，還沒記事。我們從底樓轉(zhuǎn)到了頂樓，我第一次學(xué)會了爬樓梯。

你還記得你第一次去天臺嗎？父親問我。

我搖搖頭，那時實在太小了，記憶力孱弱，什么都記不住，不過，頂層的確有一個天臺，用梯子可以

從檢修口爬上去，父親經(jīng)常帶我去天臺。一開始，我是坐在父親肩上爬梯子，等我大一點后，我就能自己

上去了。天臺很大，四周沒有護欄，可以看到很遠很遠的地方。我問父親，這是不是就是世界？

父親愣了一下，說，是的，不過，還要往更遠更遠的方向去，世界很大，你只看到了一點點。

我說我想到世界里去。

父親笑了，把我抱起來，向空中拋擲出去。

夜晚，燈火亮了，每幢樓都安岸地立在原地，我們通過燈光的明暗來辨別距離遠近。父親喜歡和我講

述每幢樓的故事，他是個建筑師，他比任何人都知道得多，城里的好多樓都是他設(shè)計的。

在我五歲那年，我認(rèn)識了我家東邊的那幢樓，它是個有情緒的樓，喜歡聽住在樓里的人訴說心思。人

們快樂時，它也會快樂；人們憂傷時，它也會很憂傷。一天它竹?到一個悲傷的故事，很悲傷很悲傷，第二

天，人們發(fā)現(xiàn)那座樓虛弱了很多，有一處墻角都坍塌了。

六歲那年，我家北邊的一座藍色的房子突然不見了，那些天父親出差，我沒法去天臺，等我們上去時

發(fā)現(xiàn)藍色房子的地方成了一片龐嵯。父親說它去了別的城市，因為住在里面的一個女孩生病了，她的腿壞

了，再也不能走路，而女孩最大的夢想就是去各地旅行。藍色房子帶著女孩旅行去了。半年后，我和父親

乘火車去Y市，我們看見了它，它離鐵軌很近，還是那么藍，正和別的顏色的樓排成一排曬太陽呢。

父親說如果你是細心的人，一定會發(fā)現(xiàn)城市的很多秘密。尤其是夜晚，建筑們總在悄悄儂些變化。由

于白天站立得太久，夜晚會相互俵依一小會兒。據(jù)說有一次大雪，通洋河上的大橋太冷了，便把自己縮成

一團，一個打算從橋上經(jīng)過的人走著走著，前面突然就沒了路，差點掉進河里。橋只好伸展出去，盡管有

些懶洋洋的，但它不敢怠慢，因為服務(wù)人類是它們的職賁。

母親很反對父親帶我去天臺，她覺得太高了，而且風(fēng)大。她第一次上去費了好大勁，下來是讓父親背

下來的。母親站在天臺上，頭暈暈的，腿直抖，她說其不知道你們爬上來干什么，太危險了，受罪，而且

沒什么好看的。

母親的重點在“太危險”上，她是個喜歡把自己的感覺強加于別人的人，在她認(rèn)為去天臺是件危險的事

后，便不允許我們上去了。母親曾試圖找人將洞口堵上，但考慮到那是檢修口，便不敢擅自操作了。后來

又把我們的梯子藏起來，但很快就被父親發(fā)現(xiàn)，父親一邊往上爬，一邊得意地對我說，沒有什么能夠阻止

一顆探索的心V

我們又站在天臺上了，天空煙著小雨，雨絲被微風(fēng)吹破，空氣干凈而凜冽，我學(xué)著父親大口大口地呼

吸。四周黑茫茫的，遠處高高低低的建筑將夜幕分割出來。我認(rèn)識的建筑越來越多了，它們帶著獨特的性

格和脾氣和我生活在同一個城市、同一個世界，我從來不害怕夜晚黑洞洞的如課本上描寫的“鬼魅”似的房子，

我知道一定是它們睡得太沉或吸收了人們太多的壞情緒才一動不動。我也不害怕一個人走很長的天橋，如

果我告訴它我很累的話，天橋一定變成滑滑梯讓我快速滑到對面。每天上學(xué)路上，我都會和我認(rèn)識的建筑

們一一打招呼。

嗨,你最近是不是小心事？我對一憧長滿藤蘿、屋項一大犬凹陷下去的房子說。

咦，你從別的城市過來的嗎？我以前沒有見過你。我仰著腦袋看著一幢越來越高的大樓說。

%你已經(jīng)很久沒有像傘那樣打開了，住在你里面的人會不開心吧。我拍著一座舊度子妁山墻說。

晚飯后，我會和父親下樓散步。我們走得很慢，很多時候會停下來認(rèn)真觀察一座樓，傍晚的陽光把樓

房的影子重重摔在地上，它們比早晨看起來疲憊、臃腫多了一真的，只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)它們與

前些日子有了變化。不過，除了我和父親，沒有人愿意停下腳步，好像人們總有著干也干不完的事情。

（有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.“我”對不斷抱怨頂樓糟糕的老頭說“一定會的”，是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，與年輕夫婦對，?我”的敷衍虛

偽形成鮮明對比。

B.母親在小說中是一個典型的反面角色，膽小保守，缺乏探險精神，還喜歡把自己的感覺強加給別人,

極大地壓抑了“我”的個性。

C.小說按照時間順序講述了“我”在父親的引領(lǐng)下，對整個城市的建筑了解由淺入深、逐漸建立深厚感

情的過程。

D.小說以獨特的建筑美學(xué)視角和詩意敘事風(fēng)格，展現(xiàn)了人們的生存困境與精神追求，構(gòu)建了一個既現(xiàn)

實又超驗的文學(xué)空間。

2.對文章中畫波浪線句子賞析不正確的一項是（）

A.每句用嘆詞開頭，用“我……說”結(jié)束，句式結(jié)構(gòu)基本相似，富有節(jié)奏感，使小說具有了一種近似詩

歌的韻律美。

B.通過跟建筑物打招呼、問問題的兒童行為，暗示了“我”視野中的城市建筑逐漸破敗傾頹的過程，也

凸顯了“我”對城市未來的擔(dān)憂。

C.采取對話的形式，使小說更有現(xiàn)場氛圍感，把“我”的天真幼稚以及對建筑物的情感活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)

在讀者面前。

D.在“我”眼里，舊房子應(yīng)該經(jīng)常打開屋頂，像一把打開的傘，要把住在里面的人放出來透透氣，表現(xiàn)

出“我”豐富奇特的想象力。

3.小說中的“父親”是一個什么樣的人？請根據(jù)文本概括。

4.小說采用“兒童視角’’這一敘述角度取得了怎樣的文學(xué)效果？請結(jié)合文本進行分析。

【答案】I.D2.B3.①富有才華的建筑師；②有童心、有探索精神；③心思細膩、內(nèi)心世界豐富;

④會鼓勵兒子，保護兒子的童真，懂得陪伴兒子的重要性。4.（1）使小說充滿童真童趣，呈現(xiàn)出一

種鮮明的兒童思維特征：比如“我”認(rèn)為居住的大樓單元會轉(zhuǎn)動，還有，樓房建筑都是有情緒的。（2）從孩

子的有限視角講述故事，使故事具有一種模糊的不確定性，增強了小說的張力；比如“我'’并不知道那對年輕

夫婦和老頭其實是從別的地方搬來的，還有，“我”不知道那座藍色的房子其實是被拆掉了。（3）將兒童單

純與天真的理想世界與成年人現(xiàn)實生活的保守、瑣碎、忙碌形成了鮮明的對比，更好地表現(xiàn)童真的可貿(mào)與

現(xiàn)實的無奈；比如“我”在天臺上充世界的探索與“母親”反對上天臺的對比，還有，“我”認(rèn)真觀察每一幢樓的

變化與其他人忙忙碌碌地不愿意停下腳步的對比。

【導(dǎo)語】這篇小說以魔幻現(xiàn)實主義手法構(gòu)建了一個充滿詩意的城市空間。通過兒童視角，將建筑擬人化，

賦予其情感與生命，形成獨特的建筑美學(xué)。父親作為引路人，既傳承了探索精神，又守護著孩子的想象力。

文本在現(xiàn)實與超驗間游走，既展現(xiàn)城市生活的荒誕性，又暗含對現(xiàn)代人精神困境的思考。母親形象的設(shè)置

則構(gòu)成保守與冒險的二元對立。全文以輕盈筆觸探討沉重命題，在童真敘事中蘊含深刻哲思。

1.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“敷衍虛偽”“鮮明對比”錯，原文中“年輕夫婦“笑了笑，說，啊,那真是遺憾”，并未體現(xiàn)“敷衍虛偽”；二

者不存在“鮮明對比工

B.“典型的反面角色”“極大地壓抑了成'的個性”錯，原文中母親“覺得太高了，而且風(fēng)大’”重點在'太危險'上”,

是出于對家人安全的擔(dān)憂，并非“典型的反面角色”，也沒有“極大地壓抑了‘我'的個性”，父親仍帶“我''上天

臺。

C.”按照時間順序”錯，原文并非嚴(yán)格”按照時間順序”，而是穿插了“我''與鄰居的相遇、上天臺的經(jīng)歷、對不

同建筑的觀察等場景。

故選D。

2.本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。

B."逐漸破敗傾頹”錯，第二句有正在興建的高樓，第三句只是“舊房子"，所以''破敗傾頹”不正確，“對未來

的擔(dān)憂”也過度升華了。

故選B。

3.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

①富有才華的建筑師。原文提到“父親是個建筑師，他比任何人都知道得多，城里的好多樓都是他設(shè)計的”,

直接點明父親的職業(yè)與專業(yè)能力。

②有童.心、有探索精神。父親經(jīng)常帶“我”從檢修口爬上天臺探索，還說“沒有什么能夠阻止一顆探索的心”；

他會和“我”講建筑的故事，如藍色房子帶著女孩旅行，展現(xiàn)出孩童般的想象力與探索欲。

③心思細膩、內(nèi)心世界豐富。父親能發(fā)現(xiàn)“城市的很多秘密”，如夜晚建筑們會相互偎依、大橋太冷會縮成一

團，還能通過燈光”辨別距離遠近“，體現(xiàn)其細膩的觀察力與豐富的內(nèi)心。

④會鼓勵兒子，保護兒子的童真，懂得陪伴"父親在‘‘我”說“想到世界里去''時，“把我抱起來，向空中拋擲

出去“；母親藏梯子后，父親找到弟子帶“我”繼續(xù)上天臺，還陪“我”散步觀察建筑，用陪伴保護“我”的童真。

4.本題考查學(xué)生鑒賞作品敘述視角及其作用的能力。

①使小說充滿童真童趣，呈現(xiàn)兒童思維特征。文中“我”認(rèn)為“每層樓，每個單元隔些日子會進行轉(zhuǎn)動“東邊的

樓“喜歡聽住在樓里的人訴說心思”、藍色房子帶女孩旅行，這些基于兒童認(rèn)知的想象，讓故事充滿童趣，如

將建筑視為有生命的伙伴，符合兒童思維特點。

②增強故事的模糊性與張力。“我”的視角有限，無法理解成人世界的真相：如誤以為鄰居變化是“樓房轉(zhuǎn)動”,

實則是搬來搬去：誤以為施色房子”去了別的城巾“，實則可能被拆除。這種信息差讓故事允滿不確定性，引

發(fā)讀者思考。

③形成理想與現(xiàn)實的對比，凸顯童真可貴。一方面是“我”與父親上天臺探索、和建筑打招呼的理想世界；另

一方面是母親覺得太危險，反對上天臺、其他人“總有著干也干大完的事情“，不愿觀察建筑的現(xiàn)實。通過對

比，突出童真的純粹與現(xiàn)實的瑣碎，強化主題。

（2025?吉林?一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

青青牧草

了一容

他想成為草原上最好的牧馬人。

伊斯哈格剛從內(nèi)地跑到草原上時，先給哈力克放馬，又到艾布家，后來到艾孜家，大家輪流請他牧馬。

伊斯哈格憨厚老實，從沒有過分的要求，只要給他一碗飯吃，他就心滿意足了。

在漫長的冬季，草原上馬兒們喜歡吃的酥油草完全干枯了，各種青草已經(jīng)沒有那么豐富了?；氐今R廄,

伊斯哈格還會給馬兒們拌些草料。馬槽被馬兒們的嘴唇磨來蹭去，已經(jīng)有些包漿了，青烏烏的，并且溜滑

溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一樣，油油的、光光的。有幾次，伊斯哈格就躺在馬槽里睡覺，他和馬

兒不離不棄，夏天馬槽里比氈包里的床鋪還涼快愜意呢。馬兒的嘴唇把他拱來拱去，就像是在給他按摩，

一直把他拱酹為止。他醒來后，摸著馬兒軟軟的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，馬兒會禁不住從搟■孔里噴出青

草的杳氣，他聞著，有一種莫名陶醉的感覺。

伊斯哈格熱愛自己牧馬的工作，對馬兒能夠悉心照料，他把馬兒當(dāng)成自己的親人。哈孜大叔很喜歡他，

稱贊他說：“你一定會成為最好的牧馬人?！?/p>

伊斯哈格牧馬的第三年冬天，那時天氣預(yù)報也不那么準(zhǔn)確，一開始中亞大地一派祥和，太陽掛在地平

線上，晴朗朗的，他把馬群趕到長梭梭草最多的禾木河對岸的一個峽谷里。下午，草原上突然刮起一陣旋

風(fēng)，過了不一會兒，就飄起雪花，接著徹底刮起了暴風(fēng)雪。暴風(fēng)雪攜帶著呼哨聲，席卷著整個中亞大地，

馬兒們被凍得在草原上瑟瑟發(fā)抖，它們在風(fēng)雪中迷失了方向，三三兩兩地走失了。伊斯哈格去追趕馬匹，

自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻斷了視野，眼前什么也看不清，只覺得雪和風(fēng)攪和在一起，旋轉(zhuǎn)著，

把他包圍了起來。那一刻，他覺得自己變得非常渺小，就像一根被凍干了的梭梭草的草葉似的，隨著風(fēng)雪

在中亞大地的天空里被卷了起來，迎風(fēng)飛舞著。他狠狠地吹響了口哨，他心愛的坐騎黑豹聽到他一聲聲的

呼喚，長嘯著，飛奔而來。黑豹臥倒在他的腳下，他爬上黑豹的背去尋找和驅(qū)趕在風(fēng)雪中跑散的馬群，他

希望能趕著耳眸在被冰死前回到馬廄里。這是一個合格的牧馬人的責(zé)任和義務(wù).可是，伊斯哈格趕了這匹

馬，又丟了那匹馬，他和黑豹一起在跟風(fēng)雪搏斗著。他覺得除了黑豹身上傳遞給他的一絲溫暖，他的頭和

腳都已經(jīng)快被凍僵了，身體的某些零件都仿佛要和自己的身體分離開來了。

伊斯哈格在馬背上把自己幾近縮成一個毛線疙瘩的樣子，他的眼睛無論怎么睜也睜不開，雪被風(fēng)吹進

眼睛里，就像奔跑的馬蹄拋起的飛濺的小沙石，打得他的眼球針扎一樣疼痛。他的呼吸變得越來越困難，

他感覺到天旋地轉(zhuǎn)，大地好像倒了一個個兒。他昏昏沉沉的，不知什么時候，就徹底失去了知覺，什么也

不知道了。

是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用馬敏回了自己的那間粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火爐上

咕哪咕嘟地冒著泡。伊斯哈格被幾層毛皮包裹著，靠在火墻子跟前。哈孜大叔給他灌下去半碗奶茶。他終

于從昏迷中醒過來。

哈孜大叔告訴他，多虧那匹黑馬救了他。黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋了，但它甘愿被凍死，也不離不棄。

這位在草原上敬業(yè)地堅守了一輩子的牧馬人說，牧民愛馬兒勝于愛自己的生命，因為他們常常與馬兒相依

為命，因為馬兒是人類最忠誠可親的朋友。

時間過得飛快，草木一秋，人生一世。哈孜這個老頭兒在草原上一天天變得更蒼老了，他步履蹣跚，

連上馬的動作也變得越來越遲緩和笨拙，需要馬兒臥倒在他身邊，他才能勉強爬上馬背。他就要在這里和

草原上的一塊石頭一樣，成為這草原上的一道風(fēng)物，歷經(jīng)風(fēng)雨，慢慢地經(jīng)歷滄桑。伊斯哈格從哈孜大叔的

身上仿佛看到了自己的未來，盡管他的心勁依然挺大，還在向著一個理想、合格的牧馬人的方向努力。他

也有許多痛苦，最讓他感到難過的是，那個對他期待了很久、盼著他有出息的老父親永久地離開了他，他

再乜無法提到父親的那雙刻在他記憶深處的大手了，那一雙厚墩墩的勞動者的大手。每當(dāng)夜深人靜，在草

原的帳篷里，只要一閉上眼睛，他就仿佛清晰地聽見父親低沉地喚著他的名字：“哈格、哈格！”他記起父親

說的，“做一個踏實的牧馬人，并不丟人！'‘父親囑咐過他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，許多

人總是這山望著那山高。”

這片草原上曾有過伊斯哈格的快樂和痛苦，也有他的榮光，有他流淌的眼淚和汗水澆灌過的牧草。他

像一名燈塔守護人一樣，習(xí)慣了看草原上的日落日出。此刻，夕陽紅彤彤的，照在喀納斯的大草原上，牧

草仿佛被晚霞鍍上一層金黃金黃的顏色，使得大地別有一番意境。伊斯哈格想，這青青的牧草，一定能給

他帶來多多的人間的歡樂。

（有刪改）

5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說開頭簡明交代伊斯哈格的人生理想，結(jié)尾過對草原景色和人物心理的描寫，強化了他對未來的

信心和希望。

B.小說開始寫伊斯哈格“不離不棄”，后文寫黑馬“不離不棄”，通過寫人和馬的相依為命，彰顯人與自然

和諧的主題。

C.伊斯哈格從哈孜身上仿佛看到自己的未來，未來的他可能也會變得遲緩和笨拙，但他并不為此感到

悲觀失望。

D.在伊斯哈格回憶中出現(xiàn)的父親被他視為精神支柱，在他質(zhì)疑自己、沮喪低落的時候給予他慰藉、鼓

勵和教導(dǎo)。

6.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說的語言有極強的表現(xiàn)刀，如用“肥乎乎、肉嘟嘟“寫馬可愛的形態(tài)，用“長嘯”“飛奔”寫馬的急切的

動作。

B.小說在描寫暴風(fēng)雪的場景中使用了對比、比喻的手法，塑造了堅忍頑強的人物形象，也增加了作品

的張力。

c.小說直接描寫了黑為如何保護伊斯哈格，并通過哈孜與他的對話進行補充說明，給讀者留下r想象

空間。

D.環(huán)境描寫在本文中的功能很多，既能夠描繪祥和的場景，也能夠推動情節(jié)的發(fā)展，還可以營造悲壯

的氛圍。

7.小說用大量筆墨描寫黑馬，有何用意？請根據(jù)文本簡要分析。

8.文本描寫了伊斯哈格遭遇暴風(fēng)雪的場景，其中黑馬在暴風(fēng)雪中不離不棄、保護伊斯哈格的場面，真切感

人。學(xué)?！肮庥昂材?'社團想把這場面拍成短視頻，由你負(fù)責(zé)擬寫視頻拍攝腳本。根據(jù)文本，完成以下表格。

分鏡頭腳本時長：20秒

音樂特點（12字以內(nèi)）①______

廣袤草原上，天氣陰沉，狂風(fēng)呼嘯，泛黃

遠鏡頭的牧草被雪擊打著，失散的馬匹在風(fēng)雪交

織中若隱若現(xiàn)，嘶鳴不已。

特寫鏡頭（40字以內(nèi)）②______

畫外音（60字以內(nèi)）③______

【答案】5.B6.C7.①通過描寫黑馬在風(fēng)雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有責(zé)任心的伊

斯哈格的人物形象。②通過描寫黑馬在風(fēng)雪中幫助尋找走失的馬、保護倒下的伊斯哈格，推動了情節(jié)發(fā)展。

③以黑馬為典型形象寫出了草原人與馬之間的親密關(guān)系，讓小說充滿地域色彩。④敘述黑馬拯救了伊斯哈

格，突出馬的忠誠，印證了馬兒是人類最忠誠可靠的朋友。8.①音樂特點：緊迫低沉，悲壯慷

慨。②特寫鏡頭：伊斯哈格蜷縮著，躺在雪地上。黑馬跪下，依偎在他身邊，用身體護著他，阻擋暴

風(fēng)雪。③畫外音：暴風(fēng)雪中，人以生命驅(qū)趕著馬，擔(dān)當(dāng)著責(zé)任；馬用身軀溫暖著人，彰顯著忠誠。人

與馬相互扶持，共同譜寫了一曲生命的贊歌。

【導(dǎo)語】這篇《青青牧草》以草原牧馬人伊斯哈格為主角，通過細膩的筆觸描繪了人與自然的共生關(guān)系。

小說以質(zhì)樸的語言刻畫了牧馬人的堅韌與忠誠，尤其是黑馬在暴風(fēng)雪中不離不棄的感人場景，凸顯了生命

的頑強與溫情。文中穿插的回憶與父輩的教誨，深化了主題，展現(xiàn)了傳統(tǒng)價值觀的傳承。結(jié)尾的夕陽與牧

草意象，象征著希望與延續(xù)，使作品在蒼涼中透出暖意，是一曲對草原生活與人性光輝的深情禮贊。

5.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

B“人與自然和諧的主題”錯誤。根據(jù)原文“做一個踏實的牧馬人，并不丟人"不管干什么活，就要干到底''的

說法，以及伊斯哈格對牧馬工作的熱愛和努力，可知，小說的主題是對“父親”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏實

勞動者的歌頌。

故選B。

6.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“直接描寫”錯誤。文中僅通過哈孜之口間接交代“多虧那匹黑馬救了他“，未直接描寫黑馬保護伊斯哈格的

具體過程。

故選C。

7.本題考查學(xué)生分析小說物象作用的能力。

①人物塑造：黑馬在暴風(fēng)雪中“長就著，飛奔而來'“'臥倒在他的腳下“，側(cè)面烘托伊斯哈格“堅守責(zé)任、與風(fēng)

雪搏斗''的合格牧馬人形象，使人物形象更立體。

②情節(jié)推進：若沒有黑馬，伊斯哈格會在風(fēng)雪中迷失至死，無法完成“遇險一獲救”的情節(jié)轉(zhuǎn)折；黑馬的存在

推動了“暴風(fēng)雪遇險一黑馬救援―哈孜發(fā)現(xiàn)一蘇醒領(lǐng)悟的完整情節(jié)鏈，使故事有始有終。

③地域特色：在草原文化中，馬是牧民的重要伙伴，黑馬的描寫貼合草原生活實際，增添“中亞草原牧馬

人”的地域色彩，讓故事更具真實感與獨特性。

④主題表達：黑馬“甘愿被凍死，也不離不棄”，呼應(yīng)哈孜“牧民愛馬兒勝于愛自己的生命”“馬兒是人類最忠

誠可靠的朋友''的臺詞，讓主題更具象可感。

8.本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

①音樂特點。黑馬在暴風(fēng)雪中不離不棄、保護伊斯哈格，不惜生命為伊斯哈格抵擋風(fēng)雪，這一,場景危險重

重，又感人至深，故宜用緊迫低沉，悲壯糠慨的音?樂作背景。

②特寫鏡頭，即是黑馬在暴風(fēng)雪中保護伊斯哈格的具體場面。結(jié)合“伊斯哈格在馬背上把自己幾近縮成一個

毛線疙瘩的樣子”“黑馬已經(jīng)完全被風(fēng)雪覆蓋”想象可知，可設(shè)置為，伊斯哈格從馬上掉下來，應(yīng)是蜷縮著躺

在雪地上。此時黑馬跪下，依偎在他身邊，用身體護著他，阻擋暴風(fēng)雪。

③畫外音，簡單解釋場景并闡述這一場景的意義。伊斯哈格為了找回走失的馬而凍昏在風(fēng)雪中，馬兒不離

不棄舍生忘死顯示對主人的忠誠。這是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是草原上獨特的生命的贊歌。

（2025?浙江?一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

杜文娟

新兵訓(xùn)練快三個月了，仍沒有結(jié)束的意思。李秦川覺得奇怪，匐匐射擊時，悄聲問旁邊的戰(zhàn)友。戰(zhàn)友

說：咱是高原邊防兵，不同于內(nèi)地兵，等著唳吧，不按規(guī)則出版的事多著呢。教官吼道：干嘛呢你倆，上

了戰(zhàn)場面對敵人，難道還要邊開玩笑邊開槍啊，記住了，你們是軍人，使命在肩"

李秦川五發(fā)五中。起身，跑到一旁，臉色不悅。

暖風(fēng)吹來麥苗的氣息，石榴花打著花骨朵。晚上八九點鐘太陽還掛在天上，恍如白晝。

教官繼續(xù)喊叫：看好了，正前方遠處的雪山還沒有開山，等開山以后才能上去，那里才是你們戰(zhàn)斗和

生活的地方，要珍惜在山下的日子，加強軍事訓(xùn)練，俄煉好身體，才能成為雪域高原的鋼鐵衛(wèi)士……

李秦川看見了綠洲盡頭的雪山，銀白而靜默，可它沒有家門口的秦嶺高峻。秦嶺雪天，他照樣上下跳

躥，摔個跟頭，從雪坡滑下，山澗蒼松翠柏遮檔，即使不遮擋，滑到山下果園也傷不了筋骨。

春天的綠洲一派生機。戴上了一個斜杠軟肩章的李秦川正式成為一名軍人。列兵，是軍銜中最低一級，

他還是想盡早告訴父母，讓他們樂呵樂呵。

上山前，連隊要求每位新兵用座機給家里報平安。排在李秦川前面的新兵正低聲抽泣，他拍拍那人肩

膀，那人哭得更兇。他便走到玻璃窗前向外張望，一輛馬車嗒嗒而來，隨風(fēng)而去，馬夫胡子雪白，衣衫飄

逸。車上坐著一位長瓣子姑娘，媚笑著，馬夫與姑娘說著什么，李秦川伸長脖子去聽，沒聽清，再聽，聽

不懂。

新兵抹著眼淚出去了，李秦川撥通父親手機，剛說了兩句，就聽見母親在哽咽。李秦川說：老媽啊，

我們這里可好啦，比咱關(guān)中平原遼闊多了，一望無際的棉田麥地，物產(chǎn)豐富，牛肥馬壯，到了秋天，還瓜

果飄香哩，不過嘛，聽不懂當(dāng)?shù)厝苏f話。母親的聲音明朗多了，囑咐他吃好睡好，養(yǎng)得胖胖的，兩年時間

一晃就過去了。

李秦川笑瞇瞇地走出來，往車上搬東西去了。搬氧氣罐的時候，有些納悶，新兵都是年輕人，要這勞

什子干嗎啊。

車隊在鑼鼓喧天中緩緩前行，李秦川像所有戰(zhàn)士一樣，向人群揮手告別。出了城，田疇漸漸變少，樹

木越來越稀疏，駛過大片戈壁灘以后，蜿蜒上山。

五六天后，新兵抵達各個連隊。新兵下連，老兵過年，連隊很熱鬧。

李秦川接受的第一個任務(wù)是修復(fù)連隊蔬菜溫棚。一位老兵領(lǐng)著他們幾個新兵向一坍塌處走去，李秦川

在最后面，戰(zhàn)友頭戴軍帽扛著鐵鍬。到了近處，發(fā)現(xiàn)土坯里夾裹著破爛棉絮。

老兵在破爛前扔下鋤頭，爬到高處，雙手扒拉起來。老兵示意他們別靠近，他在一旁清理土坯，干了

一會兒就氣喘吁吁。自己是軍人，干的卻是農(nóng)活兒。老兵忽然趴在雜亂中，雙手握住一根一米多長、拇指

粗細的黑棍子，燒香拜佛一般，高高舉過頭頂。

李秦川再看老兵，老兵像一尊雕壁，保持著剛才的樣子。老兵是不是出意外了？箭步跑到老兵跟前，

發(fā)現(xiàn)老兵臉部扭曲，兩滴淚珠停滯在眼角不動，鮮血從白線手套滲出來。李秦川想從老兵手里取下棍子，

拽了一下，再拽，還是沒有成功。仔細啾那棍子，原來是一截樹枝。褪掉手套，給老兵擦拭眼睛。老兵哇

的一聲就哭了。

老兵說：這是紅柳，前年一位老兵從山下帶來的，栽在蔬菜溫棚里，老兵復(fù)員前請我照看，沒想到大

雪把溫棚壓塌了，樹凍死了。

兩三年了，才這點大，李秦川說，我軍蘋果苗兩月就長這么高哩。

這是地球上海拔最高的地方，凍土層兩三米深，老兵嘆息說，氧氣不夠啊。我來這里一年多了，沒見

過一棵樹一株草，連夢里都沒有花草樹木。蔬菜溫棚，能播種念想，戰(zhàn)友們遇到不順心的事，壓抑的時候，

寂寞的時候，想家的時候，來棚里看一眼，哭上幾嗓子，就輕松了。

遠處是雪山，積雪如銀，雪線下是光禿的褐色山坡，四周是寸草不生的礫石灘，蔬菜溫棚就建在礫石

灘上。

青藏高原缺少綠色，支撐生命的綠色啊。下次讓父母寄一些蘋果干掙猴桃干，第一個就送給老兵品嘗。

蔬菜溫棚重修好后，棚頂型料薄膜上蓋了新棉被。他用小刀把老兵認(rèn)為已經(jīng)凍死的樹枝一端削成斜面，

斜插進松軟的土里。

李秦川的母親來電話說：秦川啊，咱家的鴨梨全被西安公司買走了，價錢不虧。明年在西安給你買一

套房，等你復(fù)員回來，開個水果批發(fā)店……李秦川的喉結(jié)上下滑動，口水漸漸多了起來。

蔬菜溫棚成了他的高原故土。

這一次，巡邏有點遠。

李秦川崎馬隨巡邏隊徒步前行，雪線隨山勢起伏蜿蜒。在一個拐彎處，戰(zhàn)友紛紛駐足，百米開外的礫

石灘上，一大一小兩匹灰狼，悠闈自得，多么野性而崇高的生靈啊，李秦川說。腳下是幾朵冰清玉潔的花，

絨芻狀白色花瓣，李秦川沒見過這么純潔的花。有人說，這是雪蓮，藥用價值很高的。

在一處開闊的緩坡地帶，與外國巡邏軍人相遇，李秦川內(nèi)心的神圣感油然升起。

晚上刮起了大風(fēng)，把帳篷吹了個底朝天，差點吹翻高壓鍋，高壓鍋由三塊石頭支著，鍋里煮了一鍋冰

塊，方便面和火腿腸還在紙箱里放著，他用身子護著方便面，牛糞卻吹得滿天飛。

李秦川問過老兵，怎么不帶焦炭啊。老兵獰著他的耳朵說，焦炭跟人一樣，因為缺氧，燃不旺的。

雪粒隨風(fēng)而降，高壓鍋下的火苗跳了幾下，最終熄滅。半夜里，李秦川被凍醒了，想坐起來，卻坐不

直身子，一縷頭發(fā)不知什么時候從棉帽里溜出來，粘在雪地上，撕扯了好一陣才分開。趁著星光看四周，

戰(zhàn)友們和他一樣，被白雪覆蓋，與大地融為一體。

返回執(zhí)勤點，一匹白馬臥在雪地上正在流鼻血，新兵一個勁地抹眼淚。新兵說，風(fēng)雪太大，馬匹凍得

四處逃竄，老兵找馬去了，一夜沒有回來。

老兵是在河谷的冰凌縫隙中找到的，手里握著一根凍直的緩繩。他好像睡著了，雙目緊閉，神態(tài)安詳。

溫棚沒有垮塌。蹲下身子看那紅柳，看見了綠芽。再看，真是綠芽。

沒過多久，李泰川就從列兵升到上等兵，他想兩年義務(wù)兵服役期滿，繼續(xù)留在部隊。后來，有人說他

留下了，有人說沒有，但大家都說，紅柳長勢很好。

（全文有刪改）

9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.李秦川的戰(zhàn)友說“咱是高原邊防兵，不同于內(nèi)地兵”，表現(xiàn)出他作為邊防兵認(rèn)為自己優(yōu)于內(nèi)地兵的自

豪與驕傲。

B.老兵因?qū)ふ绎L(fēng)雪夜逃竄的白馬而遇難的情節(jié)，展現(xiàn)了高原自然環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托出邊防軍人口

常執(zhí)勤的艱險。

C.李秦川“與外國巡邏軍人相遇”時的“神圣感”，揭示了邊防兵守護國土的堅定信念，是人物成長的關(guān)健

轉(zhuǎn)折。

D.李秦川凍醒時看到戰(zhàn)友們“與大地融為一體”的描寫，將艱苦場景賦予詩意，贊揚了軍人們守護疆十

的崇高精神。

10.對文中“蔬菜溫棚”的理解，不正確的一項是（）

A.老兵說溫棚”能播種念想”，是因為在缺乏綠色的高原，溫棚不僅能提供蔬菜，更能成為戰(zhàn)士們緩解

思鄉(xiāng)、排解壓抑的情感寄托。

B.溫棚建在寸草不生的礫石灘上，與周邊的荒涼形成鮮明對比，作為人造空間，其存在本身就象征著

生命在極端環(huán)境中的頑強與希望。

C.李秦川將溫棚視作“高原故土”，既源于溫棚讓他想起家鄉(xiāng)的果園，也體現(xiàn)他在修夏溫棚、培育紅柳

的過程中，對邊疆產(chǎn)生了歸屬感。

D.溫棚最終“沒有垮塌”且紅柳發(fā)出綠芽，與老兵犧牲形成強烈對比，以“生”的希望消解“死”的沉重，

凸顯了對生命脆弱的惋惜。

11.文中兩次描寫李秦川與家人的通話，分別具有怎樣的作用？請結(jié)合文本簡要分析。

12.在班級讀書會上，同學(xué)們就本篇小說的標(biāo)題引發(fā)爭論。有同學(xué)認(rèn)為以“秦川”為題好，也有同學(xué)認(rèn)為以“紅

柳”為題更好。請結(jié)合全文，說出你的選擇及理由。

【答案】9.D10.D11.①第一次通話：通過謊稱駐地“物產(chǎn)豐富”的善意謊言，塑造李秦川孝順體

貼的稚嫩新兵形象；用山下“暖風(fēng)吹麥苗”的安逸環(huán)境，對比高原的真實荒涼，暗示軍人的付出。

②第二次通話：“喉結(jié)滑動'’的細節(jié)，暴露他對家庭溫暖的渴望；母親談“賣鴨梨、買房''的世俗幸福，與他堅

守的邊疆嚴(yán)寒碰撞，突出“舍小家護大國”的主題。12.答案一：我認(rèn)為以“秦川”為標(biāo)題更好。理由如下:

①李秦川是小說的主要人物，以“秦川”為題更能緊扣成長歷程的主線，使讀者清晰把握敘事重點。

②小說中多次對李秦川的家鄉(xiāng)——秦嶺加以筆墨，豐富了小說的敘事空間，并突出了李秦川成長成為一名

真正的軍人的神圣感以及奉獻精神。

③“紅柳”作為象征物雖富有詩意，但可能讓部分讀者產(chǎn)生距離感。而“秦川”這個標(biāo)題直接明了，更貼近普通

讀者的理解水平，使作品傳遞的軍人奉獻精神更加直接有力。

答案二：我認(rèn)為以“紅柳”為標(biāo)題更好。理由如下：

①紅柳是小說的核心意象。小說中紅柳的經(jīng)歷與李秦川的成長歷程形成雙線并行的敘事結(jié)構(gòu)。小說既描寫

了李秦川從新兵到成熟軍人的轉(zhuǎn)變過程，也展現(xiàn)了紅柳從枯死到新生的生命軌跡。

②紅柳象征著邊防軍人的精神品質(zhì)，也見證著精神的傳承。老兵為守護紅柳犧牲，李秦川繼承遺志繼續(xù)培

育新枝，隱喻著邊防軍人使命與精神的代代相傳，深化了作品的思想內(nèi)涵。

③以“紅柳”為題，避免了直接寫人的直白，通過物象含蓄表現(xiàn)人物精神，使“堅守奉獻”的主題表達得更含蓄

深刻，提升藝術(shù)感染力。而“秦川”作為人物姓名則過于直白，缺乏回味空間。

【導(dǎo)語】這篇小說以新兵李秦川的成長為主線，通過高原邊防生活的細節(jié)描寫，展現(xiàn)了邊防軍人的堅韌與

奉獻精神。文中巧妙運用象征手法，如“紅柳”象征生命的頑強，,，蔬菜溫棚”代表希望與情感寄托。作者通過

府比手法（如高原與家鄉(xiāng)、生與死）凸顯環(huán)境之艱苦，又用詩意筆觸（如雪蓮、星光）賦予苦難以美感。

結(jié)尾紅柳發(fā)芽的意象，既是對犧牲老兵的告慰，也暗示了軍人精神的生生不息。

9.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力、文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“認(rèn)為自己優(yōu)于內(nèi)地兵的自豪與驕傲”錯誤。依據(jù)“戰(zhàn)友說：咱是高原邊防兵，不同于內(nèi)地兵，等著I?吧，

不按規(guī)則出牌的事多著呢”可知，戰(zhàn)友僅客觀說明高原邊防兵與內(nèi)地兵的訓(xùn)練、任務(wù)差異，并無“認(rèn)為自己優(yōu)

于內(nèi)地兵”的自豪與驕傲。

B.“側(cè)面烘托”錯誤。依據(jù)“風(fēng)雪太大，馬匹凍得四處逃竄，老兵找馬去了，一夜沒有回來”“老兵是在河谷的

冰凌縫隙中找到的“可知，老兵因?qū)ふ绎L(fēng)雪夜逃竄的白馬而遇難的情節(jié)正面烘托出邊防軍人日常執(zhí)勤的艱

險，而非“側(cè)面

C“是人物成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折”無中生有。依據(jù)“在一處開闊的緩坡地帶，與外國巡邏軍人相遇，李秦川內(nèi)心的

神圣感油然升起“可知，“神圣感”體現(xiàn)了李秦川對守護國土的認(rèn)同，在文中，李秦川并無突出的轉(zhuǎn)折點，而

是在自然而然的過程中有所成長。

故選D。

10.本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。

D.“以，生，的希望消解，死，的沉重，凸顯了對生命脆弱的惋惜''表達絕對。依據(jù)“溫棚沒有垮塌。蹲下身子看那

紅柳，看見了綠芽后來，有人說他留下了，有人說沒有，但大家都說，紅柳長勢很好”可知溫棚未垮、紅

柳發(fā)芽，與老兵犧牲形成“死與生”的呼應(yīng)。“消解”意指消釋或消除某事物，老兵死亡的“沉重情緒'’在文中并

未完全消失。而“凸顯”夸大了這一段描寫的作用。這段描寫也并非意在對生命脆弱的惋惜，而是對衛(wèi)戍士兵

精神的贊頌。

故選D。

11.本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。

①第一次通話：依據(jù)“老媽啊，我們這里可好啦……一望無際的棉田麥地，物產(chǎn)豐富”“母親的聲音明朗多了”

可知，李秦川故意隱瞞高原的真實艱苦，用“善意謊言”讓父母安心，塑造出他體貼孝順、仍帶稚氣的新兵形

象。依據(jù)“暖風(fēng)吹來麥苗的氣息，石榴花打著花骨朵”與“出了城，田疇漸漸變少，樹木越來越稀疏，駛過大

片戈壁灘'’的對比，可知通話中“物產(chǎn)豐富”的描述，山下安逸與高原荒涼的反差，暗示軍人背后的默默付出。

②第二次通話：依據(jù)“李秦川的母親……咱家的鴨梨全被西安公司買走了……明年在西安給你買一套房……

李秦川的喉結(jié)上下滑動，口水漸漸多r起來“可知，‘'喉結(jié)滑動口水增多’’的細節(jié)暴露了他對家鄉(xiāng)物產(chǎn)、家

庭溫暖的本能渴望。母親談“賣鴨梨、買房”的世俗幸福與李秦〃身處“氧氣不夠”“寸草不生”的高原的對?比，

可知通話中“家庭的安穩(wěn)幸?！迸c“邊疆的嚴(yán)寒艱苦”形成碰撞，凸顯了軍人“舍小家護大國'’的奉獻精神，深化

了小說主題。

12.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

答案一：我認(rèn)為以“秦川'為標(biāo)題更好。理由如下：

①依據(jù)“李秦川覺得奇怪”“李秦川五發(fā)五中”“李秦川撥通父親手機皿李秦川接受的第一個任務(wù)'”后來，有人

說他留下了“可知，李秦川是小說的核心人物，全文圍繞他的成長歷程展開，以“秦川”為題能直接緊扣敘事

主線，讓讀者清晰把握故事重點。